1
00:00:01,530 --> 00:00:06,169
Saludos cordiales a las familias y amigos del Colegio Público Claudio Vázquez de Morata de Tajuña.

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00:00:07,190 --> 00:00:15,949
Vamos a presentarles hoy un vídeo basado en la metodología BN sobre la suma en rejilla.

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00:00:16,850 --> 00:00:25,390
Esto de la suma en rejilla no es ni más ni menos que plasmar una vez que los alumnos y alumnas ya han manipulado

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00:00:25,390 --> 00:00:33,049
y han simbolizado, queda la tercera fase de la numeración que es plasmarla, lo que se

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00:00:33,049 --> 00:00:39,689
hacía en el tradicional nada más empezar, transcribirla a un cuaderno con lápiz a escribir

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00:00:39,689 --> 00:00:48,270
números. En la metodología ABN lo transcribimos en lo que llamamos rejilla y no olviden que

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00:00:48,270 --> 00:00:54,390
este es el paso final. Previo a esto hay un gran trabajo de manipulación y simbolización

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00:00:54,390 --> 00:01:02,289
y hasta que no tengan los alumnos y alumnas interiorizados estas dos primeras fases no podemos pasar a esta que hoy les vamos a explicar.

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00:01:03,350 --> 00:01:06,590
Procedemos a explicarles la suma en rejilla.

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00:01:10,260 --> 00:01:18,040
Ya saben que cualquier operación que tenemos que realizar en metodología ABN siempre la plasmamos, la encuadramos,

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00:01:18,159 --> 00:01:19,959
es lo ideal encuadrarla dentro de un problema.

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00:01:20,319 --> 00:01:25,819
Nosotros vamos a empezar ya a realizar unos problemas más o menos de mayor envergadura

13
00:01:25,819 --> 00:01:30,420
puesto que este es un vídeo destinado a adultos.

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00:01:31,219 --> 00:01:35,180
Aún así son cifras bajitas dentro de la tabla de 100 algunas de ellas,

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00:01:35,400 --> 00:01:41,459
otros lo suben la centena, simplemente para que ustedes aprendan y vean

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00:01:41,459 --> 00:01:45,379
y luego nada más que adaptarlo al nivel de sus hijos e hijas.

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00:01:46,319 --> 00:01:50,140
Comenzamos con una rejilla, una rejilla no es ni más ni menos que una tabla

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00:01:50,140 --> 00:01:59,340
donde vienen recogido columnas y filas donde vamos a plasmar los datos, vamos a escribir los datos.

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00:02:00,459 --> 00:02:06,760
Tenemos un problema, Luis tiene 48 piezas de Lego para Navidad y le regalan 22, ¿cuántas tiene ahora?

20
00:02:06,760 --> 00:02:13,379
Lo primero que tiene que observar el alumno y alumna es qué operación va a realizar, qué tiene que hacer.

21
00:02:13,379 --> 00:02:25,680
Si tiene 48 piezas y le van a regalar 22, está claro que lo que va a tener que hacer es una suma, porque al finalizar va a tener más.

22
00:02:27,560 --> 00:02:41,039
Nosotros en ABN está claro que hay dos, aquí habría dos cantidades que yo tengo que unir, que yo tengo que juntar paso a paso.

23
00:02:41,039 --> 00:02:44,479
Me van a regalar, por lo tanto vamos a ir de aquí a aquí

24
00:02:44,479 --> 00:02:49,960
Vamos a llevar estas 22 piezas y las vamos a juntar con estas 48

25
00:02:49,960 --> 00:02:52,080
¿Sí? Venga

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00:02:52,080 --> 00:02:56,180
A veces en las operaciones da igual, también puedo hacer esto con esto

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00:02:56,180 --> 00:02:59,560
Me van a regalar 22 y yo tengo 48, las junto con las que me van a regalar

28
00:02:59,560 --> 00:03:05,000
Puedo ir de aquí del 48 al 22 o del 22 al 48

29
00:03:05,000 --> 00:03:09,539
Nosotros hoy vamos a elegir ir del 22 al 48

30
00:03:09,539 --> 00:03:14,439
Para eso decimos, primero me van a dar, por ejemplo, 2

31
00:03:14,439 --> 00:03:21,360
Si a mí me regalan 2, voy a tener ahora ni más ni menos que 50

32
00:03:21,360 --> 00:03:28,500
¿Sí? Y para que me regalen 22, aún me va a faltar porque me regalen 20

33
00:03:28,500 --> 00:03:31,639
Vamos a hacer otro paso más

34
00:03:31,639 --> 00:03:36,680
Yo digo, bueno, pues el 20 directamente ya me lo van a entregar

35
00:03:36,680 --> 00:03:47,280
De tal manera que me voy a quedar con 70, 50 que ya tenía, más las 20 que me van a regalar y ya no me van a tener que regalar nada.

36
00:03:47,539 --> 00:03:49,620
El resultado final sería 70.

37
00:03:51,810 --> 00:03:54,250
Fíjense en un detalle que es importante.

38
00:03:55,650 --> 00:04:02,050
Se ha estado diciendo por activa y por pasiva antes de llegar a la rejilla que es importante conocer los amigos del 10.

39
00:04:02,050 --> 00:04:05,530
¿Por qué? Si yo conozco los amigos del 10 y los junto

40
00:04:05,530 --> 00:04:09,550
Paso de unidades más pequeñas a una unidad mayor

41
00:04:09,550 --> 00:04:11,509
Con la que puedo trabajar mejor

42
00:04:11,509 --> 00:04:14,870
Es lo que se llama redondear, el redondeo de toda la vida

43
00:04:14,870 --> 00:04:17,610
Si yo consigo dejar en decenas todo

44
00:04:17,610 --> 00:04:20,629
Voy pasando rápido, que es mucho más sencillo

45
00:04:20,629 --> 00:04:23,569
Por eso, cuando yo tenía 22

46
00:04:23,569 --> 00:04:26,310
He decidido pasar 2

47
00:04:26,310 --> 00:04:29,470
¿Por qué? Si se fijan, el amigo del 8

48
00:04:29,470 --> 00:04:32,490
es el 2

49
00:04:32,490 --> 00:04:34,389
si yo paso 2

50
00:04:34,389 --> 00:04:36,790
consigo una decena completa

51
00:04:36,790 --> 00:04:38,430
y es mucho más fácil

52
00:04:38,430 --> 00:04:40,149
trabajar con decenas completas

53
00:04:40,149 --> 00:04:42,449
otra ventaja

54
00:04:42,449 --> 00:04:43,389
que tiene el método

55
00:04:43,389 --> 00:04:46,189
es que una vez que yo ya he resuelto el problema

56
00:04:46,189 --> 00:04:48,430
yo en la tradicional ya tendría resuelto

57
00:04:48,430 --> 00:04:50,610
el problema, tengo 48 piezas

58
00:04:50,610 --> 00:04:52,529
de Lego y para Navidad me regalan 22

59
00:04:52,529 --> 00:04:54,569
¿cuántas tengo ahora? pues tengo 70

60
00:04:54,569 --> 00:04:56,569
en el método ABN podemos ir

61
00:04:56,569 --> 00:04:58,290
más allá y simplemente

62
00:04:58,290 --> 00:05:04,589
mirando la rejilla puedo contestar a muchos más problemas. Por ejemplo, ¿cuántas tenía

63
00:05:04,589 --> 00:05:09,829
cuando le dieron dos? Pues cuando le dieron dos tenía 50. ¿Cuántos le faltaban por

64
00:05:09,829 --> 00:05:15,050
regalar cuando tenía 50? Pues tenía 50, le faltaba un porque le regalarán 20. Con

65
00:05:15,050 --> 00:05:23,730
un mismo, con una misma rejilla hemos resuelto tres problemas. Da muchísimo juego el trabajar

66
00:05:23,730 --> 00:05:31,430
con la rejilla y es muy sencillo. Cada uno, cada alumno y cada alumna según su forma

67
00:05:31,430 --> 00:05:37,829
de interiorizar todos estos pasos va a necesitar más tiempo o menos tiempo. No hay un único

68
00:05:37,829 --> 00:05:42,610
camino. En este problema hemos pasado primero dos y luego veinte. Podríamos haber pasado

69
00:05:42,610 --> 00:05:49,290
primero diez, luego diez, luego uno, luego uno o pasar las veintidós de repente ahí

70
00:05:49,290 --> 00:05:51,290
y hacerlo en un cálculo mental.

71
00:05:52,529 --> 00:05:55,990
Habrá alumnos que con dos filas tengan suficiente.

72
00:05:56,550 --> 00:05:58,769
Habrá alumnos o alumnas que necesitan más

73
00:05:58,769 --> 00:05:59,930
y van a tener que ir añadiendo

74
00:05:59,930 --> 00:06:03,009
porque necesitan ir más seguros y dar pasitos más despacio.

75
00:06:03,490 --> 00:06:04,110
No pasa nada.

76
00:06:05,430 --> 00:06:08,089
Conseguirán hacerlo con menos pasos

77
00:06:08,089 --> 00:06:09,589
en cuanto que practiquen más.

78
00:06:10,449 --> 00:06:11,550
No hay ningún problema.

79
00:06:12,069 --> 00:06:12,709
Vamos a pasar.

80
00:06:13,069 --> 00:06:18,060
Para que ustedes lo entiendan mejor

81
00:06:18,060 --> 00:06:20,860
vamos a explicarlo en la tabla.

82
00:06:21,819 --> 00:06:42,199
Si se fijan para que vean cuáles son los procesos mentales que el alumno lleva y que antes de llegar a la rejilla tienen que haber trabajado, manipulado, simbolizado otros aspectos, porque cuando lo hacen en la rejilla es porque antes lo han trabajado con palillos, con la tabla, lo han trabajado de otras formas, entonces ellos ya lo entienden.

83
00:06:42,199 --> 00:06:51,720
De ahí tan importante este método que ayuda a la resolución de problemas, algo que siempre, siempre, siempre es muy complicado, resolver problemas.

84
00:06:52,860 --> 00:07:01,959
Cuando ellos y ellas han trabajado con anterioridad, manipulado palillos o cualquier otro objeto, han trabajado en la tabla, les resulta mucho más sencillo.

85
00:07:01,959 --> 00:07:07,800
Miren cuál es el proceso que hacen. Decíamos que teníamos 38 y que le regalaban 22 piezas de libro.

86
00:07:08,699 --> 00:07:17,199
Ellos lo que hacen es, tengo 48, tengo 48 y me van a regalar 22.

87
00:07:17,980 --> 00:07:27,680
Pues lo que voy a hacer es, su proceso mental es, yo voy a hacer 2, voy a coger y voy a traer 2, por lo tanto voy a saltar 2.

88
00:07:27,680 --> 00:07:33,160
Si salto 2, voy a llegar al 50

89
00:07:33,160 --> 00:07:34,660
¿Se dan cuenta?

90
00:07:35,779 --> 00:07:38,740
Y me van a quedar 20 aún, me van a faltar por regalar 20

91
00:07:38,740 --> 00:07:41,620
Este 2 son los saltitos que yo he dado

92
00:07:41,620 --> 00:07:44,319
Llego al 50 y me van a regalar 20

93
00:07:44,319 --> 00:07:46,819
Y ahora dicen, ya desde aquí

94
00:07:46,819 --> 00:07:49,740
Me van a regalar los 20 que me faltan

95
00:07:49,740 --> 00:07:51,199
O sea, voy a bajar ahí

96
00:07:51,199 --> 00:07:54,819
Por lo tanto, voy a llegar hasta el 70

97
00:07:54,819 --> 00:08:00,220
voy a tener 70 y ya no me van a tener que regalar nada

98
00:08:00,220 --> 00:08:04,139
la solución al problema, he llegado a la tabla

99
00:08:04,139 --> 00:08:08,379
el 70 y es lo que me da, todo este proceso que hemos hecho en la tabla

100
00:08:08,379 --> 00:08:12,560
ellos lo hacen mentalmente y lo plasman en su rejilla

101
00:08:12,560 --> 00:08:14,920
para ellos es muy fácil

102
00:08:14,920 --> 00:08:18,939
llevar a cabo estos pasos, repetimos

103
00:08:18,939 --> 00:08:24,139
otros alumnos o alumnas podían haber hecho primero

104
00:08:24,139 --> 00:08:31,100
Quito 10, luego 1, luego 10 y luego 1 y llegarían al 70

105
00:08:31,100 --> 00:08:37,600
O en vez de quitar 2 primero, quito primero 20 y luego quito los 2 y llegaría al 70

106
00:08:37,600 --> 00:08:44,519
O 1, 1, 10, 10, ¿sí?

107
00:08:45,559 --> 00:08:48,139
Espero que lo entiendan, es muy sencillo

108
00:08:48,139 --> 00:08:51,539
Pasemos ahora a la resolución de otro problema

109
00:08:51,539 --> 00:08:55,519
María tiene 54 caramelos y compra para su cumpleaños 28

110
00:08:55,519 --> 00:08:56,659
¿Cuántos tienen en total?

111
00:08:57,399 --> 00:08:59,460
Hasta aquí un planteamiento de un problema

112
00:08:59,460 --> 00:09:03,720
que se hace tanto en tradicional como en metodología ABN

113
00:09:03,720 --> 00:09:07,000
Lo primero que tienen que hacer los alumnos a alumnas

114
00:09:07,000 --> 00:09:10,000
es identificar si es un problema de suma, de resta, etc.

115
00:09:11,220 --> 00:09:13,820
Está claro que ellos ya ven que tienen 54

116
00:09:13,820 --> 00:09:15,700
y van a tener que añadir lo que les regalen

117
00:09:15,700 --> 00:09:18,779
más, más, por lo tanto es una suma

118
00:09:18,779 --> 00:09:20,659
Vamos a plasmarlo a la rejilla

119
00:09:20,659 --> 00:09:25,500
Tiene 54 caramelos y va a comprar para su cumpleaños

120
00:09:25,500 --> 00:09:28,200
No es que se lo regalen, sino que va a comprar 28

121
00:09:28,200 --> 00:09:33,259
Da igual regalar, añadir, poner, cuestiones que va a tener más y es una suma

122
00:09:33,259 --> 00:09:37,720
Como ya les hemos comentado en las resoluciones anteriores, del problema anterior

123
00:09:37,720 --> 00:09:42,480
Yo puedo, si tengo 54, juntarlo con los 28 que vaya a comprar

124
00:09:42,480 --> 00:09:45,100
O puedo juntar los 28 que voy a comprar con los 54

125
00:09:45,100 --> 00:09:47,139
Puedo traer de aquí para acá o de acá para acá

126
00:09:47,139 --> 00:09:54,679
Da lo mismo, es indiferente que cada uno utilice lo que mejor sea para él, sea rele más cómodo o más fácil

127
00:09:54,679 --> 00:09:58,700
Yo voy a elegir de los que compro juntarlos a los que tengo, ¿vale?

128
00:09:58,700 --> 00:10:04,120
En un principio digo, venga, pues me voy a traer, voy a comprar 20 y los voy a juntar a los que yo ya tengo

129
00:10:04,120 --> 00:10:11,480
Así tendría 74, 54 más 20 y me quedaría todavía por comprar 28

130
00:10:11,480 --> 00:10:14,120
Ojo al llegar a este punto

131
00:10:15,100 --> 00:10:20,179
Normalmente, digo normalmente porque siempre hay excepciones y esto no es así porque sí,

132
00:10:20,320 --> 00:10:25,019
cada uno puede elegir, es un método abierto, puede elegir el camino que quiere seguir.

133
00:10:25,700 --> 00:10:31,279
Pero hasta llegar aquí hemos estado haciendo decenas, hemos estado unidades en cuanto que

134
00:10:31,279 --> 00:10:36,500
tengo 10, las junto con una gomita y hago un montoncito de 10. ¿Por qué? Eso es lo que

135
00:10:36,500 --> 00:10:42,840
nosotros conocemos como el redondeo de toda la vida. Hago un redondeo, yo cojo esas unidades

136
00:10:42,840 --> 00:10:48,700
sueltas para juntar 10, hacer así una decena y el movimiento de las decenas completas es

137
00:10:48,700 --> 00:10:53,259
mucho más sencillo que si yo tengo unidades sueltas. Por lo tanto, al llegar a este punto,

138
00:10:53,860 --> 00:11:00,000
normalmente lo que un alumno o alumna que ha trabajado con ABN va a hacer es lo siguiente.

139
00:11:00,000 --> 00:11:06,500
Yo tengo 54, voy a redondear esta decena, la voy a completar. El amigo del 4 que tengo

140
00:11:06,500 --> 00:11:14,399
aquí es el 6, si yo me traigo 6 consigo una decena completa que sería el 80 y ya solamente

141
00:11:14,399 --> 00:11:19,879
tendría, me faltarían por comprar 2, ya es muy sencillo mover ese 2, me traigo esos

142
00:11:19,879 --> 00:11:27,139
2 de tal manera que tendría 82 y no me quedaría ya por comprar ninguno, el resultado final

143
00:11:27,139 --> 00:11:34,539
sería 82 caramelos tengo en total, aquí finalizaría una operación para resolver

144
00:11:34,539 --> 00:11:43,299
un problema en el método tradicional, nosotros con nuestra rejilla podemos hacer de un problema

145
00:11:43,299 --> 00:11:50,879
muchos más, por ejemplo, cuando compró 20, cuando compró 20 ya tenía ahí comprado

146
00:11:50,879 --> 00:11:57,419
los 20, ¿cuántos tenía? Pues 74, y cuando compró 26, se había comprado 20, se había

147
00:11:57,419 --> 00:12:03,840
comprado 6, se había comprado 26, ¿cuántos tenía? ¿Y cuánto les quedaba por comprar

148
00:12:03,840 --> 00:12:06,940
cuando tenía 80, pues aún le quedaba por comprar 2.

149
00:12:07,500 --> 00:12:11,559
Podemos hacer un montón de problemas con nuestra rejilla.

150
00:12:12,500 --> 00:12:16,679
Y lo más importante e interesante es que lo entienden,

151
00:12:17,059 --> 00:12:20,419
que no dicen números al azar o se limitan a hacer

152
00:12:20,419 --> 00:12:23,340
subo, me llevo una, aquí te pongo una, no.

153
00:12:23,860 --> 00:12:27,000
Saben lo que están haciendo y comprenden los pasos que han dado.

154
00:12:29,669 --> 00:12:32,490
Vamos a hacer su más con rejilla, un ejemplo,

155
00:12:32,690 --> 00:12:34,929
para que vean cómo funcionamos con la tabla,

156
00:12:34,929 --> 00:12:38,850
que es el paso previo, han estado trabajando con palillos, con tablas

157
00:12:38,850 --> 00:12:43,629
y para que vean ustedes cuál es el proceso mental que llevan a hacer esta operación

158
00:12:43,629 --> 00:12:53,289
tienen 48, ellos se ponen en la tabla de 48 y van a sumar 10, es decir, van a ir pasando

159
00:12:53,289 --> 00:13:02,509
este 15 le van a ir pasando a 48, suman 10, por lo tanto, si suman 10 bajan por la vertical

160
00:13:02,509 --> 00:13:09,549
y se colocan en el número 58 y le siguen aún faltando 5, ¿vale? Para completar el quinto.

161
00:13:11,230 --> 00:13:15,570
Directamente lo que van a hacer es, el amigo del 8 es el 2, ¿verdad?

162
00:13:16,009 --> 00:13:20,590
Si yo salto 2, ¿se dan cuenta? Llego a la decena completa, que es lo que siempre van a buscar,

163
00:13:20,769 --> 00:13:26,769
llegar a una decena completa, al 60, y ya solo me faltaría dar 3 pasitos para adelante.

164
00:13:26,769 --> 00:13:43,429
Si yo doy tres pasitos, ahí lo tengo, me quedaría en el 63 y una de las columnas se me quedaría cero, por lo tanto he terminado esta suma, he llegado al 63, con lo que concluyo que 48 más 15 serían 63.

165
00:13:43,429 --> 00:14:06,029
Si esto fuera un problema y yo preguntara, ¿cuándo he añadido 10? ¿Cuántos tenía ahora? 58. ¿Cuántos me faltaban por añadir? 5. ¿Y cuando había añadido 12? ¿Cuántos tenía yo ya? 60. ¿Cuántos me faltaban por añadir? 3. ¿Sí? Vamos a pasar.

166
00:14:06,029 --> 00:14:21,139
Otros ejemplos para que ustedes practiquen. Tengo 45 más 27, yo podría añadir 20 de tal manera que me quedaran 65 y todavía tuviese que añadir 7.

167
00:14:21,139 --> 00:14:36,600
¿Se dan cuenta? Ahora yo buscaría el amigo del 5 para poder redondear la decena, que sería el 5, de tal manera que redondeo esa decena a 70 y aún me faltarían por añadir 2.

168
00:14:36,600 --> 00:14:41,759
ya es muy sencillo, añado las dos, 70 más 2

169
00:14:41,759 --> 00:14:45,980
72, y esa columna se me queda cero, en cuanto que yo ya

170
00:14:45,980 --> 00:14:49,919
consigo llevar todo a un lado y se me queda cero

171
00:14:49,919 --> 00:14:53,879
el otro, he terminado esa suma, la siguiente, 46 más

172
00:14:53,879 --> 00:14:57,639
39, lo que hemos hecho aquí es al revés

173
00:14:57,639 --> 00:15:01,600
en vez de añadir de aquí a aquí, que es lo que hacemos siempre, vamos a añadir de aquí a aquí, para que vean ustedes

174
00:15:01,600 --> 00:15:04,940
que es lo mismo, aquí me da exactamente lo mismo, y he buscado el amigo del 9

175
00:15:04,940 --> 00:15:06,779
el amigo del 9 es el 1

176
00:15:06,779 --> 00:15:09,919
aquí me quedarían 45

177
00:15:09,919 --> 00:15:15,019
y aquí ya he redondeado la decena, 40

178
00:15:15,019 --> 00:15:18,659
ya es tan fácil esto que podría pasar directamente a las 45

179
00:15:18,659 --> 00:15:21,960
o primero 40 y luego 5

180
00:15:21,960 --> 00:15:24,220
o primero 20 y luego 20 y luego 5

181
00:15:24,220 --> 00:15:26,820
o primero 10, 10, 10 y 5

182
00:15:26,820 --> 00:15:29,120
eso, cada alumno y alumna elegirá

183
00:15:29,120 --> 00:15:33,200
el camino que le sea más fácil o que para él o ella sea más seguro

184
00:15:33,200 --> 00:15:37,779
al principio, vuelvo a repetir como ya he dicho anteriormente, van a utilizar

185
00:15:37,779 --> 00:15:41,759
más filas, van a necesitar una rejilla

186
00:15:41,759 --> 00:15:45,799
más grande, más larga, pero luego van a ir poco a poco necesitando menos

187
00:15:45,799 --> 00:15:49,519
en cuanto que tengan práctica, aquí hemos pasado

188
00:15:49,519 --> 00:15:53,220
40, de tal manera que quedarían 5 y ahí ya tendríamos

189
00:15:53,220 --> 00:15:57,539
80 para finalizar con 5 unidades

190
00:15:57,539 --> 00:16:01,259
de tal manera que en un lado se me queda 0 y en el otro se me queda 85

191
00:16:01,259 --> 00:16:11,240
Ya he llegado a resolver esta suma, he conseguido poner a cero una de las columnas y tendría que 46 más 39 serían 85.

192
00:16:11,639 --> 00:16:22,220
Insisto una vez más en las sumas entre comillas conllevadas, que fácil son de hacer así y no pasa nada si se te olvida no apuntar la que te llevas porque no es necesario.

193
00:16:22,220 --> 00:16:26,500
Otras dos más, vamos a ver

194
00:16:26,500 --> 00:16:28,000
25 más 17

195
00:16:28,000 --> 00:16:31,580
Lo que se haría aquí es buscar el amigo del 5

196
00:16:31,580 --> 00:16:33,139
Para el 25 redondearle

197
00:16:33,139 --> 00:16:34,320
Y que me quedaran 30

198
00:16:34,320 --> 00:16:36,240
Como ya he pasado 5

199
00:16:36,240 --> 00:16:37,759
Me quedarían 12

200
00:16:37,759 --> 00:16:40,379
Vamos a pasar ahora 10

201
00:16:40,379 --> 00:16:41,940
Por ejemplo, vuelvo a repetir

202
00:16:41,940 --> 00:16:43,679
Podrías pasar 10, podrías pasar 7

203
00:16:43,679 --> 00:16:46,200
Podrías pasar primero 5 y luego 5

204
00:16:46,200 --> 00:16:47,960
Luego 5 y luego 2

205
00:16:47,960 --> 00:16:51,220
Cada uno ya que el camino más sencillo

206
00:16:51,220 --> 00:16:52,360
Ya redondeo ahí

207
00:16:52,360 --> 00:16:53,360
Me quedan 40

208
00:16:53,360 --> 00:16:59,830
para 2, para conseguir el resultado final

209
00:16:59,830 --> 00:17:04,269
que serían 42, 54 más 45

210
00:17:04,269 --> 00:17:07,990
aquí hacemos igualmente

211
00:17:07,990 --> 00:17:11,769
lo contrario, vamos a pasar desde aquí a aquí, hemos pasado

212
00:17:11,769 --> 00:17:15,849
el 17, se lo hemos añadido el 25, aquí vamos a añadir el 54, 45

213
00:17:15,849 --> 00:17:19,930
da lo mismo, cada uno que elija, le pasa 50 de tal manera

214
00:17:19,930 --> 00:17:23,670
que le quedan 4 por añadir y tienen el montoncito

215
00:17:23,670 --> 00:17:27,849
por decirlo de alguna manera que ha ido colocando 95, le quedarían

216
00:17:27,849 --> 00:17:31,869
ya solo por añadir esos 4 que es muy sencillito, al añadir

217
00:17:31,869 --> 00:17:35,769
los 4 se queda 0 y en el montoncito ha conseguido

218
00:17:35,769 --> 00:17:39,250
99 que sería la resolución a esta suma

219
00:17:39,250 --> 00:17:46,180
hasta aquí como se suma con rejilla, hay vídeos de formación específica

220
00:17:46,180 --> 00:17:50,039
como ustedes ya conocen del método ABN en nuestro blog, les iremos

221
00:17:50,039 --> 00:17:54,059
informando y colgando en nuestro blog si existe alguna novedad

222
00:17:54,059 --> 00:18:01,759
y una vez más pueden comprobar lo motivador que es este método,

223
00:18:02,200 --> 00:18:04,480
lo sencillo que es aprender a trabajar con ello

224
00:18:04,480 --> 00:18:11,279
y sobre todo lo divertido, jugar a hacer matemáticas.

225
00:18:12,039 --> 00:18:13,640
Gracias por la atención prestada.