1
00:00:00,000 --> 00:00:03,240
de aprendizaje de la competencia digital docente. Como podéis ver aquí, la

2
00:00:03,240 --> 00:00:06,720
plataforma que voy a presentar es un entorno de Google Classroom, concretamente

3
00:00:06,720 --> 00:00:09,820
de la asignatura de Lenguas Castilla y Literatura de cuarto de la ESO B para

4
00:00:09,820 --> 00:00:13,440
este curso 22-23. El primer punto que voy a analizar es la matriculación del alumnado,

5
00:00:13,440 --> 00:00:15,920
que se realiza a través del código de clase, que es el que figura aquí, que se

6
00:00:15,920 --> 00:00:19,160
comparte con ellos tanto en el aula como a través de sus correos institucionales

7
00:00:19,160 --> 00:00:22,760
donde se les envía una invitación para que puedan acceder a dicho

8
00:00:22,760 --> 00:00:27,360
espacio, a dicha plataforma y con la que se pueda empezar a trabajar. A partir de

9
00:00:27,360 --> 00:00:31,920
ahí, en esta pestaña titulada Personas, se incluye la relación de todo el alumnado

10
00:00:31,920 --> 00:00:36,800
que va a formar parte de esta clase. A partir de aquí, el

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00:00:36,800 --> 00:00:40,760
trabajo de clase, cómo se establece en este Classroom. En la

12
00:00:40,760 --> 00:00:43,920
columna de la izquierda que podéis ver aquí, se incluye la secuencia de todas

13
00:00:43,920 --> 00:00:46,080
las unidades didácticas que conforman la asignatura de Lenguas Castilla y

14
00:00:46,080 --> 00:00:49,960
Literatura para cuarto de la ESO y cada una de estas unidades, a partir de ellas,

15
00:00:49,960 --> 00:00:53,440
se desglosa con los contenidos, actividades, vídeos y demás recursos que

16
00:00:53,440 --> 00:00:57,120
se va a ir utilizando para completar la información. Es importante destacar

17
00:00:57,120 --> 00:01:00,480
que al principio de cada trimestre se les entrega al alumnado un programa

18
00:01:00,480 --> 00:01:04,040
lectivo con cada una de las actividades y de las propuestas que se van a hacer y

19
00:01:04,040 --> 00:01:07,760
con cómo se va a evaluar los pesos y las tareas clave que es una que es que

20
00:01:07,760 --> 00:01:11,040
tiene asociadas una evaluación. Voy a hacer algunas quincenadas sobre algunas

21
00:01:11,040 --> 00:01:14,000
de las propuestas que he llevado a cabo, tanto a nivel metodológico como de

22
00:01:14,000 --> 00:01:17,560
herramientas e instrumentos de evaluación, que es lo que solicita esta

23
00:01:17,560 --> 00:01:20,840
primera evidencia. En la primera unidad, pues tenemos un bookrierto,

24
00:01:20,840 --> 00:01:23,680
que es una herramienta digital que me permitió creer a mí los

25
00:01:23,680 --> 00:01:26,560
contenidos propios de los contenidos, en este caso de las propiedades textuales,

26
00:01:26,560 --> 00:01:29,640
para hacerlo a través de una herramienta digital en la que pude

27
00:01:29,640 --> 00:01:35,280
incluir recursos como Edpuzzle, como PDFs, como enlaces a otros vídeos y otras

28
00:01:35,280 --> 00:01:37,880
actividades a nivel interactivo y que facilitó bastante el desarrollo de la

29
00:01:37,880 --> 00:01:43,160
actividad. Como digo, también un Edpuzzle en el que se incluían cada una de

30
00:01:43,160 --> 00:01:45,760
las funciones del lenguaje, que era uno de los elementos más tediosos o más

31
00:01:45,760 --> 00:01:49,160
complejos de la unidad, a través, como digo, de este recurso digital de clase

32
00:01:49,160 --> 00:01:52,040
invertida, en el que los alumnos podían visualizar un vídeo que creé yo

33
00:01:52,040 --> 00:01:56,040
personalmente para poder explicar este punto. Y luego, por último, se trabajó

34
00:01:56,040 --> 00:01:59,000
con una escalera de metacognición a través de un formulario de Google, en

35
00:01:59,000 --> 00:02:01,400
el que se incluían los procedimientos que habían llevado a cabo los alumnos

36
00:02:01,400 --> 00:02:05,040
para conocer o aprender un poquito más sobre la práctica de aprendizaje que

37
00:02:05,040 --> 00:02:09,440
habían llevado en esta primera unidad. A partir de aquí, bueno, pues

38
00:02:09,440 --> 00:02:12,280
luego también tenemos otras metodologías, como por ejemplo la unidad 4, que se

39
00:02:12,280 --> 00:02:15,840
trabajó a través de un plan de trabajo, son planes de autoregulación para la que

40
00:02:15,840 --> 00:02:18,560
el alumnado vea cogiendo más autonomía y aquí se plantea, pues tanto los

41
00:02:18,560 --> 00:02:21,480
objetivos que se querían perseguir y que permiten autoregular al alumnado según

42
00:02:21,480 --> 00:02:24,800
el punto en el que se encontrasen, los contenidos y las actividades establecidas

43
00:02:24,800 --> 00:02:27,800
según la axonomía de Bloom, de más simples a más complejas para diseñar

44
00:02:27,800 --> 00:02:31,920
finalmente un producto final que era un porfolio, la temporalización que era la

45
00:02:31,920 --> 00:02:34,720
regulación también que hacía el alumnado para poder distribuir el

46
00:02:34,720 --> 00:02:37,600
trabajo tanto en casa como en el colegio y luego la parte de evaluación que

47
00:02:37,600 --> 00:02:40,480
tenía que ver con la metacognición y luego con el propio porfolio que era el

48
00:02:40,480 --> 00:02:43,320
producto final y se les incluyó las partes que tenía que tener el propio

49
00:02:43,320 --> 00:02:45,760
porfolio y luego otro instrumento de evaluación que era en este caso una

50
00:02:45,760 --> 00:02:48,680
lista de cotejos sobre los elementos formales que tenía que tener ese

51
00:02:48,680 --> 00:02:52,120
producto final y que ayudó bastante a poder sistematizar la forma de entregarlo.

52
00:02:52,240 --> 00:02:56,400
Además de ello, evidentemente en otras unidades didácticas también se

53
00:02:56,400 --> 00:03:00,200
llevaron a cabo metodologías de proyectos cooperativos en el que tenían

54
00:03:00,200 --> 00:03:02,960
que hacer una presentación final con unos productos que era, como digo, una

55
00:03:02,960 --> 00:03:06,440
presentación y una infografía a través de la herramienta digital Canva y una

56
00:03:06,440 --> 00:03:09,000
exposición oral asociada a esta presentación. En este caso lo que voy a

57
00:03:09,000 --> 00:03:13,360
compartir con vosotros es el formato de esa rúbrica de expresión oral que se

58
00:03:13,360 --> 00:03:17,040
llevó a cabo con el alumnado. Esto se ha llevado a cabo a través de Corrubrics,

59
00:03:17,040 --> 00:03:21,240
la herramienta digital que ha permitido llevar a cabo una evaluación a través

60
00:03:21,280 --> 00:03:25,280
de una rúbrica de tres elementos. La evaluación propia mía como profesora,

61
00:03:25,280 --> 00:03:28,400
la autoavaluación del plano de los alumnos y la covaluación de las parejas

62
00:03:28,400 --> 00:03:31,520
de trabajo para que pudiesen ponerse nota y evaluarse según este proceso de

63
00:03:31,520 --> 00:03:35,160
aprendizaje. Y luego por último, el último elemento que voy a enseñar dentro

64
00:03:35,160 --> 00:03:39,720
del aula de classroom tiene que ver o está relacionado con el PMR, con los

65
00:03:39,720 --> 00:03:42,360
temas de mejora del rendimiento ya que lo dividíamos en comprensiones

66
00:03:42,360 --> 00:03:45,480
lectoras y en expresiones escritas. Esas expresiones escritas se llevaban a cabo a

67
00:03:45,480 --> 00:03:48,360
través de foros de debate que enriquecían mucho los temas que se

68
00:03:48,360 --> 00:03:52,200
planteaban. ¿Por qué? Porque se se presentaban, como digo, aspectos muy

69
00:03:52,200 --> 00:03:56,640
genéricos, transversales y actuales que pueden afectar e interesar al alumnado y

70
00:03:56,640 --> 00:03:59,800
ellos tenían que escribir una pequeña reflexión con una serie de

71
00:03:59,800 --> 00:04:03,800
pautas que se iban dando en cada uno de los foros de debate y luego los

72
00:04:03,800 --> 00:04:07,080
compañeros iban enriqueciendo y comentando esas aportaciones, de forma

73
00:04:07,080 --> 00:04:09,960
que esos foros de debate lo que hacían era enriquecer temas mucho más

74
00:04:09,960 --> 00:04:13,840
transversales. Esto se ha ido realizando de forma quincenal en el centro y ha

75
00:04:13,840 --> 00:04:16,520
permitido, ha ayudado bastante a que el alumnado mejore toda la parte de

76
00:04:16,600 --> 00:04:20,400
expresión escrita. Y luego, por último, toda esta información, ¿cómo se volcaba?

77
00:04:20,400 --> 00:04:23,040
Bueno, nosotros trabajamos con el cuaderno del profesor de Alexia y, como

78
00:04:23,040 --> 00:04:25,200
podéis ver aquí, lo que he hecho ha sido hacer una captura de pantalla de cada uno

79
00:04:25,200 --> 00:04:28,480
de los temas o las unidades que, como habéis visto antes en Google Classroom,

80
00:04:28,480 --> 00:04:31,280
son las que le trataban. Bueno, pues aquí están todo lo que tiene que ver con

81
00:04:31,280 --> 00:04:34,520
tareas clave, tareas que, como decía previamente, están asociadas a una

82
00:04:34,520 --> 00:04:37,920
calificación y a partir de ahí se incluía la nota correspondiente. Todo esto se

83
00:04:37,920 --> 00:04:40,960
asemeja al trabajo que se hacía en la plataforma de aprendizaje y evaluación,

84
00:04:40,960 --> 00:04:44,720
que en este caso era un Google Classroom.