1
00:00:00,180 --> 00:00:11,710
Bueno, buenos días a todos. Estoy encantada de estar aquí.

2
00:00:14,949 --> 00:00:26,780
Me gustaría empezar pidiéndoos un minutito de atención para que me respondáis qué os parece que es esto.

3
00:00:26,780 --> 00:00:47,640
En todo caso, igual, si apagáramos alguna fase, esta fase de aquí, la luminosidad, para facilitar a la gente, ¿lo veis bien, no? Bien. ¿Qué diríais que es esto? Bien, satélite, la estación espacial, ¿verdad? Vale, perfecto.

4
00:00:47,640 --> 00:00:56,600
Pues os pido que nos concentremos un par de minutillos en el tráiler de esta película.

5
00:01:31,079 --> 00:01:35,040
El astronauta Mark Wadney falleció.

6
00:01:41,400 --> 00:01:45,620
He decidido grabar este diario.

7
00:01:46,840 --> 00:01:50,200
Soy Mark Wadney y continúo con vida.

8
00:01:51,299 --> 00:01:52,540
¿Cómo se puede comprobar?

9
00:01:53,760 --> 00:01:57,700
No puedo contactar con la NASA ni con mi tripulación.

10
00:01:58,099 --> 00:02:02,180
Y aunque lo consiguiera, tardarían cuatro años en enviar otra misión tripulada en mi búsqueda.

11
00:02:02,180 --> 00:02:07,879
y estoy en un hábitat pensado para un mes ante esta perspectiva tampoco esperanzadora

12
00:02:07,879 --> 00:02:16,180
sólo tengo una opción recurrir a la ciencia para salir adelante muy bien vamos con los

13
00:02:16,180 --> 00:02:21,120
cálculos debo descubrir cómo cultivar alimento para cuatro años en un planeta donde no crece

14
00:02:21,120 --> 00:02:30,520
nada aunque si no logro establecer contacto con la nasa nada de esto ha servido houston

15
00:02:30,520 --> 00:02:34,419
hemos recibido un mensaje de vídeo dirigido a la tripulación dale al play

16
00:02:36,280 --> 00:02:37,139
¡Dios mío!

17
00:02:39,300 --> 00:02:40,919
Mark Watney sigue vivo.

18
00:02:44,400 --> 00:02:45,099
Danny Lansdowne.

19
00:02:46,620 --> 00:02:47,500
Le dejamos atrás.

20
00:02:48,400 --> 00:02:49,159
Vamos a salvarle.

21
00:02:50,000 --> 00:02:53,400
Esto es algo que la NASA ha rechazado, así que hablamos de un motivo.

22
00:02:54,460 --> 00:02:57,099
Un fallo en la recogida de provisiones en órbita y moriremos.

23
00:02:57,879 --> 00:03:00,319
Un fallo en la asistencia gravitatoria terrestre.

24
00:03:01,520 --> 00:03:02,819
Y moriremos.

25
00:03:13,020 --> 00:03:15,300
Es el espacio. Aquí nada es fácil.

26
00:03:16,639 --> 00:03:31,240
Os aseguro que en algún momento todo puede irse al garete y vais a decir, ya está, se acabó todo.

27
00:03:33,680 --> 00:03:34,840
¿Es posible que siga vivo?

28
00:03:56,409 --> 00:04:05,719
¿Es posible que siga vivo?

29
00:04:06,659 --> 00:04:18,540
¿Quién vio la película?

30
00:04:19,600 --> 00:04:22,399
¡Uy, cuánta gente! ¿Os gustó o no?

31
00:04:22,959 --> 00:04:39,699
Está bien esta peli, ¿no? Esta película está inspirada en un best-seller de ciencia ficción, que cuando salió publicado en Estados Unidos, hubo científicos de la NASA que dijeron, bueno, bueno, ciencia ficción.

32
00:04:39,699 --> 00:04:59,680
A ver, sí que es ciencia ficción, claro, pero tan cercana a las posibilidades de la ciencia y la tecnología actual, estamos tan cerca de poder enviar tripulación a Marte, estamos tan cerca de poder montar una base espacial en Marte,

33
00:04:59,680 --> 00:05:16,040
Estamos tan cerca de que si un astronauta como el personaje de Matt Damon se pierde, se queda ahí aislado, pueda sobrevivir con la ayuda de la ciencia y de la técnica, como dice el protagonista de la película, incluso podamos llegar a rescatarlo.

34
00:05:16,040 --> 00:05:33,600
Pero estamos tan cerca que los límites entre la ciencia y la ficción, la ciencia ficción y la realidad, se difuminan. Hasta tal punto es extraordinario el desarrollo tecnológico y científico de nuestra sociedad.

35
00:05:34,279 --> 00:05:49,500
Por eso es increíble que una sociedad tan desarrollada no haya sido capaz de resolver profundos problemas que nos atacan como humanidad desde el principio.

36
00:05:50,100 --> 00:06:03,420
El hambre, la guerra, la violencia, la destrucción del medio, la explotación, tanta ciencia, tanta tecnología y esto no lo sabemos arreglar.

37
00:06:03,420 --> 00:06:17,360
Por eso, no es de extrañar que flote en el ambiente pedagógico internacional una pregunta acerca de las finalidades de la educación en una sociedad tan contradictoria.

38
00:06:17,980 --> 00:06:21,579
Entonces, ¿para qué educamos? ¿Cuál es la finalidad de la educación?

39
00:06:24,100 --> 00:06:31,899
Bueno, pues para resolver esta pregunta hay como, siendo un poco así esquemático, como dos grandes bloques de respuestas.

40
00:06:31,899 --> 00:06:46,980
La primera es bien conocida. Lo que hay que hacer es cultivar el talento individual para no quedar amargados, apartados, marginados del tren del progreso.

41
00:06:46,980 --> 00:06:57,459
Te lo piensas y dices, ostras, qué razón tiene. Yo no quiero que mi hijo, mi hija, mi alumno, mi alumna sea un marginado, no entienda las claves tecnológicas, científicas de la sociedad contemporánea.

42
00:06:57,459 --> 00:07:13,800
Claro que hay que cultivar el talento. Pero todos estos individuos eran talentosos. Hablaban idiomas, tenían carreras universitarias, arrastraban a las multitudes.

43
00:07:13,800 --> 00:07:27,839
¿Y este no tiene talento? Hombre, para ser presidente de los Estados Unidos, algún talento, el que sea, pero alguno tienes que tener.

44
00:07:29,360 --> 00:07:40,319
Claro, entonces alguna cosa no acaba de funcionar con la respuesta exclusiva del cultivo del talento como respuesta a la finalidad de la educación.

45
00:07:40,939 --> 00:07:50,620
Por eso no es de extrañar que el otro gran bloque de respuestas a la pregunta parezcan situar en las antípodas de esta primera.

46
00:07:51,279 --> 00:07:56,600
Son los que sostienen que lo que hay que hacer es fomentar el compromiso social para cambiar el mundo.

47
00:07:57,519 --> 00:08:05,620
Mirando la cara B, mirando la cara de las injusticias, de la destrucción del medio, de la pobreza, de la miseria, de las guerras,

48
00:08:05,620 --> 00:08:24,980
Lo que hay que hacer es enfocar la educación para el compromiso social. Te lo vuelves a pensar y dices, pues qué razón tiene. Yo no quiero que mi hija, que mi hijo, que mi alumno, mi alumna sea un déspota, un dictador, un explotador, un psicópata, asesino. No quiero nada de eso.

49
00:08:24,980 --> 00:08:43,659
Y ¿sabéis qué? Que también en este caso hay un pero. Y el pero lo pone magistralmente nuestra filósofa Adela Cortina cuando dice que no vamos a construir un mundo más justo con ciudadanos mediocres.

50
00:08:43,659 --> 00:09:01,559
O dicho de otra manera, se necesita talento para cambiar el mundo. Con otras palabras, pero enfocando en la misma síntesis, nos advierte Howard Gardner que una mala persona en realidad no llega nunca a ser un buen profesional.

51
00:09:01,559 --> 00:09:10,620
Ambos, Adela Cortina y Howard Gardner, coinciden en que es necesario unir talento y compromiso

52
00:09:10,620 --> 00:09:22,779
Pero el imaginario social en nuestras sociedades occidentales divorcia la idea de éxito educativo de la idea de compromiso social

53
00:09:22,779 --> 00:09:27,200
Parecen puertas, itinerarios, caminos que te llevan por lados diferentes

54
00:09:29,809 --> 00:09:34,669
Justamente esto es lo que intenta resolver el aprendizaje-servicio.

55
00:09:35,250 --> 00:09:41,710
Que no haya que escoger entre talento y compromiso, dicho un poco esquemáticamente,

56
00:09:41,710 --> 00:09:50,700
entre ser sabio y talentoso y ser buena persona, entre la educación por las competencias,

57
00:09:50,919 --> 00:09:59,879
las capacidades, el pensamiento divergente, bla, bla, y el compromiso, la solidaridad, el altruismo.

58
00:09:59,879 --> 00:10:17,610
Que no haya que escoger. Y esto lo resuelve el aprendizaje servicio con un pan con tomate o si queréis con una leche con cacao, con un mix. ¿Cuál es la propuesta del aprendizaje servicio?

59
00:10:17,610 --> 00:10:28,990
a la rebanada del aprendizaje práctico bien conocido de las pedagogías activas contemporáneas, vamos a untarle el tomate del servicio a la comunidad.

60
00:10:30,509 --> 00:10:42,830
Porque entonces el resultado pedagógico será sabroso. ¿Cuántos niños y niñas conocéis, por ejemplo, que no les gusta el tomate, pero con pan se lo comen?

61
00:10:42,830 --> 00:10:59,210
O no les gusta la leche, pero con cacao bien que se la beben. Algo hay de mágico, algo hay de atractivo en las mixturas, las combinaciones que generan cosas nuevas, aunque los ingredientes sean ya bien conocidos.

62
00:10:59,210 --> 00:11:02,929
tenemos muchas escuelas en nuestro país

63
00:11:02,929 --> 00:11:05,549
que desarrollan actividades solidarias

64
00:11:05,549 --> 00:11:08,350
porque les parece que tienen que hacerlo

65
00:11:08,350 --> 00:11:10,690
porque creen que también es su misión

66
00:11:10,690 --> 00:11:14,370
pero esas actividades solidarias es como un tomate

67
00:11:14,370 --> 00:11:17,110
que se come, por sabroso que sea

68
00:11:17,110 --> 00:11:20,090
después de haber comido la rebanada de pan

69
00:11:20,090 --> 00:11:22,529
o antes, pero por separado

70
00:11:22,529 --> 00:11:24,250
son cosas diferentes

71
00:11:24,250 --> 00:11:27,710
y se intenta que no interfieran a veces

72
00:11:28,450 --> 00:11:48,250
No sea que haciendo esa campaña solidaria no repasemos suficientemente las mates. No fuera caso. Tenemos buen pan, tenemos buenos tomates, o deberíamos, últimamente no son tan buenos, y lo que hay que hacer es buscar, bueno, eso bórralo, ¿eh?

73
00:11:48,250 --> 00:12:02,570
Lo que hay que hacer es buscar cómo sacarle el provecho pedagógico a este producto casi gastronómico que no es un invento, sino un descubrimiento que se llama aprendizaje de servicio.

74
00:12:03,210 --> 00:12:05,110
Vamos a ver algunas prácticas.

75
00:12:07,840 --> 00:12:12,360
De entrada, os quiero decir cuál es la definición que yo le doy.

76
00:12:12,899 --> 00:12:17,120
En el mundo hay más de 200 definiciones de aprendizaje de servicio para dar y para vender.

77
00:12:18,120 --> 00:12:24,100
Esta es del club de las definiciones fáciles, cortas y memorizables.

78
00:12:27,220 --> 00:12:35,179
A mí me gusta por varias cosas, una porque estos chicos son de mi barrio, yo soy de un barrio de Hospitalet que se llama Belviche.

79
00:12:37,279 --> 00:12:43,019
Estos chicos no están en Belviche, no están en Hospitalet, están en el valle de Trápaga.

80
00:12:43,019 --> 00:12:56,960
¿Quién sabe dónde está eso? Está cerca de Bilbao. Es un valle minero, o mejor diríamos ex-minero, porque las minas ya no son explotables, ya no son rentables.

81
00:12:58,059 --> 00:13:07,019
Estos chicos y chicas fueron al valle de Trápaga a ayudar a los ex-mineros a montar el Museo de la Minería del País Vasco.

82
00:13:07,019 --> 00:13:27,799
Y con ello, no solamente querían ayudar a los ex-mineros jubilados que les hacía mucha ilusión tener su museo de la minería, sino que aprendieron cosas, querían aprenderlas sobre la cultura vasca, el sector minero y la historia de Dolores Ibarri, la pasionaria que es originaria de este baile.

83
00:13:27,799 --> 00:13:50,299
Bien, ¿a qué os suena la primera parte de esta definición? Aprender haciendo. Learning by doing. Perdón, estoy sorda, si no decís. Metodologías activas, ¿no? Learning by doing. El señor Dewey, que fue el que popularizó esta frase, luego ha hecho fortuna en las pedagogías contemporáneas.

84
00:13:50,299 --> 00:14:07,059
Pero vamos a ser sinceros, vamos a ser sinceros. Aprender haciendo, aprender haciendo. ¿Se puede aprender haciendo trampas? ¿Sí o no? Hombre, ¿os acordáis de la chuleta dentro del BIC, del boli?

85
00:14:07,059 --> 00:14:10,080
o haciendo trampas

86
00:14:10,080 --> 00:14:11,460
en las cartas

87
00:14:11,460 --> 00:14:14,019
como afinas tu

88
00:14:14,019 --> 00:14:16,179
explicacia, como afinas tu observación

89
00:14:16,179 --> 00:14:18,320
afinas, aprendes

90
00:14:18,320 --> 00:14:21,570
se puede aprender

91
00:14:21,570 --> 00:14:23,149
haciendo

92
00:14:23,149 --> 00:14:25,230
me voy a poner un poco más dura

93
00:14:25,230 --> 00:14:27,149
bullying a un compañero

94
00:14:27,149 --> 00:14:30,190
se pueden aprender cosas

95
00:14:30,190 --> 00:14:31,649
cosas

96
00:14:31,649 --> 00:14:32,789
pero aprendes

97
00:14:32,789 --> 00:14:35,110
pero aprendes a disimular

98
00:14:35,110 --> 00:14:36,710
aprendes a mentir

99
00:14:36,710 --> 00:14:40,309
igual aprendes incluso a observar bien

100
00:14:40,309 --> 00:14:43,350
aprendes maldades

101
00:14:43,350 --> 00:14:44,870
pero aprendes

102
00:14:44,870 --> 00:14:48,730
ahí no se trata de aprender haciendo cualquier cosa

103
00:14:48,730 --> 00:14:50,730
sino aprender haciendo algo

104
00:14:50,730 --> 00:14:53,169
orientado al bien común

105
00:14:53,169 --> 00:14:57,970
aprender haciendo un servicio a los demás

106
00:14:57,970 --> 00:15:02,639
en definitiva lo que hace el aprendizaje de servicio

107
00:15:02,639 --> 00:15:03,980
es que te pone una brújula

108
00:15:03,980 --> 00:15:06,860
a la hora de orientar el talento

109
00:15:06,860 --> 00:15:21,039
No en la dirección de Osama Bin Laden, no en la dirección del señor Madoff, ni por supuesto en la dirección de Goebbels, sino en la dirección del bien común, de un mundo más justo para todos.

110
00:15:25,700 --> 00:15:37,399
No sé si se nota, pero a mí me encanta la geografía. Ya os he hecho una pregunta de geografía, que no la habéis pasado, por cierto, del Valle de Trápaga. No, lo digo porque luego nos sorprendáis y las notas no...

111
00:15:37,399 --> 00:15:44,379
Y ahora os voy a hacer otra pregunta de geografía, que me la va a contestar todo el mundo excepto Nacho.

112
00:15:44,960 --> 00:15:47,259
Nacho, tú te callas, porque tú la sabes.

113
00:15:47,940 --> 00:15:48,639
Tú te la sabes.

114
00:15:49,159 --> 00:15:52,179
Y es, ¿qué veis aquí?

115
00:15:55,480 --> 00:15:56,340
Una balsa.

116
00:15:57,059 --> 00:15:58,740
Me iría bien que quitarais la luz, ¿eh?

117
00:15:59,600 --> 00:16:00,539
¿No puede ser?

118
00:16:00,940 --> 00:16:01,879
No puede ser.

119
00:16:02,000 --> 00:16:03,039
Bueno, pero la veis bien.

120
00:16:03,179 --> 00:16:03,299
Sí.

121
00:16:03,519 --> 00:16:04,379
Bien, bueno.

122
00:16:05,340 --> 00:16:06,039
Es una balsa.

123
00:16:08,960 --> 00:16:11,600
En realidad es el río Corbones.

124
00:16:12,580 --> 00:16:21,700
¿Y dónde está el dioporbones? Nacho, os doy, pero lo voy a facilitar porque no me gusta que hayáis sacado mala nota.

125
00:16:22,700 --> 00:16:27,059
Mirad, tres opciones y solo una es verdadera. ¿De acuerdo?

126
00:16:28,879 --> 00:16:35,759
Está en Burguillos, está en Marchena, está en Burjasot.

127
00:16:35,759 --> 00:16:39,620
Burguillos, Marchena, Burjasot

128
00:16:39,620 --> 00:16:44,919
¿En qué pequeñas poblaciones, cuál de estas tres pequeñas puede estar el río Corbones?

129
00:16:45,500 --> 00:16:46,659
¿Quién dice Burguillos?

130
00:16:48,019 --> 00:16:48,860
Juan

131
00:16:48,860 --> 00:16:51,080
¿Quién dice Marchena?

132
00:16:54,850 --> 00:16:55,730
Doce

133
00:16:55,730 --> 00:16:58,830
¿Quién dice Burjasot, Comunidad Valenciana?

134
00:16:59,730 --> 00:17:00,669
Pues es Marchena

135
00:17:00,669 --> 00:17:05,670
Mirad, os cuento

136
00:17:05,670 --> 00:17:09,250
Los niños de dos escuelas de primaria

137
00:17:09,250 --> 00:17:10,710
de Marchena

138
00:17:10,710 --> 00:17:13,289
hicieron un buen trabajo

139
00:17:13,289 --> 00:17:15,289
de campo sobre el río

140
00:17:15,289 --> 00:17:17,009
Corbones que atraviesa la población

141
00:17:17,009 --> 00:17:19,430
y los niños de primaria se quedaron

142
00:17:19,430 --> 00:17:24,500
muy pasmados

143
00:17:24,500 --> 00:17:25,680
cuando vieron el nivel

144
00:17:25,680 --> 00:17:27,779
de contaminación, ranas, peces

145
00:17:27,779 --> 00:17:29,519
flotando muertos en las aguas

146
00:17:29,519 --> 00:17:30,740
esto es muy impresionante

147
00:17:30,740 --> 00:17:33,940
hicieron, tomaron sus muestras

148
00:17:33,940 --> 00:17:35,940
hablaron con el grupo ecologista

149
00:17:35,940 --> 00:17:38,240
que les facilitaba la salida

150
00:17:38,240 --> 00:17:40,519
hicieron fotos

151
00:17:40,519 --> 00:17:41,660
hicieron un buen trabajo

152
00:17:41,660 --> 00:18:00,559
Pero no se quedaron contentos porque habían descubierto que la contaminación de biocorbones en buena parte, en gran parte, la mayor parte, era debida a la contaminación, al vertido de aceite doméstico de bares y de casas particulares.

153
00:18:03,880 --> 00:18:06,740
Por tanto, estaba en sus manos el poder hacer alguna cosa.

154
00:18:08,460 --> 00:18:11,160
Y se plantearon, ¿cómo vamos a evitar esto?

155
00:18:11,319 --> 00:18:13,900
Esto es lo que ha causado la muerte de los peces, de las ranas.

156
00:18:14,279 --> 00:18:16,880
El estanque sea tan feo, maloliente.

157
00:18:18,539 --> 00:18:20,759
Hicieron su propio pan con tomate.

158
00:18:22,559 --> 00:18:23,519
Ahí tenéis la cocina.

159
00:18:24,460 --> 00:18:27,460
Un proyecto que se llama el jabón de Marchena.

160
00:18:28,359 --> 00:18:32,339
Desde hace más de 20 años, los niños de estas escuelas de primaria,

161
00:18:32,339 --> 00:18:56,400
Cuando estudian desde la clase de conocimiento del medio el río Corbones que pasa por la ciudad, se plantean contribuir a la descontaminación del río Corbones y fabrican jamón, recogen jabón y con eso, con una receta tradicional, recogen aceite con una receta tradicional, fabrican jabón.

162
00:18:57,400 --> 00:19:01,859
¿Qué ocurre? Que está tan contaminado, estaba, ya no, se ha notado,

163
00:19:02,700 --> 00:19:06,240
estaba tan contaminado que empezaron a recoger, recoger, recoger, recoger,

164
00:19:07,240 --> 00:19:09,220
y tuvieron un exceso de jabón.

165
00:19:10,200 --> 00:19:13,819
Ya hasta el momento ya estaban haciendo un servicio a la comunidad porque estaban limpiando el río,

166
00:19:13,819 --> 00:19:17,380
y con ello estaban aprendiendo muchas cosas,

167
00:19:17,640 --> 00:19:22,920
pero luego se tuvieron que plantear hacer otro servicio, que era ¿qué hacemos con el jabón?

168
00:19:23,380 --> 00:19:25,640
¿Veis dónde está el tomate del servicio?

169
00:19:26,400 --> 00:19:32,059
¿Veis dónde está el pan? Pues ahora vamos a ver un pequeño vídeo que cuenta esta experiencia.

170
00:20:10,779 --> 00:20:13,900
Nosotros hacemos jabón en el cole desde el año 1994.

171
00:20:14,880 --> 00:20:18,380
Descubrimos que una de las causas de la contaminación eran los vestidos de aceite

172
00:20:18,380 --> 00:20:25,099
y entonces decidimos recuperar la vieja receta de cómo se hacía el jabón antiguamente en Marchena

173
00:20:25,099 --> 00:20:30,599
y a partir de ese día fuimos perfeccionando la receta hasta que hemos conseguido una.

174
00:20:32,559 --> 00:20:47,900
¿Qué es lo que está haciendo hoy?

175
00:20:48,380 --> 00:20:48,779
Jabón.

176
00:20:49,160 --> 00:20:50,539
¿Jabón? ¿Y os gusta hacer jabón?

177
00:20:50,720 --> 00:20:51,019
Sí.

178
00:22:08,420 --> 00:22:13,339
Pero hay que destacar efectivamente las dos instituciones, como son los dos colegios Padre Marchena y Juan XXIII,

179
00:22:13,420 --> 00:22:16,539
que son las dos ecoescuelas que fabrican cada una de ellas más de mil kilos de jabón.

180
00:22:17,180 --> 00:22:22,460
En el contenedor de esta tarde yo calculo que aproximadamente van a ir más de cuatro mil kilos de jabón.

181
00:22:23,279 --> 00:25:05,730
Para llevar a cabo este proyecto, la escuela Juan XXIII y la escuela Padre Marchena no pueden hacerlo solos.

182
00:25:06,710 --> 00:25:08,690
Necesitan alianzas con la comunidad.

183
00:25:09,650 --> 00:25:18,410
Por un lado, necesitan alianzas con el ayuntamiento, con los ecologistas que les ayudan en el tema de la investigación sobre el río,

184
00:25:18,410 --> 00:25:23,130
las hermanas San Francisco de Asís, el Grupo Junio, diferentes refugiados.

185
00:25:24,170 --> 00:25:29,130
¿Qué es el día? ¿Alguien lo sabe? El 20 de junio.

186
00:25:29,130 --> 00:25:46,609
El 20 de junio. En España hay varias ciudades que tienen CAR, Centro de Acogida al Refugiado. Una de ellas es Mislata. ¿Dónde está Mislata? Ahí está, si lo sabéis. Está así, Mislata.

187
00:25:46,609 --> 00:26:01,009
Bien, pues mira, los chicos y chicas de la ESO, del Colegio Santa Cruz de Mislata, durante mucho tiempo estudiaban los refugiados, la problemática de los refugiados, porque el CAR de Mislata lo tenían relativamente cerca.

188
00:26:02,490 --> 00:26:13,750
Iban allá, hacían entrevistas, hablaban con el director, luego volvían al aula, hacían un buen trabajo escrito, se explicaban entre ellos lo que habían entendido, profundizaban, reflexionaban.

189
00:26:13,750 --> 00:26:41,589
Pero un buen día, uno de ellos le dijo al director, dice, oye Ferran, nosotros estamos ya concienciadísimos acerca de los refugiados, entendemos el problema, pero la sociedad de Mislata, los vecinos de Mislata no tienen ni idea, no saben quiénes son, por qué han venido, cuánto tiempo se van a quedar, cuál es el problema, porque no hacemos algo.

190
00:26:41,589 --> 00:26:54,430
Bueno, realmente a partir de este trabajo de sensibilización, el reto que se plantearon estos chicos es dar a conocer a la población de Mislata la situación, la problemática de los refugiados.

191
00:26:55,430 --> 00:27:02,589
Y aquí tenéis la cocina de su proyecto, un proyecto que se llamó Refugiados, Experiencias y Emociones.

192
00:27:02,589 --> 00:27:20,069
Este es el título del documental que elaboraron los chicos desde la clase de ética, de tecnología, de sociales, acerca de los refugiados, pero no un documental para quedárselo en el aula, para quedárselo en la escuela.

193
00:27:20,069 --> 00:27:37,630
¡Ay qué bonito, mira, hemos hecho esto! No, un documental para apoyar al CAR el Día Mundial del Refugiado en los actos que siempre hacen de divulgación entre la población, de tal manera que ese acto, ese año fuera particularmente vistoso.

194
00:27:37,630 --> 00:27:42,109
Estrenaron su documental y apoyaron de esta manera al CAR de Mislata

195
00:27:42,109 --> 00:27:46,470
¿Qué aprendieron los chicos de Santa Cruz con todo esto?

196
00:27:46,470 --> 00:27:52,869
Pues esto que veis aquí, conocieron el problema, claro que sí, desarrollaron su pensamiento crítico

197
00:27:52,869 --> 00:27:59,029
Pero también habilidades sociales y las competencias más ligadas a la materia

198
00:27:59,029 --> 00:28:03,769
Vamos a ver la noticia que les dio la televisión de Mislata

199
00:28:03,769 --> 00:28:16,289
El pasado 19 de junio tuvo lugar un evento de los refugiados que contó con la presencia del concejal de Solidaridad y Cooperación Internacional e Integración, José Ramón Bosca.

200
00:28:17,170 --> 00:28:23,329
Durante el acto, abierto al público, se presentó un documental que han realizado los alumnos de cuarto de la ESO del Colegio Santa Cruz.

201
00:28:24,430 --> 00:28:35,390
Se trata de una obra realizada como parte de un proyecto de aprendizaje y servicios, que es la primera vez que se lleva a cabo, en el cual han sido los propios alumnos los encargados de investigar la materia y realizar un documental.

202
00:28:36,809 --> 00:28:43,089
Es un proyecto de aprendizaje y servicio. Los alumnos de cuarto de la ESO han estado trabajando lo que es el refugiado,

203
00:28:43,210 --> 00:28:48,349
pero no lo han trabajado dentro del aula explicando qué es un refugiado, lo han trabajado vivencialmente.

204
00:28:48,569 --> 00:28:52,809
Desde la comunidad han estado aquí entrevistando, preguntando y averiguando.

205
00:28:53,130 --> 00:28:57,769
Hacemos una actividad de aprendizaje y servicio donde los alumnos prestan un servicio a la comunidad

206
00:28:57,769 --> 00:29:03,490
investigando sobre un tema de actualidad y se complementa con los objetivos didácticos que trabajamos en clase.

207
00:29:03,490 --> 00:29:08,029
Es una actividad desarrollada en el marco de las celebraciones

208
00:29:08,029 --> 00:29:10,190
para conmemorar el Día Mundial del Refugiado

209
00:29:10,190 --> 00:29:13,069
que se han llevado a cabo entre el 7 y el 20 de junio

210
00:29:13,069 --> 00:29:16,470
Este año es muy especial ya que se cumplen 10 años

211
00:29:16,470 --> 00:29:18,029
desde que se empezó a celebrar este día

212
00:29:18,029 --> 00:29:22,369
Es muy importante dar visibilidad al tema de los refugiados

213
00:29:22,369 --> 00:29:24,670
pues hay mucha gente que desconoce cuál es su situación

214
00:29:24,670 --> 00:29:27,130
y los problemas a los que se tienen que enfrentar día a día

215
00:29:27,130 --> 00:29:30,769
Por eso ellos mismos han colaborado activamente con los chavales

216
00:29:30,769 --> 00:29:33,569
para ayudarles a comprender qué significa ser refugiado.

217
00:29:34,589 --> 00:29:42,109
Como uno de los que, digamos, soy el guionista y que ha aportado mi parte de Granito,

218
00:29:42,670 --> 00:29:46,109
pues que me ha parecido algo muy interesante porque haciendo el trabajo

219
00:29:46,109 --> 00:29:49,589
he descubierto cosas de las que realmente no conocía.

220
00:29:50,089 --> 00:29:55,890
Por ejemplo, ¿cuál es el motivo realmente que la gente salen de otros países para venir aquí?

221
00:29:55,890 --> 00:29:59,569
Pues lo he entendido a través del tiempo que he estado organizando el trabajo

222
00:29:59,569 --> 00:30:08,269
y veo que mucha gente lo pasa muy mal e intentan buscar un sitio donde poder ser felices,

223
00:30:08,450 --> 00:30:15,589
poder dormir y no pensar que algo pasaría durante la noche, o durante la madrugada, o durante el día siguiente.

224
00:30:16,109 --> 00:30:20,009
Ellos saben que hay refugiados, pero no saben por qué han llegado aquí

225
00:30:20,009 --> 00:30:24,410
y lo que sufren ellos al estar lejos de su familia y de sus seres queridos.

226
00:30:24,410 --> 00:30:30,970
Tras la presentación del documental, se dio paso a los testimonios de los refugiados que viven en el CAR

227
00:30:30,970 --> 00:30:33,210
uno de los momentos más emotivos de la ceremonia

228
00:30:33,210 --> 00:30:39,549
Luego, el director del CAR, Feri Peperales, contestó todas las preguntas sobre el funcionamiento y organización del CAR

229
00:30:39,549 --> 00:30:41,130
que los asistentes le formularon

230
00:30:41,130 --> 00:30:47,769
Para cerrar el acto, se sirvió un vino de honor y las actuaciones de la charanga juvenil Yata Pañaras de Mislata

231
00:30:47,769 --> 00:30:53,450
La batucada Borumbaya de Valencia y el grupo The Soul y Ritman Blues de Go Freaks, también de Valencia

232
00:30:53,450 --> 00:30:54,589
amenizaron el evento.

233
00:30:56,269 --> 00:31:18,059
Más simple que en el proyecto anterior, también es necesario lanzar algún tipo de complicidad

234
00:31:18,059 --> 00:31:21,680
de relación estable con entidades sociales del entorno para este tipo de proyectos,

235
00:31:21,779 --> 00:31:28,420
pero aquí es muy sencillo, es un maridaje entre el centro de acogida de refugiados y el Colegio Santa Cruz.

236
00:31:29,559 --> 00:31:36,900
Ya está. Resulta que cuando los chicos de tercero de la ESO vieron lo que hacían sus compañeros de cuarto

237
00:31:36,900 --> 00:31:43,059
con los refugiados, al año siguiente, estaban en cuarto ellos, le dijeron al director, oye,

238
00:31:43,140 --> 00:31:49,579
nosotros también, nosotros también queremos hacer algo para apoyar a los refugiados. Y

239
00:31:49,579 --> 00:31:55,799
ese año lo que hicieron fue aplicaciones de móvil contando a los refugiados equipamientos,

240
00:31:55,960 --> 00:32:00,900
servicios y estructuras que tenían a su servicio en Mislata. Y se ha creado ya la tradición,

241
00:32:00,900 --> 00:32:10,779
ese maridaje de que el CAR y el Colegio Santa Creu van juntos haciendo proyectos para apoyar a los refugiados.

242
00:32:11,579 --> 00:32:14,720
¿Se ve el pan con tomate? ¿El servicio y lo que aprenden los chicos?

243
00:32:15,380 --> 00:32:17,980
Si no se ve, vuelvo para atrás. Se ve. Venga.

244
00:32:18,740 --> 00:32:22,759
Pues, va, otra pregunta. Esta no es de geografía.

245
00:32:23,680 --> 00:32:26,500
Esta es un test de percepción visual.

246
00:32:27,299 --> 00:32:27,940
¿Qué veis aquí?

247
00:32:28,359 --> 00:32:33,210
A ver, ¿es una cocina o es una cocinita?

248
00:32:33,430 --> 00:32:39,049
Es una cocinita, ¿no? Bueno, en realidad son muchas. ¿Veis que hay muchas cocinitas?

249
00:32:39,730 --> 00:32:46,789
Muy bien, pues mirad. Estas cocinitas están creadas con mucho mimo.

250
00:32:47,789 --> 00:32:58,029
La madera limada con mucho cariño, la pintura que no sea tóxica, lo que hay aquí no es cristal, es metacrilato, para que no se hagan daño.

251
00:32:58,029 --> 00:33:07,529
quién? ¡Oye, es pequeño! ¿Y eso qué? Mirad, resulta que hay muchas escuelas infantiles

252
00:33:07,529 --> 00:33:14,410
que no tienen material de juego grande, vistoso. Cuando lo tienen, tienen una cosa, una cocina

253
00:33:14,410 --> 00:33:23,789
y se lo pasan de curso a curso, de nivel a nivel. Ese fue el reto que se plantearon chicos

254
00:33:23,789 --> 00:33:50,130
Chicos y chicas que están en una unidad de escolaridad compartida, una especie de aula de compensatoria para chicos y chicas que se están sacando con mucho esfuerzo, más que los demás, la ESO, el cuarto de la ESO, porque estos chicos tienen una asignatura que se llama empresa, en la que trabajan sobre la lógica de una empresa de carpintería.

255
00:33:50,130 --> 00:34:10,489
Y desde esta empresa, que le llaman empresa con servicio a la comunidad, ya se ha bautizado así la asignatura, los chicos de este cuarto de la ESO especial, lo que hacen es, a fin de mejorar los recursos lúdicos de las escuelas infantiles,

256
00:34:10,489 --> 00:34:24,750
Es decir, hasta ahí. Construyen material de juego adaptado a los niños pequeños aplicando sus conocimientos, habilidades, lo que tienen que aprender en esta asignatura.

257
00:34:25,449 --> 00:34:33,369
Vamos a ver el reportaje de este proyecto. ¿Cuántos hay aquí de formación profesional? Unos cuantos.

258
00:34:33,369 --> 00:34:43,210
Mirad, esto viene a ser formación profesional básica, pero es extrapolable la idea a otros niveles formativos.

259
00:34:48,280 --> 00:34:52,780
Hay trozos subtitulados, los trozos en que se habla en la tarea.

260
00:35:21,909 --> 00:35:24,869
De siempre hemos hecho aprendizaje de la ley.

261
00:35:25,289 --> 00:35:32,349
O sea, nosotros veíamos que había acciones que hacíamos que se llamaban aprendizaje de la ley,

262
00:35:32,349 --> 00:35:34,989
pero no sabíamos que se llamaban aprendizaje de la ley.

263
00:35:34,989 --> 00:35:43,409
Sí que creíamos en esta metodología, o sea, los aprendizajes eran mucho más potentes si tenían un sentido.

264
00:35:43,809 --> 00:35:48,389
Y no era un sentido individual, sino un sentido para alguien que lo estaba esperando.

265
00:35:48,869 --> 00:35:54,889
En el Centro Esclat hacemos fustería, serrallería, electricidad, fontanería, pintura.

266
00:35:55,190 --> 00:36:01,349
Y entonces dentro de esas habilidades que ellos tienen, creamos una empresa de hacer mobiliario.

267
00:36:01,349 --> 00:36:23,239
En el proyecto Empresa nos han llamado de una guardería de Janssinfans en Pubillas Casas, que nos han pedido unas cocinitas, neveras, lavadoras.

268
00:36:23,900 --> 00:36:36,440
Y en la sala de música guardaban las cosas como podían en unos superbares gigantes, entonces decidimos hacerles unos bancos de colores donde los niños pudiesen sentarse y también pudiesen guardar todo el material.

269
00:36:37,360 --> 00:36:42,960
Primero tuvimos un tiempo pensando cómo lo podíamos hacer, las medidas, cómo hacerlo todo,

270
00:36:43,119 --> 00:36:50,739
los colores, si tendrían que ser llamativos, y ahí hemos empezado a hacerlo y apenas ahora estamos empezando a acabarlo.

271
00:36:51,260 --> 00:37:00,159
Hemos pintado, hemos puesto bisagras, el imán, el cristal de la puerta, los botones, el metrallilato.

272
00:37:00,500 --> 00:37:01,480
¿Por qué no hemos puesto cristal?

273
00:37:01,559 --> 00:37:03,480
Por si los niños le dan un golpe y se cortan.

274
00:37:03,480 --> 00:37:14,079
Yo tengo chavales de estos que hoy habéis visto aquí que vienen aquí por ausentistas, que no venían nunca al colegio, que llegar a su hora puntual era imposible.

275
00:37:14,880 --> 00:37:25,860
Y te encuentras que los tienes puntuales a la hora, el ser capaces de todo lo que ellos aprenden en las teóricas y en los talleres, ponerlo a servicio de los demás,

276
00:37:25,860 --> 00:37:33,760
¿Por qué hace falta saber medir? ¿Por qué hace falta ser capaz de lijar una pieza correctamente?

277
00:37:34,019 --> 00:37:37,860
¿Por qué hace falta que los pintados o los acabados sean perfectos?

278
00:37:38,079 --> 00:37:42,320
Porque siempre piensan en el otro al que le están ofreciendo su faena

279
00:37:42,320 --> 00:37:48,300
Muchos de estos chavales están enseñados a decir, tu niño no vales, tu niño no sabes hacer nada

280
00:37:49,300 --> 00:38:20,920
Hemos aprendido a tomar medidas, hemos aprendido a montar muebles

281
00:38:20,920 --> 00:38:26,500
y a lo mejor nosotros solos, sin la ayuda de los profesores.

282
00:38:27,000 --> 00:38:30,280
Hemos aprendido a hacer unos muebles por nuestra misma cuenta,

283
00:38:31,539 --> 00:38:36,460
a trabajar en grupo, hemos cogido también mucha confianza entre todos nosotros.

284
00:38:38,079 --> 00:38:41,579
En los proyectos siempre hay una parte muy emocional,

285
00:38:41,579 --> 00:38:47,539
que es la entrega del proyecto, cuando se encuentran los niños que esperan

286
00:38:47,539 --> 00:38:50,739
y los alumnos que entregan todo su trabajo.

287
00:38:50,920 --> 00:38:59,340
Me va a recordar cuando yo era pequeño, cuando nos traían los reyes más los regalos y se van a poner muy contentos, espero que se pongan contentos.

288
00:39:07,260 --> 00:39:21,519
Bien, aquí vuelve a haber una alianza, una alianza cívica, un círculo virtuoso entre el centro que lleva a cabo estas actividades con los jóvenes con dificultades sociales,

289
00:39:21,519 --> 00:39:29,139
y las escuelas infantiles y parvularios de la zona que les piden cosas que necesitan.

290
00:39:30,039 --> 00:39:37,079
El encuentro entre los chicos y chicas que han sido prácticamente expulsados del sistema educativo formal

291
00:39:37,079 --> 00:39:43,840
y los niños pequeños es un encuentro mágico, porque ahí es donde ellos se dan cuenta que realmente,

292
00:39:43,840 --> 00:39:49,739
estos chicos mayores se dan cuenta que realmente pueden aportar, que realmente sus habilidades son útiles

293
00:39:49,739 --> 00:39:55,519
y son valoradas por parte de los niños pequeños y, por supuesto, de los responsables de estos niños pequeños.

294
00:39:56,780 --> 00:40:03,420
Estas tres prácticas que hemos visto bien diferentes, todas ellas son prácticas de aprendizaje-servicio.

295
00:40:05,880 --> 00:40:14,039
¿Qué tienen en común? Hay un problema, llámale problema, necesidad o reto social, algo que merece ser mejorado.

296
00:40:14,820 --> 00:40:23,059
Frente a eso, segundo, hay un servicio a la comunidad que nuestros chicos y chicas pueden realmente hacer, está a su alcance.

297
00:40:24,400 --> 00:40:33,280
Y en tercer lugar, de todo ello se extraen aprendizajes significativos para el proceso educativo de nuestros chicos y chicas.

298
00:40:34,800 --> 00:40:42,340
En general, no siempre, pero en general, es necesario trabajar en red con los actores del entorno.

299
00:40:44,039 --> 00:41:03,960
Con el grupo ecologista, con el banco de sangre, con el hospital, con la asociación de enfermos, de familiares de enfermos de Alzheimer, con las organizaciones que plantean retos, que atienden necesidades sociales y que se convierten de esta manera en los mejores aliados de la escuela.

300
00:41:03,960 --> 00:41:17,420
Ahora, aquí tenéis la definición larga, la del bolsillo derecho, la que en Latinoamérica le dicen la definición de los españoles, pues ¿por qué?

301
00:41:17,480 --> 00:41:28,800
Porque salió publicado en el primer libro en lengua española peninsular, año 2006, que publicó el Ministerio de Educación, se descargaba de internet,

302
00:41:28,800 --> 00:41:44,440
Todos los latinos se la bajaron, mira la definición de los españoles y ha hecho bastante buen trayecto, ha hecho fortuna. Fijaros que pone el acento en ese efecto de combinación, de mix, de mixtura.

303
00:41:44,440 --> 00:42:02,570
¿Qué se puede aprender con el aprendizaje servicio? Se puede aprender lo mismo que en cualquier otro tipo de disciplina o de metodología. No es nada extraordinario.

304
00:42:02,570 --> 00:42:24,570
pero fijaros una cosa, sin hacer metodologías innovadoras se puede aprender autoestima en una clase de ciencias, valores en educación física, habilidades sociales en lengua, matemáticas, ¿qué es lo particular del aprendizaje servicio?

305
00:42:24,570 --> 00:42:37,730
de esta cajita de quesitos. ¿Cuál sería el quesito específico? Claro, porque la participación ciudadana, si realmente no sales al ruedo,

306
00:42:38,190 --> 00:42:48,170
no sales al entorno, no te mezclas con la ciudadanía, puedes hacer en el aula simulaciones, pero no estás actuando realmente como ciudadano,

307
00:42:48,170 --> 00:42:57,170
sino jugando a ser ciudadano, que está muy bien, pero es otra cosa. Por tanto, con el aprendizaje de servicio podemos trabajar todos estos aspectos.

308
00:42:58,309 --> 00:43:10,769
Se nos pueden ocurrir cosas, si somos profes de materias, en lengua, en matemáticas, en ciencias, a la que le coges la lógica, pam, como un Big Bang, te estallan las ideas en la cabeza.

309
00:43:10,769 --> 00:43:20,869
En este momento hay muchos proyectos disponibles en vídeo, reseñados, documentados, no solamente en España, sino en el resto del mundo.

310
00:43:21,829 --> 00:43:26,070
¿Quién dice que esto académicamente funciona?

311
00:43:27,489 --> 00:43:34,590
Pues mirad, si os hacen esta pregunta, podéis responder con la cabeza bien alta, los americanos.

312
00:43:34,590 --> 00:43:37,969
porque en Estados Unidos

313
00:43:37,969 --> 00:43:40,090
desde los años 60

314
00:43:40,090 --> 00:43:41,909
vienen haciendo

315
00:43:41,909 --> 00:43:43,230
investigaciones de impacto

316
00:43:43,230 --> 00:43:45,690
ojo aquí, desde hace poco también en España

317
00:43:45,690 --> 00:43:47,909
y desde hace mucho más tiempo

318
00:43:47,909 --> 00:43:50,110
en Latinoamérica, pero vamos a ver

319
00:43:50,110 --> 00:43:51,789
lo que dice el mayor

320
00:43:51,789 --> 00:43:53,769
investigador de aprendizaje de servicio

321
00:43:53,769 --> 00:43:55,650
a nivel internacional que es Andrew Furco

322
00:43:55,650 --> 00:43:58,010
Andrew cuando estuvo en Berkeley

323
00:43:58,010 --> 00:43:59,590
ahora está en otra universidad

324
00:43:59,590 --> 00:44:01,909
hizo una cosa muy interesante

325
00:44:01,909 --> 00:44:03,409
que es cruzar investigaciones

326
00:44:03,409 --> 00:44:12,389
Investigación del impacto de aprendizaje en mates, investigación de impacto en ciencias, en lengua

327
00:44:12,389 --> 00:44:21,210
Pero también en otro tipo de enfoques, por ejemplo, impacto en habilidades sociales, impacto en compromiso, impacto en motivación

328
00:44:22,230 --> 00:44:33,170
El resultado del estudio de Andrew Furco relata que se obtienen mejores resultados académicos y mejor convivencia en el aula

329
00:44:33,170 --> 00:45:02,440
Y el paradigma de por qué eso ocurre lo explica muy bien Andrew cuando cuenta, a ver aquí hay que ver qué es lo que pasa, al realizar un servicio con la tensión de que estás aprendiendo y te van a evaluar eso, mejora el servicio, no lo haces de cualquier manera y al mismo tiempo el servicio da respuesta, da sentido al aprendizaje.

330
00:45:02,440 --> 00:45:08,920
Bueno, entre otras cosas nos permite responder a aquella antipática pregunta que a veces nos hacen los alumnos.

331
00:45:09,280 --> 00:45:09,719
¿Profe?

332
00:45:11,480 --> 00:45:18,280
Pues sí, al menos en los proyectos de aprendizaje de servicio hay una respuesta muy inmediata que se puede dar a los alumnos

333
00:45:18,280 --> 00:45:20,920
y que ellos mismos pueden comprobar por sí mismos.

334
00:45:23,030 --> 00:45:24,130
¿Dónde está en el mundo?

335
00:45:25,090 --> 00:45:30,349
México y Estados Unidos se disputan quién fue el primero, pero eso no es muy importante,

336
00:45:31,030 --> 00:45:33,190
porque en realidad está extendido en todas partes.

337
00:45:33,190 --> 00:45:37,750
No me cabe en la diapositiva, he puesto puntitos porque si no tenía que hacer la letra muy pequeñita.

338
00:45:39,289 --> 00:45:43,389
¿Qué tenemos en España? Mirad, en España no estamos mal.

339
00:45:44,530 --> 00:45:51,869
Estamos en este tema, por ejemplo, mejor que Francia y me animaría a decir mejor que en Italia.

340
00:45:52,929 --> 00:45:57,429
Porque tenemos tres redes que impulsan aprendizaje y servicio.

341
00:45:58,090 --> 00:46:07,349
Una es de tipo territorial, es una red que tiene compuesta, mejor dicho, por 17 grupos de impulso, cada uno una comunidad autónoma.

342
00:46:07,349 --> 00:46:10,110
La red española de aprendizaje y servicio, que es donde estoy yo.

343
00:46:11,469 --> 00:46:20,650
Pero luego tenemos una red de universidades, profesorado universitario, donde están representadas más de 40 universidades españolas,

344
00:46:21,110 --> 00:46:25,269
que se focalizan sobre todo al aprendizaje y servicio en este nivel.

345
00:46:25,269 --> 00:46:44,550
Y luego tenemos una red de ayuntamientos que están moviendo política pública de impulso del aprendizaje de servicio en sus municipios. O sea que mal no estamos. Y os pongo un ejemplo de política pública. Minutos de publicidad para mi ciudad. Eso me lo permitiréis.

346
00:46:44,550 --> 00:46:51,570
Hospitalet mereció el premio Ciudad Educadora en el año 2016

347
00:46:51,570 --> 00:46:55,710
es un premio internacional de la Asociación Internacional de Ciudades Educadoras

348
00:46:55,710 --> 00:46:59,650
lo mereció por su política pública de aprendizaje servicio

349
00:46:59,650 --> 00:47:02,369
de promoción del aprendizaje servicio en el municipio

350
00:47:02,369 --> 00:47:06,389
¿Qué le pica a un ayuntamiento meterse a impulsar esto?

351
00:47:07,190 --> 00:47:11,510
Pues mirad, simplemente para tener una fotografía robot

352
00:47:11,510 --> 00:47:35,309
Esta es la imagen en mi ciudad, 260.000 habitantes tiene Hospitalet. Si hicierais una fotografía anual, nos encontraríamos con esto. Más allá de los aspectos cuantitativos, es particularmente relevante una moción de apoyo aprobada por consenso por todos los grupos políticos.

353
00:47:35,309 --> 00:48:01,610
Y hay siete, no muy bien avenidos, pero mira, en eso se pusieron de acuerdo. ¿Por qué Hospitalet impulsa esto? Porque ratifica lo que encontró científicamente Andriu Furco y añade, y además hemos comprobado que se provoca una mayor, una mejor inclusión social.

354
00:48:01,610 --> 00:48:20,630
Y propone unos cuantos indicadores. Fijaros, el descenso de la conflictividad en las aulas desde que se impulsa el aprendizaje de servicio es espectacular. Ha subido el nivel de graduación. No hay para tirar cohetes, ya lo sé. 79% sigue siendo bajo.

355
00:48:20,630 --> 00:48:23,550
pero hemos pasado del 70 al 79

356
00:48:23,550 --> 00:48:25,989
multiplicado por 8

357
00:48:25,989 --> 00:48:27,289
el nivel de excelencia

358
00:48:27,289 --> 00:48:28,789
en las pruebas de acceso a la universidad

359
00:48:28,789 --> 00:48:30,389
hombre, no está mal

360
00:48:30,389 --> 00:48:35,500
el absentismo ha caído en picado

361
00:48:35,500 --> 00:48:37,000
hay que decir que especialmente

362
00:48:37,000 --> 00:48:38,340
el día que se hace el servicio

363
00:48:38,340 --> 00:48:40,300
también hay que ser sincero

364
00:48:40,300 --> 00:48:42,280
pero eso ocurre

365
00:48:42,280 --> 00:48:45,500
y lo que relatan todos los profes

366
00:48:45,500 --> 00:48:47,860
por su experiencia cotidiana

367
00:48:47,860 --> 00:48:48,460
en las aulas

368
00:48:48,460 --> 00:48:50,920
es esa mejora en el clima

369
00:48:50,920 --> 00:48:52,400
del aula

370
00:48:52,400 --> 00:49:09,820
en el clima del centro educativo. Ahí tenéis unas cuantas obras para saber más, algunas de estas se descargan de internet, otras no, hay que comprarlas.

371
00:49:10,860 --> 00:49:19,659
Hay muchas guías prácticas, estas guías se descargan, estas del dibujito parecido, del grafismo parecido, son de la Fundación Sérvicas del País Vasco,

372
00:49:19,659 --> 00:49:42,559
Todo se descarga gratis de la web de Servicast. Hay ya monográficos excelentes. Yo recomiendo vivamente el de la asociación Convives, Aprendizaje, Servicio y Convivencia. Es un monográfico espectacular, se descarga gratis.

373
00:49:42,559 --> 00:49:52,760
También el de con otra clase, la plataforma con otra clase, aquí arriba, aprendizaje servicio y los otros son monográficos de revistas que se compran en el kiosco.

374
00:49:55,809 --> 00:50:06,230
Conclusión, dejemos de decir la tontería de que los niños y jóvenes son los ciudadanos del mañana, porque con esta tontería los tenemos infantilizados hasta los 40.

375
00:50:06,230 --> 00:50:18,989
Aquí hay que espabilar un poco antes. Hay que espabilar un poquito antes porque desde muy pequeños los niños y las niñas ya son capaces de provocar algo positivo en su entorno por pequeño que sea.

376
00:50:20,429 --> 00:50:34,070
Segunda conclusión. Hacer un servicio a la comunidad es un método de aprendizaje muy eficaz. No lo descartemos. Que esté como docentes, como educadores en nuestra cajita de herramientas.

377
00:50:34,070 --> 00:50:44,230
No es una panacea, no nos va a servir para todo, talibanismo es fuera, ¿vale? No, pero es eficaz y hay que saberlo utilizar.

378
00:50:45,269 --> 00:50:58,989
Y finalmente, consigamos, parafraseando a Adela Cortina, que realmente la finalidad de la educación consiste en formar ciudadanos competentes, capaces de transformar el mundo.

379
00:50:58,989 --> 00:51:05,619
Porque si no, ¿para qué sirve la educación?

380
00:51:09,500 --> 00:51:10,199
Muchas gracias.