1
00:00:04,589 --> 00:00:22,530
Buenos días, os voy a contar la situación de aprendizaje que he realizado. Es una situación de aprendizaje interdisciplinar para ser aplicada en Biología y Geología, Lengua Castellana, Tecnología, Educación Física, Música y Plástica y se implementará en el curso de primero de la ESO.

2
00:00:23,070 --> 00:00:27,649
El tema a trabajar es la contaminación acústica en el aula y está diseñada para 15 sesiones.

3
00:00:29,149 --> 00:00:38,390
Realmente la situación de aprendizaje de la contaminación acústica en el aula surge porque el nivel de ruido en las aulas con frecuencia es muy elevado

4
00:00:38,390 --> 00:00:42,929
y no somos conscientes de las repercusiones que para la salud y el bienestar del alumnado tiene.

5
00:00:43,570 --> 00:00:51,549
Y es especialmente importante en el caso de las aulas donde hay alumnos con hipersensibilidad acústica asociada o no a patologías o dificultades.

6
00:00:51,549 --> 00:01:04,010
Por tanto, el desafío que nos proponemos con esta situación de aprendizaje es hacer consciente a los alumnos del nivel de ruido con el que convivimos diariamente y despertar la necesidad y responsabilidad de reducirlo.

7
00:01:05,569 --> 00:01:16,609
Para ello hemos establecido las competencias específicas, los saberes básicos y unos criterios de evaluación que están recogidos en la infografía que se mandó en el área 3.

8
00:01:16,609 --> 00:01:24,329
En cuanto a las tareas, se trata de que investiguen sobre el concepto de contaminación acústica

9
00:01:24,329 --> 00:01:27,510
a partir del conocimiento del sonido, investiguen sobre la normativa de ruido

10
00:01:27,510 --> 00:01:33,609
tanto a nivel municipal como nacional, así como a nivel de normativa europea

11
00:01:33,609 --> 00:01:39,450
que analicen las recomendaciones que la OMS hace sobre este tema

12
00:01:39,450 --> 00:01:44,209
y luego pasamos a un trabajo de campo y establecer conclusiones y buscar soluciones

13
00:01:44,209 --> 00:01:51,950
La metodología se parte de la realidad del aula del alumnado y la ansiedad relacionada con el ruido.

14
00:01:52,750 --> 00:02:00,430
Trabajamos ABP planteando el problema como un proyecto y se trabaja a través de trabajo cooperativo

15
00:02:00,430 --> 00:02:05,290
con todo ello enfocado a construir aprendizaje significativo y constructivo.

16
00:02:05,390 --> 00:02:10,610
Los agrupamientos serán trabajo individual en la búsqueda de información e indagación,

17
00:02:10,610 --> 00:02:13,969
pequeños grupos, se formarán grupos de cuatro alumnos

18
00:02:13,969 --> 00:02:18,750
y luego también el gran grupo sobre todo de cara a las conclusiones

19
00:02:18,750 --> 00:02:21,129
y las propuestas de mejora.

20
00:02:22,210 --> 00:02:27,310
Utilizaremos como recursos todo el material sobre contaminación acústica,

21
00:02:27,449 --> 00:02:30,909
las normativas correspondientes, la app de sonómetro,

22
00:02:32,229 --> 00:02:37,629
utilizaremos el iPad y la creación de carteles con gamba, cartulinas, etc.

23
00:02:37,750 --> 00:02:40,270
y también herramientas de edición de imagen y vídeo.

24
00:02:40,610 --> 00:02:49,009
Como producto final, por tanto, realizaremos un vídeo informativo para transmitir los riesgos de vivir con ruido y conocer la calidad acústica de nuestro aula.

25
00:02:49,610 --> 00:02:57,770
Colocaremos carteres informativos con tablas de decibelios y de las diferentes consecuencias que la contaminación acústica tiene

26
00:02:57,770 --> 00:03:01,830
y recomendaciones para reducir el ruido en función de la normativa.

27
00:03:01,830 --> 00:03:07,849
haremos un mapa sonoro del aula y lo colgaremos allí, instalaremos un sonómetro en el aula

28
00:03:07,849 --> 00:03:12,969
y por último nombraremos a una persona responsable del vigilante del ruido

29
00:03:12,969 --> 00:03:22,469
esta persona tendrá un carácter rotativo que mensualmente podrá ser cada mes un alumno

30
00:03:22,469 --> 00:03:27,050
y esta es la situación de aprendizaje que he planteado