1
00:00:00,000 --> 00:00:06,840
Buenos días, os voy a explicar una de las presentaciones que yo tengo hechas para los

2
00:00:06,840 --> 00:00:11,120
alumnos de necesidades educativas especiales y les hacemos anticipación de contenidos.

3
00:00:11,120 --> 00:00:15,680
Entonces, ellos trabajan con el libro de Burlington y yo lo que voy haciendo es una presentación

4
00:00:15,680 --> 00:00:19,780
en la que le voy poniendo todos los que le va a entrar en la primera unidad en el examen

5
00:00:19,780 --> 00:00:24,440
para anticiparles con el vocabulario y luego les voy poniendo las páginas que vamos haciendo

6
00:00:24,440 --> 00:00:28,800
de Burlington y explicaciones, además de las que vienen en el libro, con el Powerpoint

7
00:00:28,800 --> 00:00:33,320
que yo utilizo en clase. Y esto lo tienen subido en el aula virtual. Tienen tanto actividades

8
00:00:33,320 --> 00:00:40,080
orales para utilizar lo que hacemos como diálogos que hacen entre ellos. Luego tienen juegos

9
00:00:40,080 --> 00:00:45,200
que hacemos en clase que después pueden practicar en casa otra vez para poder hacer el vocabulario

10
00:00:45,200 --> 00:00:48,840
y descripciones de fotos. Aquí, por ejemplo, tienen el Reading que lo tienen ellos dentro

11
00:00:48,840 --> 00:00:53,920
de su libro y para practicar el vocabulario con ellos lo que hago es utilizar imágenes

12
00:00:53,920 --> 00:00:58,720
para que ellos después puedan tener en casa la manera de estudiarlo.

13
00:00:58,720 --> 00:01:03,200
Aquí, siguiendo las inteligencias múltiples de Edgard Garner, les explicamos 5 puntos

14
00:01:03,200 --> 00:01:07,720
diferentes para poder estudiar el vocabulario, como que ellos hagan fotos y escriban las

15
00:01:07,720 --> 00:01:13,280
palabras o que busquen y hagan colas en revistas, que escriban definiciones, que hay alguno

16
00:01:13,280 --> 00:01:17,280
que les vale más o que se pongan post-its, por ejemplo, en casa con vocabulario que se

17
00:01:17,280 --> 00:01:22,200
tienen que aprender o memorizar con el juego de memory que es por palabras y por imágenes.

18
00:01:22,200 --> 00:01:24,520
Y así tienen diferentes formas de estudiar el vocabulario.

19
00:01:24,520 --> 00:01:30,720
Aquí siguen teniendo partes del libro, luego las rutinas diarias con vídeos que suelen

20
00:01:30,720 --> 00:01:35,600
hacer. En estos vídeos tienen que parar e ir respondiendo preguntas. Esta parte de

21
00:01:35,600 --> 00:01:40,320
aquí sería para revisar vocabulario de otros años que sería de primaria porque esto está

22
00:01:40,320 --> 00:01:46,280
hecho para segundo de la ESO, pero siempre con los niños de necesidades educativas especiales

23
00:01:46,280 --> 00:01:50,800
hay que revisar los contenidos anteriores. Aquí luego, por ejemplo, tenemos actividades,

24
00:01:50,800 --> 00:01:54,920
pueden utilizar el diccionario, que es el Word Reference, y ejemplos de las actividades

25
00:01:54,920 --> 00:01:58,920
que vamos a hacer. A la hora de hacer un writing, seguimos las estructuras creadas por Green,

26
00:01:58,920 --> 00:02:03,280
que habla de la escritura paralela en la que yo les doy una estructura y ellos lo único

27
00:02:03,280 --> 00:02:07,240
tienen que hacer es cambiar palabras para aprender a hacer párrafos enteros.

28
00:02:07,240 --> 00:02:13,480
Luego, a la hora de estudiar gramática, tienen tanto las páginas del libro como reviews

29
00:02:13,480 --> 00:02:16,880
que yo les voy poniendo de YouTube, que son vídeos tanto de ellos como míos o hechos

30
00:02:16,880 --> 00:02:20,720
por las que asistan, por las auxiliares de conversación, y luego tienen diferentes juegos

31
00:02:20,720 --> 00:02:26,400
que son todos creados por mí, como he explicado en otras partes. Seguimos con todo, utilizan

32
00:02:26,400 --> 00:02:32,240
el vocabulario, todo relacionado con espacios cotidianos que ellos conozcan, tienen vídeos

33
00:02:32,240 --> 00:02:37,680
de presentación de la gramática que tienen, y luego lo estudiamos de dos maneras diferentes,

34
00:02:37,680 --> 00:02:41,280
haciendo las estructuras básicas para la gente que tiene una competencia matemática

35
00:02:41,280 --> 00:02:46,560
siguiendo otra vez las inteligencias múltiples de Edgar Garner, o luego también lo tenemos

36
00:02:46,560 --> 00:02:52,240
de otras maneras que es gente que lo necesita todo visual. Aquí veis diferentes maneras

37
00:02:52,240 --> 00:02:57,080
de explicar la gramática, siguiendo, por ejemplo, estas partes en las que ellos tienen

38
00:02:57,080 --> 00:03:00,800
que ir siguiendo un esquema en las que van diciendo, uno, tengo que hacer esto, dos,

39
00:03:00,800 --> 00:03:04,840
tengo que hacer esto como de las estructuras más básicas, y luego solemos hacer ejercicios

40
00:03:04,840 --> 00:03:09,240
en las que yo les voy marcando en la pizarra con páginas en rojo, y estos son los mismos

41
00:03:09,240 --> 00:03:13,840
ejercicios que les suelo poner en el examen. Otra manera diferente es directamente enseñarles

42
00:03:13,840 --> 00:03:18,600
la frase y otra vez les vuelvo a poner la estructura de cuatro minutos, y luego diferentes

43
00:03:18,600 --> 00:03:21,000
tipos de ejercicios que tienen.