1
00:00:03,700 --> 00:00:12,560
Soy Teresa Garcinuño, este es el vídeo que constituye la tarea 6 del curso de competencia digital nivel A2.

2
00:00:13,779 --> 00:00:26,260
En primer lugar voy a mostrar la infografía que realicé para la tarea 3 y a describir brevemente la situación de aprendizaje que también diseñé para esta tarea.

3
00:00:26,260 --> 00:00:32,259
La situación de aprendizaje se titula el eje cronológico de la prehistoria

4
00:00:32,259 --> 00:00:37,719
y va incluida dentro de la unidad didáctica de la prehistoria

5
00:00:37,719 --> 00:00:42,280
para el curso de primero de la ESO en la materia de geografía e historia

6
00:00:42,280 --> 00:00:50,020
En esta presentación se va describiendo un poco las partes de esta situación de aprendizaje

7
00:00:50,020 --> 00:00:56,159
que hay que tener en cuenta para saber los aspectos que van a formar parte de la misma

8
00:00:56,960 --> 00:01:00,840
cómo va a ser, los objetivos que se pretende que lo den los alumnos,

9
00:01:01,359 --> 00:01:03,560
cómo se va a verbalizar, cómo se va a evaluar, etc.

10
00:01:04,579 --> 00:01:05,939
Comenzamos por la introducción.

11
00:01:06,379 --> 00:01:12,920
En la introducción se plantea el reto que consiste en elaborar un eje cronológico de la prehistoria en equipo.

12
00:01:13,739 --> 00:01:15,819
Para ello se siguen una serie de pasos.

13
00:01:16,540 --> 00:01:18,640
El primero de ellos será formar los equipos.

14
00:01:19,640 --> 00:01:22,780
Cada equipo deberá dibujar los segmentos.

15
00:01:26,159 --> 00:01:34,879
perdón, que constituirán parte de ese eje cronológico y tendrán que buscar y seleccionar los datos

16
00:01:34,879 --> 00:01:42,579
o los diferentes aspectos que tendrán que recogerse en dicho eje, como fechas, datos cronológicos,

17
00:01:43,260 --> 00:01:49,420
avances tecnológicos, manifestaciones artísticas, todo lo que sea significativo de cada etapa.

18
00:01:50,239 --> 00:01:59,900
Al final deberán exponer este producto, los diferentes productos, sus ejes, al resto de la clase, a los compañeros y su trabajo será evaluado.

19
00:02:00,859 --> 00:02:04,319
Los ejes se plantea que puedan ser colocados también en la pared del aula.

20
00:02:05,920 --> 00:02:17,560
Los objetivos que deben lograr los alumnos en esta situación de aprendizaje son los relacionados con la unidad didáctica, la programación de aula, los objetivos generales de etapa, etc.

21
00:02:17,560 --> 00:02:26,620
Entre ellos están los propios de la materia y además utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, las TIC

22
00:02:26,620 --> 00:02:35,360
y en este caso la búsqueda en Internet para seleccionar la información de forma segura, fiable, responsable, etc.

23
00:02:35,520 --> 00:02:40,180
Avanzar en este aspecto, en esta competencia mejor dicho.

24
00:02:41,219 --> 00:02:43,319
Bien, ¿cómo se va a organizar el trabajo?

25
00:02:43,319 --> 00:02:49,740
El trabajo se va a organizar partiendo de estos grupos de alumnos

26
00:02:49,740 --> 00:02:55,039
que tendrán que indicar en su cuaderno todas las búsquedas que van realizando.

27
00:02:56,240 --> 00:03:00,300
Tendrán que indicar la relación de aspectos, de elementos que buscan

28
00:03:00,300 --> 00:03:02,919
y de dónde extraen esa información.

29
00:03:03,639 --> 00:03:08,439
Pues las direcciones de internet, si es el libro de texto,

30
00:03:08,439 --> 00:03:15,000
si es a partir de datos recogidos en alguna explicación, en algún vídeo puesto en clase, etc.

31
00:03:15,520 --> 00:03:21,780
porque se trata de una situación de aprendizaje que se va a realizar a lo largo de las diferentes sesiones.

32
00:03:25,580 --> 00:03:30,479
Esta investigación se realizará en equipo, en clase, se podrá utilizar por ejemplo recursos del centro

33
00:03:30,479 --> 00:03:35,759
como el aula de informática, la biblioteca, etc. y también de manera individual en casa.

34
00:03:35,759 --> 00:03:45,360
Por lo tanto, los alumnos o los diferentes equipos tendrán que gestionarse su trabajo a la hora de ir avanzando en esa construcción de su producto final.

35
00:03:46,000 --> 00:03:51,860
Y luego cada grupo, pues como ya se ha mencionado, realizará la presentación de su eje cronológico al resto de la clase.

36
00:03:53,139 --> 00:04:01,699
La secuenciación, por tanto, al coordinarse con el resto de actividades, formará parte de una de las actividades, esta situación de aprendizaje,

37
00:04:01,699 --> 00:04:09,139
realizadas en las diferentes sesiones, se dedicará a una sesión para explicar la introducción,

38
00:04:09,400 --> 00:04:14,219
establecer los grupos, etc. Cuatro sesiones para la realización del eje cronológico

39
00:04:14,219 --> 00:04:19,060
y dos sesiones para la evaluación. En la evaluación se indican los aspectos

40
00:04:19,060 --> 00:04:23,500
que van a ser evaluados para que los alumnos y alumnas tengan muy claro

41
00:04:23,500 --> 00:04:29,579
qué se les va a evaluar. La participación y actitud en el trabajo en equipo,

42
00:04:29,579 --> 00:04:35,680
el trabajo individual con los resultados que aparezcan en su cuaderno de clase

43
00:04:35,680 --> 00:04:40,699
la creatividad y la originalidad en el diseño del eje cronológico

44
00:04:40,699 --> 00:04:42,480
y la presentación oral

45
00:04:42,480 --> 00:04:49,579
Como en áreas posteriores se abordaron aspectos como la coevaluación y la autoevaluación

46
00:04:49,579 --> 00:04:53,939
a la hora de llevar a cabo esta situación de aprendizaje en el futuro

47
00:04:53,939 --> 00:04:58,259
revisaré las mejoras que sean necesarias

48
00:04:58,259 --> 00:05:01,439
y una de ellas será añadir estos dos aspectos.

49
00:05:01,839 --> 00:05:05,920
Respecto a la coevaluación, para que los alumnos se evalúen unos a otros,

50
00:05:06,600 --> 00:05:12,439
me resulta bastante adecuado en este sentido la diana de evaluación para esta situación de aprendizaje.

51
00:05:13,199 --> 00:05:18,240
Y respecto a la autoevaluación, el sistema de reparto de puntos también me parece bastante adecuado.

52
00:05:18,959 --> 00:05:22,620
Esta sería la tarea número 3.

53
00:05:22,620 --> 00:05:35,180
Ahora vamos a pasar a la tarea número 4, que sería diseñar una actividad en relación a lo que estamos viendo para evaluar

54
00:05:35,180 --> 00:05:41,759
Bueno, yo he diseñado la actividad referente a la situación de aprendizaje

55
00:05:41,759 --> 00:05:47,279
Sí que es cierto que este año no he tenido primeros de la ESO, pero bueno, elijo un grupo

56
00:05:47,279 --> 00:05:55,420
y esta unidad didáctica se suele abordar en la tercera evaluación.

57
00:05:59,259 --> 00:06:05,680
La incluiría dentro de la categoría de ítems evaluables y la he diseñado de la siguiente manera.

58
00:06:07,100 --> 00:06:16,639
He creado una actividad nueva dentro de esta categoría, la he titulado, la he descrito como situación de aprendizaje

59
00:06:16,639 --> 00:06:22,120
he puesto SID 7 porque normalmente suele coincidir con la unidad didáctica número 7

60
00:06:22,120 --> 00:06:29,279
contendrá una calificación, establecido el sistema de calificación

61
00:06:29,279 --> 00:06:34,300
las fechas, es decir, la fecha de inicio y la fecha de fin

62
00:06:34,300 --> 00:06:39,120
como es una actividad que se va a ir valorando a lo largo de todo el trabajo de la unidad didáctica

63
00:06:39,120 --> 00:06:45,139
pues establecido un poco teniendo en cuenta el número de sesiones que vamos a emplear

64
00:06:45,139 --> 00:06:50,819
Y al final, pues, nada, he elegido mostrar y comunicar a las familias, publicar nota, etc.

65
00:06:51,639 --> 00:07:11,319
Y esta, pues, sería, no sé qué ha sucedido, pero durante la vuelta, vamos a ver, ya está.

66
00:07:12,939 --> 00:07:25,620
Esta sería la situación, perdón, la actividad que estaría contenida en el cuaderno de profesora o de profesor para esta situación de aprendizaje.

67
00:07:26,439 --> 00:07:37,980
Y por último, voy a pasar a describir brevemente el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje que he diseñado en la tarea número 5.

68
00:07:38,839 --> 00:07:44,920
Se trata de presentarlo como un recorrido, como un viaje a lo largo de las diferentes etapas de la prehistoria.

69
00:07:44,920 --> 00:07:58,000
Para ello he puesto un fondo propio de empachaje prehistórico y he utilizado diferentes iconos propios de cada una de las etapas.

70
00:07:58,000 --> 00:08:07,079
un bifaz paleolítico, una cerámica neolítica, una cabaña que puede ser propia de una aldea evolucionada,

71
00:08:07,220 --> 00:08:13,980
tanto neolítica como de la edad de los metales, un megalito, etc.

72
00:08:14,279 --> 00:08:20,199
Aquí se trata de que los alumnos vayan realizando este tipo de actividades que se van planteando

73
00:08:20,199 --> 00:08:23,519
hasta lograr o conseguir llegar a la meta.

74
00:08:23,519 --> 00:08:34,179
En el inicio nos enlaza con Mediateca EducaMadrid y aquí están recogidas o mostradas las instrucciones para realizar las actividades.

75
00:08:35,059 --> 00:08:42,120
En ellas se indican los aspectos más importantes, son cortas y precisas y claras o por lo menos eso es lo que yo he intentado.

76
00:08:42,440 --> 00:08:51,500
Deben de comprender bien lo que se pide en cada actividad, tienen que tener muy claro que las tres primeras son obligatorias, es decir, tienen que realizarlas.

77
00:08:51,500 --> 00:08:57,259
de manera obligatoria si tienen dificultades en alguna de ellas

78
00:08:57,259 --> 00:09:02,580
pueden parar en repostaje y poder continuar posteriormente hacia la meta

79
00:09:02,580 --> 00:09:09,179
o volver a realizar, en fin, como ellos quieran ir diseñando su recorrido

80
00:09:09,179 --> 00:09:12,080
en función de lo que necesiten trabajar

81
00:09:12,080 --> 00:09:17,460
y al final, bueno, pues que esto les deseo que sea un viaje en el que disfruten

82
00:09:17,460 --> 00:09:22,259
y acaben aprendiendo o acaben acercándose un poco a esta etapa.

83
00:09:23,240 --> 00:09:29,279
Bien, en primer lugar tenemos el acceso, unos enlaces a diferentes actividades.

84
00:09:29,519 --> 00:09:33,500
La primera sería un vídeo en el que se incide sobre todo en el proceso de organización

85
00:09:33,500 --> 00:09:35,600
para empezar desde el principio.

86
00:09:36,279 --> 00:09:42,580
Después, en el segundo enlace, se conectaría con un Geniali

87
00:09:42,580 --> 00:09:46,500
que plantea una serie de actividades con puntos y retos.

88
00:09:47,460 --> 00:10:13,639
En el tercero también sería otro vídeo, no, perdón, en el tercero serían unas fichas para realizar actividades en las que ya pueden haber asimilado una serie de conocimientos y pueden identificar seguramente algunos de los objetos, trabajos tecnológicos de cada etapa, etc.

89
00:10:13,639 --> 00:10:25,919
En repostaje los alumnos y alumnas que hayan tenido alguna dificultad a la hora de realizar sobre todo la tarea 3 o la tarea 2 o la actividad número 2

90
00:10:25,919 --> 00:10:36,700
pueden enlazar con un vídeo mucho más sencillo pero que contiene todos los aspectos más significativos de las diferentes etapas del paleolítico y del neolítico.

91
00:10:36,700 --> 00:10:39,940
después se puede seguir avanzando

92
00:10:39,940 --> 00:10:44,960
y en la actividad número 4 nos conecta con un quiz

93
00:10:44,960 --> 00:10:48,600
sobre prehistoria

94
00:10:48,600 --> 00:10:52,259
y por último, llegaríamos a la meta

95
00:10:52,259 --> 00:10:55,679
y aquí los alumnos y alumnas tendrían acceso

96
00:10:55,679 --> 00:10:58,899
a un vídeo con mayor complejidad

97
00:10:58,899 --> 00:11:01,919
en el que sí que están incluidos todos los aspectos

98
00:11:01,919 --> 00:11:05,039
que se han trabajado durante las diferentes actividades

99
00:11:05,039 --> 00:11:07,100
y también a lo largo de la unidad didáctica

100
00:11:07,100 --> 00:11:11,539
y este sería el espacio de actividades que he creado.

101
00:11:12,399 --> 00:11:16,120
Y hasta aquí todo. Muchas gracias y un saludo.