1
00:00:00,000 --> 00:00:08,920
Buenas tardes. Yo voy a hablar sobre una herramienta que es el ITES, desarrollada por la Universidad

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00:00:08,920 --> 00:00:16,400
Felipe II de Aranjuez, que sirve para que los alumnos se autoevalúen. Es un poco el

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00:00:16,400 --> 00:00:20,520
mismo tema, pero nosotros hemos bajado mucho el nivel. Nosotros lo estamos haciendo en

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00:00:20,520 --> 00:00:28,720
infantil y en primaria. En quinto de primaria este año se está haciendo a la vez la evaluación

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00:00:28,720 --> 00:00:37,760
en papel, por decirlo así tradicional, y con exámenes ITES. La ponencia, toda la transparencia

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00:00:37,760 --> 00:00:43,440
está ahí puesta en los CDs que os han dado. Entonces, yo prefiero ver algo práctico,

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00:00:43,440 --> 00:00:49,740
ver un ejemplo directo. ¿De acuerdo? Entonces, vamos a ver. Tengo configurados ahora mismo

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00:00:49,740 --> 00:01:00,020
un examen para cada uno de ellos. Si esto funciona un poco rapidito, lo vemos enseguida.

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00:01:00,020 --> 00:01:10,660
El alumno entra en la aplicación como voy a entrar yo. Yo voy a simular que soy un alumno

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00:01:10,660 --> 00:01:17,180
de quinto de primaria que va a hacer un examen. ¿De acuerdo? El proceso de configurar este

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00:01:17,180 --> 00:01:23,980
examen más o menos es igual al que ha explicado el compañero. Todas las plataformas de evaluación

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00:01:23,980 --> 00:01:29,300
funcionan igual. Tú generas unas preguntas, das unas respuestas, le dices cuál es la

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00:01:29,300 --> 00:01:52,020
correcta, con un interfaz gráfico que se ve perfectamente, y entraríamos ahí. El alumno en este caso

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00:01:52,020 --> 00:02:12,140
pincharía aquí, escribiría su contraseña, y aquí tendría los exámenes disponibles,

15
00:02:12,140 --> 00:02:19,780
los que van a hacer a continuación. Por ejemplo, Geometría Plana diría comenzar el examen,

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00:02:19,780 --> 00:02:28,740
empezaría a generar el examen. No quiere decir que sea marcar. Nuestros alumnos tienen

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00:02:28,740 --> 00:02:35,860
que trabajar. Se llevan su lápiz, su papel. Normalmente, por lo del reciclado, ahora que

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00:02:35,860 --> 00:02:39,380
este domingo va a haber elecciones, sobran muchas papeletas. Por la parte de atrás pueden

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00:02:39,380 --> 00:02:44,380
hacer muchas cuentas, caben todas las cuentas que quieran. Y como hay muchas de sobra, este

20
00:02:44,380 --> 00:02:53,500
sería un ejemplo. Indica el perímetro triángulo ABC, si el lado A mide 10, el B 6, el perímetro

21
00:02:53,500 --> 00:03:00,260
sería la suma. Con una imagen se hacen muchas preguntas. En este caso, sobre todo para evitar,

22
00:03:00,260 --> 00:03:03,700
como ha comentado el compañero, lo de la popia. Si uno ve el triángulo y ve que el

23
00:03:03,700 --> 00:03:08,780
otro marca 20, automáticamente marco también 20. Pero a lo mejor no le estás preguntando

24
00:03:08,780 --> 00:03:13,380
el perímetro, sino la medida de un lado o el área.

25
00:03:13,380 --> 00:03:24,980
Sí, eso es. Eso simplemente lo hace el programa. Es decir, tú le das las preguntas y le dices

26
00:03:24,980 --> 00:03:29,020
quiero 20 preguntas. Y aleatoriamente el programa pone una a la primera, otra a la segunda,

27
00:03:29,020 --> 00:03:32,740
otra a la tercera. Eso lo hace el programa. Tú no tienes que decirle esta quiero que

28
00:03:32,740 --> 00:03:43,580
sea la primera. Sí, este examen, por ejemplo, aquí arriba pone 38, 40. Tiene 38 minutos

29
00:03:43,580 --> 00:03:54,660
para hacer el examen y tienen que ser seguidos. Y todos a la vez. Eso lo tengo más controlado.

30
00:03:54,660 --> 00:03:58,060
Quiero decir, mis alumnos son más pequeños, van al aula… Lo bueno que tiene esto es

31
00:03:58,060 --> 00:04:02,260
que al final del examen, cuando finalizan el examen, lo pueden revisar. Si ahora doy

32
00:04:02,260 --> 00:04:09,100
finalizar examen, automáticamente, cero, cero, no he contestado, inicio, ir a la revisión.

33
00:04:09,100 --> 00:04:14,500
Si os dais cuenta, antes había tres, ahora solo hay dos, porque ya he acabado uno. Entonces,

34
00:04:14,500 --> 00:04:19,340
pincho este y le digo ir a la revisión. Y esto es lo que le sale al alumno. Le indica

35
00:04:19,340 --> 00:04:25,380
respuesta correcta, respuesta errónea. Y aquí está marcada la correcta, se habría

36
00:04:25,380 --> 00:04:29,780
marcado él la que hubiese hecho. Y si yo abajo hubiese puesto «te has equivocado,

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00:04:29,780 --> 00:04:35,940
has hallado el área» en vez del perímetro. Porque cada una, cada pregunta, implica un

38
00:04:35,940 --> 00:04:45,140
fallo. Es decir, en este caso se le ha olvidado sumar un 1. Entonces, ya voy buscando yo el

39
00:04:45,140 --> 00:04:50,500
fallo. Las preguntas, por ejemplo esta, la longitud del diámetro de la rueda de una

40
00:04:50,500 --> 00:04:55,180
bicicleta es 660 milímetros. ¿Cuántas vueltas deberá dar esa rueda para recorrer un kilómetro?

41
00:04:55,420 --> 00:05:01,380
Implica una serie de cálculos bastante complicados para el alumno de quinto. Es decir, no es,

42
00:05:01,380 --> 00:05:07,820
por decirlo así, una cosa que esté a voleo. Si lo hace a voleo va a tener muchas posibilidades

43
00:05:07,820 --> 00:05:13,500
de no acertar. Porque, en otro caso, con la misma imagen le pregunto el diámetro o el

44
00:05:13,500 --> 00:05:17,820
radio de la rueda. Si aquí le digo el diámetro, le pregunto el radio. Claro, si se está fijando

45
00:05:17,820 --> 00:05:24,260
al lado y dice «¿qué da el ciclista?». Y el otro le dice «330 milímetros». Eso

46
00:05:24,260 --> 00:05:29,180
no viene en ningún sitio. Y dice «no sé, dice la tercera». Y el otro le da la tercera.

47
00:05:29,180 --> 00:05:35,580
No se hace. Es decir, eso no se hace. No se hace porque luego, si vuelvo a…, ya hemos

48
00:05:35,580 --> 00:05:44,860
visto cómo es un examen. Entonces, si yo ahora vuelvo a lo que me da el programa, voy

49
00:05:44,860 --> 00:05:56,340
a volver ahora a la transparencia que tenéis, repito, en la diapositiva. Y vemos, bueno,

50
00:05:56,340 --> 00:06:00,300
aquí esto todo viene en la diapositiva. Lo que me interesa es enseñaros lo que me da

51
00:06:00,300 --> 00:06:08,180
el programa. ¿Veis? Aquí, si se ve, ahí está. La pregunta «¿Señala la cifra que

52
00:06:08,180 --> 00:06:13,220
corresponde al número 11?». Yo digo que la dificultad…, a los números 11 millones,

53
00:06:13,220 --> 00:06:22,660
no sé qué…, como estoy fuera, no lo puedo… Bueno, esta, por ejemplo. Tus dos amigos y

54
00:06:22,660 --> 00:06:26,780
tú queréis comprar los promos de la imagen, queréis pagarlos a partes iguales, y cada

55
00:06:26,780 --> 00:06:30,820
promo cuesta 30 céntimos de euro, ¿cuánto tenéis que pagar cada uno para comprarlo?

56
00:06:30,820 --> 00:06:35,900
Tiene que hacer cuatro operaciones, sumar, dividir entre los que sean y luego pasarlo

57
00:06:35,900 --> 00:06:42,500
a euros y a céntimos. La complicación es ella. ¿Y qué nos devuelve el programa?

58
00:06:42,500 --> 00:06:47,620
Es decir, mis alumnos han hecho el examen. Yo ahora quiero ver qué han hecho, quiero

59
00:06:47,620 --> 00:06:57,420
ver la estadística que me da. Si le doy aquí, me dice el nombre de los alumnos, los exámenes

60
00:06:57,420 --> 00:07:02,300
que han hecho. Adam, por ejemplo, ha hecho uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis a lo largo

61
00:07:02,300 --> 00:07:06,700
del curso, porque lo estamos haciendo en todo…, todo examen que se hace en papel

62
00:07:06,700 --> 00:07:13,660
se hace a la vez. Y nos va diciendo sus notas, las notas que va sacando, 7.33, 5.33, uno

63
00:07:13,660 --> 00:07:19,140
es de operaciones, sistema métrico, unidad de tiempo, decimales…, me va diciendo lo

64
00:07:19,140 --> 00:07:23,500
que ha sacado cada alumno. Yo estoy fuera del sistema, no puedo pinchar en ver para

65
00:07:23,500 --> 00:07:30,580
ver sus calificaciones, pero tengo otra transparencia que nos dice cada alumno el número de exámenes

66
00:07:30,580 --> 00:07:35,420
que ha hecho, el número de aprobados, la nota mínima, la máxima, la media, la mediana,

67
00:07:35,420 --> 00:07:42,100
todas las medidas estadísticas que queramos. Con cada pregunta me dice el número de apariciones.

68
00:07:42,100 --> 00:07:46,780
Como es aleatorio, hay unas que aparecen más que otras. Eso es aleatorio, puro y duro.

69
00:07:46,780 --> 00:07:51,220
El programa no…, o sea, tú no le dices…, quiero que se haga siempre esta. Tú haces

70
00:07:51,220 --> 00:07:57,220
las preguntas y dices del tema geometría, formas en 3D, pues haz clic en la pirámide

71
00:07:57,220 --> 00:08:04,980
y ahí tenían que identificar la pirámide. Entonces, ha aparecido 11 veces 11 alumnos

72
00:08:04,980 --> 00:08:09,940
y 7 lo han acertado. Me va dando la media. Hay algunas que aciertan mucho y otras que

73
00:08:09,940 --> 00:08:16,940
aciertan poco. Entonces, depende de la dificultad. ¿Para qué me sirve esto? Pues para la siguiente

74
00:08:16,940 --> 00:08:24,100
clase explico lo que no han entendido. Es decir, hay algunas que fallan mucho. Entonces,

75
00:08:24,100 --> 00:08:30,300
hay que mover cuáles son las que fallan. Y para eso nos sirve. Eso es lo que entendemos

76
00:08:30,300 --> 00:08:37,460
por validar la herramienta. No vamos a dejar el papel, pero vamos a ir examinando más

77
00:08:37,460 --> 00:08:41,580
de esta manera. Porque luego, igual que puede revisar el examen cuando lo acaba, puede ir

78
00:08:41,580 --> 00:08:47,500
a su casa y con su padre, con su clave y su contraseña, con su padre, su hermano mayor,

79
00:08:47,500 --> 00:08:54,260
y a ver en qué ha fallado. Y en el siguiente examen lo puede recuperar. Lo que les molesta

80
00:08:54,260 --> 00:09:00,540
mucho a los alumnos es que metan en un examen preguntas de lo anterior. Es que esto ya lo

81
00:09:00,540 --> 00:09:06,020
hemos dado. Entonces, multiplicar por 10 ya se te ha olvidado para toda la vida. Si estamos

82
00:09:06,020 --> 00:09:09,740
en la geometría y meto de pronto una pregunta, que no tengo que volver a meter, sino decirle

83
00:09:09,740 --> 00:09:18,380
que quiero el tema multiplicado por 10, que me ponga dos preguntas. Y decir que esto sería

84
00:09:18,380 --> 00:09:23,260
como entraría el alumno, que lo había visto antes prácticamente. Y decir que esta herramienta

85
00:09:23,260 --> 00:09:29,900
es de la Universidad Informática de Aramfueb, que está disponible en su página web. Si

86
00:09:29,900 --> 00:09:36,580
tecleáis ITES Aramfueb, sale esto. Y que ellos están dispuestos a ampliar la experiencia.

87
00:09:37,100 --> 00:09:43,140
Están dando seminarios en los centros. Y le quiero decir cómo funciona esto. Lo puede

88
00:09:43,140 --> 00:09:49,860
utilizar con los correos que vienen en ITES, entrarían sin…, vamos, se pondrían en

89
00:09:49,860 --> 00:09:57,860
contacto con vosotros y no tendría ningún problema. Habéis visto las preguntas, que

90
00:09:57,860 --> 00:10:02,900
es lo que ponía aquí. Esta es la estadística que llevamos, la hoja de cálculo, donde aparece

91
00:10:02,900 --> 00:10:09,260
papel, ¿veis? Ahí pone papel, ITES. Y hacemos comparativa de las notas que sacan en uno

92
00:10:09,260 --> 00:10:15,340
y en otro. No hay desviación. Es decir, el que suspende en papel, suspende en ITES. Y

93
00:10:15,340 --> 00:10:21,540
el que saca buena nota en papel, suele sacar buena nota en ITES. En el primero hubo una

94
00:10:21,540 --> 00:10:28,060
pequeña desviación porque no entendían, a lo mejor, un poco la práctica. Y estas

95
00:10:28,060 --> 00:10:34,300
son las… ¿Qué hemos encontrado? Porque los de quinto de primaria no tienen ningún

96
00:10:34,300 --> 00:10:39,340
problema en seguir la asignatura, en seguir el sistema. En primero de primaria tienen

97
00:10:39,340 --> 00:10:48,740
alguna dificultad, pero más que nada es operativa, lo estamos modelando. Usuario y contraseña

98
00:10:48,740 --> 00:10:54,300
a algunos es difícil meterlo en primero de primaria por encontrar las teclas, porque

99
00:10:54,300 --> 00:11:02,100
confunden la M con la N. En infantil es necesario tener gente de apoyo en las aulas, porque,

100
00:11:02,100 --> 00:11:08,620
claro, a estos hay que meterlos, que llevamos muy mal de tiempo. Si no, un minuto y pongo

101
00:11:08,620 --> 00:11:18,980
un examen de infantil, de a veces he tenido… Solo para que veáis la interfaz de infantil.

102
00:11:38,620 --> 00:11:54,340
Un tipo de examen de infantil. Matemáticas primero de infantil, por ejemplo. La interfaz

103
00:11:54,340 --> 00:11:58,100
es diferente. Es decir, lo otro ya he leído, este no. Vamos a ver si suena.

104
00:11:58,100 --> 00:12:03,020
Marca el árbol pequeño. Marca el árbol pequeño. Entonces, desde aquí

105
00:12:03,020 --> 00:12:07,980
veis que no hay que marcar en el cuadrado. Hemos cambiado la herramienta para que marquen

106
00:12:08,060 --> 00:12:11,860
en el dibujo. Porque al principio decíamos que marcasen en el cuadrado, pero nos dimos

107
00:12:11,860 --> 00:12:16,340
cuenta de que los de infantil estaban muy acostumbrados a marcar en el dibujo. Entonces,

108
00:12:16,340 --> 00:12:26,940
le damos a la flecha verde. A ver si arranca. Ahora aquí tiene que subir.

109
00:12:26,940 --> 00:12:31,700
Su pérdida es… En el botón verde para continuar.

110
00:12:31,700 --> 00:12:38,260
A este individuo le vamos a quitar, porque tres se nos pusieron a llorar. Estaba el hombre

111
00:12:38,260 --> 00:12:44,300
riendo y tal, pero cuando le chilló en el oído hubo un fracaso allí. Tres lloraron

112
00:12:44,300 --> 00:12:49,380
de tres años. Entonces, dijimos, pues hay que quitar a este hombre.

113
00:12:49,860 --> 00:12:53,860
¿Cuántos ordenadores hay en el dibujo?

114
00:12:59,380 --> 00:13:01,380
¡Bien!

115
00:13:01,380 --> 00:13:03,380
Haz clic.

116
00:13:03,380 --> 00:13:06,380
Voy a fallar uno para ver la interfaz.

117
00:13:08,380 --> 00:13:11,380
Pincha en el número que vendría a continuación.

118
00:13:11,380 --> 00:13:14,380
Pincha en el número que vendría a continuación. Bueno, voy a dar aquí.

119
00:13:16,380 --> 00:13:18,380
¡Oh!

120
00:13:18,380 --> 00:13:21,380
Haz clic en el botón verde para continuar.

121
00:13:21,380 --> 00:13:24,380
La respuesta es que el adulto se ha enfadado, porque se ha enfadado. Ya se levantan unos

122
00:13:24,380 --> 00:13:28,380
de los míos, se han enfadado. Entonces, la interfaz… No sabemos muy bien cómo mejorarla,

123
00:13:28,380 --> 00:13:35,380
porque evidentemente es muy atractivo el muñeco y ríe y tal. Pero, claro, me imagino que

124
00:13:35,380 --> 00:13:42,380
con el tiempo ya la segunda vez se han asustado menos. Entonces, me imagino que trabajando

125
00:13:42,380 --> 00:13:48,380
con ellos más, haciendo un póster en la clase o algo así. Y entonces, pues…

126
00:13:48,380 --> 00:13:50,380
¿Cuántos órdenadores hay en el dibujo?

127
00:13:50,380 --> 00:13:51,380
La herramienta.

128
00:13:51,380 --> 00:13:53,380
Pincha en el número.

129
00:13:53,380 --> 00:13:59,380
Y nada más. Si tenéis alguna pregunta… Aquí no hemos puesto el tiempo, porque evidentemente

130
00:13:59,380 --> 00:14:04,380
ellos no saben los números, pues para llevar más el tiempo. Es una barra que va corriendo

131
00:14:05,380 --> 00:14:12,380
y va indicando cuándo se acaba, cuánto le queda. Normalmente no se acaba nunca. Está

132
00:14:12,380 --> 00:14:20,380
controlado para que sobre algo de tiempo a los alumnos para hacerlo. Y en infantil todavía

133
00:14:20,380 --> 00:14:25,380
hay alguno que le cuesta un poquito. Más que nada porque las dotaciones que hacen,

134
00:14:25,380 --> 00:14:30,380
aun para las aulas de infantil, no sé por qué no van pensando en poner ratones más

135
00:14:30,380 --> 00:14:33,380
pequeñitos. Porque un niño de 3 años, manejar este ratón…

136
00:14:39,380 --> 00:14:44,380
Lo estamos probando. Lo estamos probando con 3, 4, 5, primero y quinto.

137
00:14:50,380 --> 00:14:55,380
Vamos a ver. Todo depende. Es decir, todo depende mucho de los alumnos como estén

138
00:14:55,380 --> 00:15:05,380
entrenados, como digo yo. Pero, bueno, mira, nosotros con 3 años la verdad es que empezamos

139
00:15:05,380 --> 00:15:12,380
casi por Semana Santa. Pero ya desde el principio del curso van todos los días, todas las semanas,

140
00:15:12,380 --> 00:15:20,380
una sesión a la sala de ordenadores. Con los programas que hay, hay uno que suele limpiar

141
00:15:20,380 --> 00:15:24,380
la pantalla. Pinchando el ratón con una valleta va limpiando y sale un dibujo detrás.

142
00:15:24,380 --> 00:15:32,380
Ya se acostumbran a usar el ratón. Entonces, no sé. Bueno, pues, aquí tenéis la página

143
00:15:32,380 --> 00:15:36,380
y si queréis poneros en contacto con los desarrolladores de ITES.

144
00:15:39,380 --> 00:15:41,380
Muchas gracias.