1 00:00:00,000 --> 00:00:17,240 El tema de la siguiente ponencia es Plan d'Auchacac en una experiencia TIC en el aula desde la 2 00:00:17,240 --> 00:00:18,840 idea de la evaluación. 3 00:00:18,840 --> 00:00:21,360 Buenos días. 4 00:00:21,360 --> 00:00:27,680 Yo vengo de un colegio concertado de San Fernando, Cádiz, y, bueno, si me permitís, en primer 5 00:00:27,680 --> 00:00:32,680 lugar voy a intentar justificar el título de la ponencia, que más que una ponencia 6 00:00:32,680 --> 00:00:37,640 de diez minutos, pues parece el título de una tesis doctoral, ¿no? 7 00:00:37,640 --> 00:00:42,800 Hace unos tres meses leí un artículo en Internet de Abel Grau que llevaba por título 8 00:00:42,800 --> 00:00:50,040 «Pizarras con TIC en la red de Internet», y hacía referencia a un informe sobre el 9 00:00:50,040 --> 00:00:56,560 uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en primaria y en secundaria. 10 00:00:56,560 --> 00:01:00,320 Descargué el informe y me llamó la atención unos cuantos gráficos. 11 00:01:00,320 --> 00:01:08,360 En concreto, en el año 2005-2006, el curso escolar 2005-2006, pues en el Estado español 12 00:01:08,360 --> 00:01:13,360 más del 60% del profesorado había realizado cursos de formación relacionados con las 13 00:01:13,360 --> 00:01:16,640 TIC, más del 60%. 14 00:01:16,640 --> 00:01:22,760 En una encuesta sobre su potencialidad educativa, el 84% del profesorado decía que tenía gran 15 00:01:22,760 --> 00:01:31,080 potencialidad educativa, pero en cambio en el informe se reflejaba que el 80% de los 16 00:01:31,080 --> 00:01:36,080 escolares usaba muy poco o nada el ordenador en el aula. 17 00:01:36,080 --> 00:01:42,560 Creo que últimamente va cambiando la cosa, pero me chocaba que un profesorado preparado, 18 00:01:42,560 --> 00:01:48,480 un profesorado que confiaba en la potencialidad de las TIC, no usara el ordenador en el aula. 19 00:01:48,480 --> 00:02:01,280 La ponencia lo que busca es dar una respuesta a ese desfase que hay entre la confianza teórica 20 00:02:01,280 --> 00:02:06,600 y luego la práctica real. 21 00:02:06,600 --> 00:02:12,960 Yo lo que propongo es una receta para usar las actividades TIC que generen confianza 22 00:02:12,960 --> 00:02:13,960 en el aula. 23 00:02:14,120 --> 00:02:17,520 En esa receta me he basado en tres libros de recetas. 24 00:02:17,520 --> 00:02:22,440 El primero lo tenéis arriba a la derecha, que es el proyecto EDA. 25 00:02:22,440 --> 00:02:29,800 He cursado una actividad muy interesante de la que se ha hablado en este congreso, un 26 00:02:29,800 --> 00:02:35,600 curso que se llama Experimentación con TIC en el aula, futurizada por José Fernández. 27 00:02:35,600 --> 00:02:36,960 Es mi primera fuente. 28 00:02:36,960 --> 00:02:38,880 La segunda es la experiencia. 29 00:02:38,960 --> 00:02:44,840 Yo me considero un experto en las TIC, pero un experto en el sentido de Niels Bohr, el 30 00:02:44,840 --> 00:02:47,400 que es considerado padre de la física cuántica. 31 00:02:47,400 --> 00:02:51,240 Un experto es una persona que ha cometido todos los errores posibles en un campo muy 32 00:02:51,240 --> 00:02:52,240 acotado. 33 00:02:52,240 --> 00:02:56,280 Yo, al llevar las actividades al aula, he cometido todos los errores posibles, por eso 34 00:02:56,280 --> 00:02:57,880 me considero un experto. 35 00:02:57,880 --> 00:03:02,200 Y el tercero, y que da título a la ponencia, es una herramienta que se utiliza en los sistemas 36 00:03:02,200 --> 00:03:03,880 de gestión de la calidad. 37 00:03:03,880 --> 00:03:10,560 Es el Plan Due Check Act, es un ciclo, ciclo PDCA, que recibe el nombre de ciclo de Edemin 38 00:03:10,560 --> 00:03:16,320 y que es en el que me baso para desarrollar las experiencias con experiencias TIC en el 39 00:03:16,320 --> 00:03:17,320 aula. 40 00:03:17,320 --> 00:03:20,880 El ciclo de Edemin tiene cuatro partes. 41 00:03:20,880 --> 00:03:27,280 Empieza con una planificación, de ahí la PDPlan, y es la parte más importante. 42 00:03:27,280 --> 00:03:33,120 Si yo quiero desarrollar con éxito una actividad TIC, tengo que definir claramente los objetivos. 43 00:03:33,240 --> 00:03:35,560 Tienen que ser pocos, concretos y medibles. 44 00:03:35,560 --> 00:03:41,160 Aquí os pongo un ejemplo de una actividad que realicé en la materia de tecnologías 45 00:03:41,160 --> 00:03:42,160 de tercero y secundaria. 46 00:03:42,160 --> 00:03:49,520 Ahí, en concreto, ese es un objetivo y fácilmente medible. 47 00:03:49,520 --> 00:03:55,760 Luego, se tienen que seleccionar muy cuidadosamente los contenidos digitales que se van a tratar, 48 00:03:55,760 --> 00:03:58,280 ya sea online o sea offline. 49 00:03:58,280 --> 00:04:02,080 Si es online, me tengo que asegurar que la página esté activa. 50 00:04:02,080 --> 00:04:07,040 Esto parece pero gruyo, pero muchas veces en los libros de texto que vienen con enlaces 51 00:04:07,040 --> 00:04:10,840 y demás, cuando vamos a trabajar nos encontramos con este... 52 00:04:10,840 --> 00:04:13,280 Eso nos suena a todo, ¿no? 53 00:04:13,280 --> 00:04:14,280 El 404. 54 00:04:14,280 --> 00:04:19,240 Después, que la navegación sea intuitiva. 55 00:04:19,240 --> 00:04:21,280 Hay páginas como esta. 56 00:04:21,280 --> 00:04:24,920 Esa es la peor página web del mundo. 57 00:04:24,920 --> 00:04:26,800 Ahí no hay nadie que encuentre nada. 58 00:04:26,800 --> 00:04:30,920 Entonces, si yo voy a trabajar con los chavales, tengo que asegurarme de que las páginas que 59 00:04:30,920 --> 00:04:33,120 voy a trabajar sean fácilmente accesibles. 60 00:04:33,120 --> 00:04:35,920 Luego, que presenten el nivel adecuado. 61 00:04:35,920 --> 00:04:40,320 Yo, por ejemplo, en la experiencia de tercero y secundaria, trataba sobre mecanismos. 62 00:04:40,320 --> 00:04:43,920 Tú metes en el Google mecanismos que salen mil millones de enlaces. 63 00:04:43,920 --> 00:04:45,920 Entonces, ¿cuál elijo? 64 00:04:45,920 --> 00:04:52,600 Elijo algo que tenga un contenido muy denso, quizá propio para alumnado de más nivel 65 00:04:52,600 --> 00:04:57,960 o algo que tenga animaciones, que tenga quizá el segundo contenido más apropiado. 66 00:04:57,960 --> 00:04:59,960 Eso lo tengo que tener muy claro yo en la planificación. 67 00:04:59,960 --> 00:05:04,960 Luego, yo soy partidario de que todas las actividades que se realicen en Alhambra tengan 68 00:05:04,960 --> 00:05:09,960 actividades tanto de desarrollo como de evaluación, que hablaré al final de la ponencia. 69 00:05:09,960 --> 00:05:15,960 Si el contenido es offline, es decir, no necesito internet, me tendré que asegurar que esté 70 00:05:15,960 --> 00:05:21,960 disponible en todos los PCs, que se ejecute correctamente y que evite también otra pantalla 71 00:05:21,960 --> 00:05:26,960 que también nos resulta familiar, sobre todo con determinados sistemas operativos. 72 00:05:27,960 --> 00:05:30,960 Bien, tengo los objetivos, tengo los contenidos. 73 00:05:30,960 --> 00:05:34,960 Básico, fundamental, también se ha desarrollado a lo largo de la ponencia, manejar hojas de trabajo. 74 00:05:34,960 --> 00:05:36,960 Esto es fundamental. 75 00:05:36,960 --> 00:05:42,960 No podemos ir con las manos vacías al aula, tanto ya sea en cuaderno o sea online. 76 00:05:42,960 --> 00:05:48,960 Por ejemplo, hay nuestro Moodle, el Moodle del colegio, pues colgamos las hojas de trabajo. 77 00:05:50,960 --> 00:05:53,960 Otra cosa es tener muy claro el número de sesiones que voy a desarrollar en el aula 78 00:05:53,960 --> 00:05:59,960 o si van a necesitar sesiones alternativas de apoyo en el aula normal o en el aula-taller, por ejemplo. 79 00:06:01,960 --> 00:06:06,960 Una cosa que parece también de perogrullo, como antes lo de las páginas activas, 80 00:06:06,960 --> 00:06:10,960 pero es si voy a tener ordenadores disponibles. 81 00:06:10,960 --> 00:06:13,960 Nosotros no somos Centro TIC, somos Centro Concertado, como dije al principio, 82 00:06:13,960 --> 00:06:17,960 y tenemos un aula de 20 ordenadores para 400 alumnos. 83 00:06:17,960 --> 00:06:20,960 Entonces, me tengo que asegurar primero que voy a tener el aula disponible 84 00:06:20,960 --> 00:06:28,960 y luego si los ordenadores funcionan, si tienen el ratón, si le falta el teclado, si están operativos. 85 00:06:28,960 --> 00:06:30,960 Y luego el material complementario. 86 00:06:30,960 --> 00:06:33,960 También tengo que tener claro si voy a utilizar solo ordenadores 87 00:06:33,960 --> 00:06:41,960 o voy a utilizar algo que no se cuelgue como una pizarra o un cañón de vídeo o pizarras digitales. 88 00:06:41,960 --> 00:06:44,960 Ahí tenéis un modelo económico de pizarra digital. 89 00:06:45,960 --> 00:06:48,960 Todo eso yo recomiendo que se escriba. 90 00:06:48,960 --> 00:06:53,960 Yo, por ejemplo, lo utilizo en formato digital también, 91 00:06:53,960 --> 00:06:58,960 porque me sirve a mí de control, de evaluación, como diré un poco más adelante. 92 00:06:59,960 --> 00:07:04,960 Pasamos a la segunda parte del ciclo, que es actuar, bajar al aula con los chavales. 93 00:07:04,960 --> 00:07:10,960 Yo os aseguro que si la primera parte, la P de plan, la tenéis bien asegurada, 94 00:07:10,960 --> 00:07:12,960 esto ya es coser y cantar. 95 00:07:12,960 --> 00:07:17,960 Hay que darle al alumnado unas instrucciones muy precisas. 96 00:07:17,960 --> 00:07:19,960 Por supuesto, con los ordenadores apagados. 97 00:07:19,960 --> 00:07:22,960 En el momento consciente los ordenadores desconectan. 98 00:07:22,960 --> 00:07:26,960 Esto sí, incluso sería conveniente que se copiara en un cuaderno de trabajo. 99 00:07:26,960 --> 00:07:28,960 No en hojas sueltas, en un cuaderno de trabajo. 100 00:07:31,960 --> 00:07:35,960 A la hora de llevar la actividad al aula, pues tengo que diferenciar entre alumnado 101 00:07:35,960 --> 00:07:40,960 que es relativamente novel en el uso de las TIC o es experto, 102 00:07:40,960 --> 00:07:43,960 porque así las actividades serán diferentes. 103 00:07:43,960 --> 00:07:47,960 Eso, por ejemplo, es una actividad muy concretita, muy fácil de resolver, 104 00:07:47,960 --> 00:07:51,960 rápida de resultado, apropiada para un alumnado novel. 105 00:07:51,960 --> 00:07:55,960 Actividades para un alumnado experto, pues más abiertas. 106 00:07:55,960 --> 00:08:00,960 Tú le das a elegir más opciones y al final sale bien la cosa. 107 00:08:01,960 --> 00:08:05,960 Pasamos a la tercera parte del ciclo, evaluar. 108 00:08:05,960 --> 00:08:07,960 Esto es básico. 109 00:08:07,960 --> 00:08:12,960 Yo creo que la actividad TIC no acaba cuando se apaga el ordenador. 110 00:08:12,960 --> 00:08:14,960 Yo diría que incluso ahí comienza. 111 00:08:14,960 --> 00:08:16,960 Hay que evaluar todo. 112 00:08:16,960 --> 00:08:23,960 Hay que evaluar las hojas de trabajo, ya sea en el cuaderno tradicional 113 00:08:23,960 --> 00:08:25,960 o en aula virtual, en la plataforma Moodle, 114 00:08:25,960 --> 00:08:31,960 hay que evaluar a través de una prueba escrita el desarrollo curricular del alumno 115 00:08:32,960 --> 00:08:34,960 y hay que evaluar el proceso de planificación. 116 00:08:34,960 --> 00:08:40,960 Por eso, yo recomendaba al principio en el plan que todo se escribiera en una hoja, 117 00:08:40,960 --> 00:08:44,960 en formato digital, porque de esta manera, aquí tenéis a la derecha, 118 00:08:44,960 --> 00:08:46,960 la evaluación del proceso. 119 00:08:46,960 --> 00:08:50,960 Bueno, y por último, la última parte del ciclo es revisarlo. 120 00:08:50,960 --> 00:08:51,960 ¿Para qué se revisa? 121 00:08:51,960 --> 00:08:55,960 Todas las conclusiones se inyectan de nuevo en el nuevo plan 122 00:08:55,960 --> 00:08:58,960 y de ahí comienza el ciclo otra vez. 123 00:08:58,960 --> 00:09:00,960 Conclusiones. 124 00:09:00,960 --> 00:09:03,960 Bueno, la planificación correcta es clave. 125 00:09:03,960 --> 00:09:07,960 Hay que evaluar tanto procesos como resultados. 126 00:09:07,960 --> 00:09:11,960 Hay que evaluar el desarrollo de los estudiantes, 127 00:09:11,960 --> 00:09:13,960 correcta es clave. 128 00:09:13,960 --> 00:09:16,960 Hay que evaluar tanto procesos como resultados. 129 00:09:16,960 --> 00:09:19,960 Hay que retroalimentar lo que se evalúa. 130 00:09:19,960 --> 00:09:25,960 Para eso, todo lo que hemos aprendido tenemos que llevarlo de nuevo a las nuevas planificaciones. 131 00:09:25,960 --> 00:09:31,960 Y lo que sí se asegura es que un buen desarrollo de una actividad 132 00:09:31,960 --> 00:09:34,960 con esta herramienta de EPCA o cualquier otra, 133 00:09:34,960 --> 00:09:39,960 cimenta dinámicas de aula y conseguimos proyectos colectivos, 134 00:09:39,960 --> 00:09:41,960 que al fin y al cabo es lo que se trata, 135 00:09:41,960 --> 00:09:45,960 de que todo el mundo utilice las TIC en la misma línea 136 00:09:45,960 --> 00:09:50,960 y seguro que los resultados mejoran convencido. 137 00:09:50,960 --> 00:09:52,960 Muchas gracias.