1 00:00:00,560 --> 00:00:20,000 Vamos a comenzar esta grabación hablando de la tarea número 3 que consiste en realizar una situación de aprendizaje y como los funcionarios en prácticas la habíamos realizado anteriormente voy a intentar explicarla de la manera más breve posible ya que es una situación de aprendizaje bastante desarrollada y se nos extendería mucho el tiempo de la grabación. 2 00:00:20,000 --> 00:00:30,199 En primer lugar mi situación de aprendizaje se denomina de quién son estas gafas y está destinada al curso de quinto de primaria en el área de ciencias sociales. 3 00:00:30,559 --> 00:00:34,979 Esta situación de aprendizaje parte de preguntar a nuestro alumnado 4 00:00:34,979 --> 00:00:37,359 qué pasaría si pudiésemos ponernos las gafas de una persona 5 00:00:37,359 --> 00:00:39,539 y ver a través de ellas lo que estaban viendo en ese momento 6 00:00:39,539 --> 00:00:41,960 de manera que pudiésemos ver a través de esas gafas 7 00:00:41,960 --> 00:00:46,700 cómo era el lugar, la población, los distintos factores históricos, sociales y culturales 8 00:00:46,700 --> 00:00:48,380 en los que vivía dicha persona 9 00:00:48,380 --> 00:00:52,600 Lo que les vamos a pedir es que ellos mismos sean capaces de representar 10 00:00:52,600 --> 00:00:56,259 eso que ven a través de las gafas del personaje que les otorguemos 11 00:00:56,259 --> 00:00:59,859 y mediante una infografía donde también tengan la silueta de las gafas 12 00:00:59,859 --> 00:01:06,079 puedan ellos desarrollar distintos apartados con estas características que les pediremos de manera 13 00:01:06,079 --> 00:01:12,540 que sirva como esquema y como infografía de resumen de todas las características y factores que 14 00:01:12,540 --> 00:01:18,239 queremos que estudien en este caso de la edad media. Para ello hemos analizado los distintos 15 00:01:18,239 --> 00:01:23,700 aprendizajes que queremos que se desarrollen en nuestro alumnado así como que ellos mismos tengan 16 00:01:23,700 --> 00:01:28,540 el desarrollo de un espíritu crítico y empático, adquieran distintas estrategias y destrezas de 17 00:01:28,540 --> 00:01:33,980 pensamiento y en todo momento sean capaces de utilizar las TIG y los entornos digitales, hemos 18 00:01:33,980 --> 00:01:39,299 estudiado el perfil de salida de las competencias clave del alumnado, además de los saberes básicos 19 00:01:39,299 --> 00:01:45,260 que queremos que adquieran y desarrollen y relacionado a las competencias específicas con 20 00:01:45,260 --> 00:01:50,500 los distintos criterios de evaluación, ya que nuestra evaluación será de distintos tipos así 21 00:01:50,500 --> 00:01:55,959 como la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación y para ello además vamos a 22 00:01:55,959 --> 00:02:02,359 utilizar una metodología basada en el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en proyectos, 23 00:02:02,980 --> 00:02:06,840 además de una temporalización en la que hemos secuenciado nuestra situación de aprendizaje 24 00:02:06,840 --> 00:02:11,780 en 12 sesiones de 45 minutos. En todo momento usarán distintas herramientas TIC que vamos 25 00:02:11,780 --> 00:02:17,139 a desarrollar a lo largo de esta infografía ingenial y de la situación de aprendizaje 26 00:02:17,139 --> 00:02:23,419 y partiremos de los ODS y los principios del diseño universal de aprendizaje. En particular 27 00:02:23,419 --> 00:02:30,219 queremos tratar el ODS número 5 que es la igualdad de género. Para ello realizan estas tareas y 28 00:02:30,219 --> 00:02:35,120 actividades que vemos aquí partiendo de una tarea de sensibilización donde a partir de unos datos 29 00:02:35,120 --> 00:02:41,979 en los que exponemos ciertos datos de la actualidad y otros de la edad media podrán y tendrán que 30 00:02:41,979 --> 00:02:46,919 averiguar cuáles pertenecen a la edad media y cuáles a la actualidad viendo así como algunas 31 00:02:46,919 --> 00:02:53,620 situaciones de desigualdad de género se siguen manteniendo hoy en día. Para ello partiremos en 32 00:02:53,620 --> 00:02:59,000 las actividades de diferentes principios del diseño universal de aprendizaje que hemos ido poniendo, 33 00:02:59,479 --> 00:03:06,939 también contaremos con distintos recursos y distintos tipos de evaluación. Después les 34 00:03:06,939 --> 00:03:16,020 pondremos una situación en la que consigamos trasladarles al punto de partida de esta época 35 00:03:16,020 --> 00:03:18,219 y tendrán que elaborar una línea del tiempo. 36 00:03:19,319 --> 00:03:23,719 Seguido de ello les otorgaremos a cada grupo distintos personajes de mujeres medievales 37 00:03:23,719 --> 00:03:31,699 y a partir de recursos como Madrid Red y recursos de Google como Arts and Google 38 00:03:31,699 --> 00:03:35,240 podrán investigar y realizar actividades de investigación 39 00:03:35,240 --> 00:03:42,139 acerca de las distintas características que hemos pedido previamente que investiguen y analicen. 40 00:03:42,139 --> 00:03:58,719 Para así construir el producto final que será la construcción de esas gafas donde ellos realizarán esa infografía a modo de esquema y resumen de lo que vería esa mujer a través de dichas gafas y así poder analizar y estudiar las distintas características de la Edad Media en ese momento. 41 00:03:58,719 --> 00:04:04,139 Los pondrán al gran grupo y finalmente realizaremos con ellos una tarea de reflexión. 42 00:04:04,479 --> 00:04:14,099 Para ello hemos contado con distintos anexos donde cada participante del grupo, al ser un grupo cooperativo, contará con un rol y unas responsabilidades diferentes. 43 00:04:14,599 --> 00:04:22,720 También tendremos distintas rutinas de pensamiento y evaluaremos todo esto con diferentes rúbricas en las que ellos mismos también se autoevaluarán y coevaluarán. 44 00:04:22,720 --> 00:04:30,579 evaluarán. Además hemos anexado los distintos puntos y direcciones de recursos digitales que 45 00:04:30,579 --> 00:04:37,620 van a utilizar. Seguido de esto tenemos que hablar de la tarea número 4 que la realizamos en raíces 46 00:04:37,620 --> 00:04:49,240 donde hemos creado en el cuaderno de raíces y dentro del seguimiento académico un cuaderno 47 00:04:49,240 --> 00:04:55,019 de clase en el que yo ya tenía unos parámetros pero he incluido esos tres parámetros, esas tres 48 00:04:55,019 --> 00:05:03,660 categorías evaluables, perdón, donde hemos otorgado en los modelos de calificación diferentes 49 00:05:03,660 --> 00:05:12,800 parámetros y hemos creado unas actividades evaluables dentro de la asignatura de valores 50 00:05:12,800 --> 00:05:19,819 para quinto C, tres actividades evaluables en las que vamos a incluir estas tres categorías 51 00:05:19,819 --> 00:05:23,279 y donde tendrán un diferente porcentaje de evaluación. 52 00:05:23,920 --> 00:05:27,480 Finalmente, hablar de la tarea número 5, donde a través de Canva 53 00:05:27,480 --> 00:05:30,699 hemos podido incluir nuestra situación de aprendizaje 54 00:05:30,699 --> 00:05:34,379 y un espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje. 55 00:05:34,379 --> 00:05:40,279 Para ello, hemos incluido unas instrucciones enlazadas en la Mediateca de Educada Madrid 56 00:05:40,279 --> 00:05:44,199 donde les podemos explicar que tienen que realizar obligatoriamente hasta la tarea 3 57 00:05:44,199 --> 00:05:48,600 y en caso de que en la tarea 3 no sean capaces de realizar correctamente 58 00:05:48,600 --> 00:05:54,720 pueden ir a la tarea de repostaje y volver a la actividad 3 para seguir el ritmo que está pautado 59 00:05:54,720 --> 00:06:00,500 o si no, seguir la tarea 4 como es su consecución. 60 00:06:01,000 --> 00:06:05,600 En la tarea 1 hemos enlazado un vídeo de YouTube que les pone la situación de aprendizaje. 61 00:06:06,120 --> 00:06:11,259 Para la tarea 2 les hemos enlazado este genial y con distintas preguntas y actividades. 62 00:06:11,980 --> 00:06:17,839 En la tarea 3 también cuentan con un live worksheet para realizar ese pequeño cuestionario 63 00:06:17,839 --> 00:06:24,800 y ves si necesitan ir a la tarea de repostaje y conseguir reforzar los contenidos 64 00:06:24,800 --> 00:06:30,120 o a la tarea 4 donde en este vídeo pueden ya pasar al siguiente tema 65 00:06:30,120 --> 00:06:36,959 para así poder después en la tarea 5 donde se trata los distintos contenidos 66 00:06:36,959 --> 00:06:40,519 que hemos visto previamente hacer unas actividades de repaso y evaluación 67 00:06:40,519 --> 00:06:45,980 y en la tarea 6 hemos añadido otros ejercicios de actividades dinámicas 68 00:06:45,980 --> 00:06:50,720 que pueden realizar antes de la tarea 7, que es la tarea final, 69 00:06:51,180 --> 00:06:56,540 donde hemos enlazado un QISIS para evaluar todos los contenidos y saberes que han adquirido. 70 00:06:57,639 --> 00:07:02,180 Y finalmente, estas son las tres tareas, la tarea 3, la tarea 4 y la tarea 5, 71 00:07:02,600 --> 00:07:08,800 que he realizado y he expuesto, grabadas a través del programa de OBS.