1
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
Dr. Ortiz Alonso, tiñe usted a palabra.

2
00:00:09,000 --> 00:00:11,000
Y un cuarto de hora.

3
00:00:31,000 --> 00:00:35,000
¿Cómo se presentan?

4
00:00:45,000 --> 00:00:52,000
Buenos días. Trataré de ser breve, primero porque no sé tantas cosas como mis compañeros

5
00:00:52,000 --> 00:00:58,000
y, segundo, porque creo que es un tema muy difícil, a pesar de que estoy encantado de estar aquí

6
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
y que le doy las gracias al presidente del Consejo Escolar.

7
00:01:01,000 --> 00:01:07,000
La verdad es que estoy nervioso porque me cuesta mucho transmitirles mis conocimientos

8
00:01:07,000 --> 00:01:16,000
y, para ello, me gustaría empezar con definirles qué son los valores para los neurocientíficos,

9
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
porque, si no se lo defino, me siento yo hasta mal.

10
00:01:19,000 --> 00:01:26,000
Entonces, el punto de partida para nosotros, es decir, cualquier función del ser humano en neurociencia

11
00:01:26,000 --> 00:01:32,000
la tenemos que operativizar. En este sentido, quiero que sepan que el alma o el espíritu,

12
00:01:32,000 --> 00:01:37,000
con toda la dignidad y con todos los valores que ustedes quieran atribuirles,

13
00:01:37,000 --> 00:01:43,000
para nosotros son estados complejos que subyacen a una actividad cerebral.

14
00:01:43,000 --> 00:01:48,000
La mente humana depende del disparo global y simultáneo de muchas neuronas

15
00:01:48,000 --> 00:01:51,000
que van a formar circuitos en el cerebro.

16
00:01:51,000 --> 00:01:56,000
Y, si eso se hace, podemos desarrollar el pensamiento y podemos desarrollar la mente.

17
00:01:56,000 --> 00:02:04,000
Por lo tanto, ese es un punto de partida, por favor, presente para entender o para yo tratar de entenderme con ustedes.

18
00:02:04,000 --> 00:02:11,000
El segundo importante punto de partida es que los valores éticos o morales para nosotros

19
00:02:11,000 --> 00:02:16,000
son comportamientos aprendidos que van a facilitar una toma de decisión,

20
00:02:16,000 --> 00:02:21,000
una ponderación de diferentes culturas para poder decidir rápidamente y adecuadamente

21
00:02:21,000 --> 00:02:27,000
la que mejor se adapta a los intereses personales, a la que mejor se adapta a nuestro cerebro.

22
00:02:27,000 --> 00:02:30,000
La que nuestro cerebro va a decir «esta es la primera».

23
00:02:30,000 --> 00:02:35,000
Nuestro cerebro no es demócrata como nosotros, nuestro cerebro es autoritario.

24
00:02:35,000 --> 00:02:40,000
El primer estímulo que le llega con coherencia, ¡pum!, dispara y toma la decisión.

25
00:02:40,000 --> 00:02:48,000
Por lo tanto, si nosotros tenemos buenos valores, el aprendizaje será mejor, las decisiones serán mejores, más rápidas, etcétera, etcétera.

26
00:02:48,000 --> 00:02:54,000
Por lo tanto, ¿qué entendemos?, o sea, ¿cómo se adquieren los valores desde la neurociencia?

27
00:02:54,000 --> 00:03:01,000
Los valores se adquieren desde la neurociencia mediante estrategias que han sido exitosas a lo largo de nuestra vida

28
00:03:01,000 --> 00:03:04,000
y que han llegado a ser adaptativas.

29
00:03:04,000 --> 00:03:11,000
Esta definición choca, obviamente, con la idea de valor como algo divino, humano, excepcional, bueno o malo.

30
00:03:11,000 --> 00:03:18,000
No, son conductas exitosas y que nos han servido a nosotros para seguir adelante.

31
00:03:18,000 --> 00:03:20,000
Les puedo poner un ejemplo.

32
00:03:20,000 --> 00:03:22,000
Querían ustedes, bueno, la fuerza de voluntad.

33
00:03:22,000 --> 00:03:25,000
Alguien puede decir «la fuerza de voluntad es evidentemente humana».

34
00:03:25,000 --> 00:03:32,000
¿Por qué? Pues porque nosotros, con fuerza de voluntad, podemos dirigir la atención a un proceso.

35
00:03:32,000 --> 00:03:36,000
Si no tenemos atención, no vamos a tener fuerza de voluntad.

36
00:03:36,000 --> 00:03:40,000
La fuerza de voluntad está asociada a procesos cognitivos importantes.

37
00:03:40,000 --> 00:03:47,000
En el fondo, la fuerza de voluntad, a lo largo del tiempo, no es ni más ni menos que elegir una conducta en función de otra.

38
00:03:47,000 --> 00:03:53,000
Yo, hoy, tengo la fuerza de voluntad de elegir esta conducta, de estar aquí y no estar tomando unas copas con unos amigos

39
00:03:53,000 --> 00:03:58,000
o en internet, como decía el profesor San Sebastián, pues divirtiéndome.

40
00:03:58,000 --> 00:04:05,000
He elegido esta conducta porque esta conducta, a largo plazo, siempre me ha resultado gratificante a mí.

41
00:04:05,000 --> 00:04:09,000
Pero alguien puede decir «pero es que esto lo hacen los animales también.

42
00:04:09,000 --> 00:04:16,000
Los flamencos se ponen a la patacoja y hasta que ganan al otro flamenco para conseguir a la flamenca».

43
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
O sea que no crean que solo somos nosotros.

44
00:04:19,000 --> 00:04:21,000
Y tienen mucha fuerza de voluntad.

45
00:04:21,000 --> 00:04:25,000
Y el que más fuerza de voluntad tiene consigue a la flamenca.

46
00:04:25,000 --> 00:04:34,000
Por lo tanto, los valores para nosotros obedecen a leyes naturales, no a leyes divinas.

47
00:04:34,000 --> 00:04:37,000
Obedecen a leyes naturales.

48
00:04:37,000 --> 00:04:43,000
Lo que pasa es que los valores en el ser humano no solo son reproductivos como en los flamencos.

49
00:04:43,000 --> 00:04:53,000
Y están sujetos a exigencias históricas, familiares, personales o culturales, como decía el profesor Iglesias antes.

50
00:04:53,000 --> 00:04:59,000
¿Por qué? Pues porque la cultura nos va cambiando y eso sí que es entendible en el cerebro.

51
00:04:59,000 --> 00:05:03,000
Si hiciera dos preguntas, es decir, ¿qué hacer y qué debo hacer?

52
00:05:03,000 --> 00:05:08,000
Los valores estarían asociados a qué debo hacer.

53
00:05:08,000 --> 00:05:11,000
Porque el qué hacer podemos hacer muchas conductas.

54
00:05:11,000 --> 00:05:14,000
Y para nosotros son conductas concretas que se pueden hacer.

55
00:05:14,000 --> 00:05:18,000
Pero ¿qué debo hacer? Ese es el valor.

56
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
Eso es lo que nosotros entendemos por valor.

57
00:05:20,000 --> 00:05:23,000
Y además que, como verán ahora, va a otra área del cerebro.

58
00:05:23,000 --> 00:05:30,000
Por lo tanto, los valores serían el conocimiento perceptivo que nosotros tenemos.

59
00:05:30,000 --> 00:05:32,000
No el descriptivo de las cosas.

60
00:05:32,000 --> 00:05:35,000
Para nosotros las cosas no tienen valor.

61
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
Ni bueno ni malo. No, son cosas en el cerebro.

62
00:05:38,000 --> 00:05:42,000
Se asocian a áreas cerebrales, ¿quién le da el valor a las cosas?

63
00:05:42,000 --> 00:05:44,000
El conocimiento perceptivo.

64
00:05:45,000 --> 00:05:50,000
Es decir, el conocimiento que hacen las cosas para adaptarlas a nuestras necesidades,

65
00:05:50,000 --> 00:05:53,000
nuestros deseos, nuestras inquietudes, etc.

66
00:05:53,000 --> 00:05:58,000
Por lo tanto, si queremos en la escuela promocionar valores,

67
00:05:58,000 --> 00:06:03,000
o en la familia deberíamos atender al conocimiento perceptivo.

68
00:06:03,000 --> 00:06:06,000
Tener una cognición perceptiva deficiente

69
00:06:06,000 --> 00:06:13,000
conlleva a una gran incapacidad para realizar el conocimiento como guía de nuestra propia conducta.

70
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
Como guía de nuestra propia conducta.

71
00:06:16,000 --> 00:06:23,000
Ustedes saben que muchas veces han oído hablar de personas que cometen asesinatos

72
00:06:23,000 --> 00:06:27,000
o de las propias adiciones, que decía el profesor San Sebastián,

73
00:06:27,000 --> 00:06:34,000
que la persona no tiene el conocimiento perceptivo para determinar por qué lo hace,

74
00:06:34,000 --> 00:06:36,000
para qué lo hace, en qué sentido lo hace.

75
00:06:36,000 --> 00:06:38,000
Porque nadie le ha enseñado ese valor.

76
00:06:38,000 --> 00:06:43,000
Y se utiliza automáticamente como si fuera un proceso de cosas,

77
00:06:43,000 --> 00:06:47,000
una detrás de otra, como muy perseverativo.

78
00:06:47,000 --> 00:06:49,000
¿Y qué encontramos nosotros en el cerebro?

79
00:06:49,000 --> 00:06:51,000
Pues encontramos que esta parte del cerebro,

80
00:06:51,000 --> 00:06:54,000
estas se llaman áreas prefrontales del cerebro,

81
00:06:54,000 --> 00:06:59,000
son las que tendrían el conocimiento perceptivo.

82
00:06:59,000 --> 00:07:01,000
El conocimiento de para qué.

83
00:07:01,000 --> 00:07:07,000
Y estas áreas posteriores son las que tendrían el conocimiento descriptivo.

84
00:07:07,000 --> 00:07:13,000
Estas áreas prefrontales dependen mucho de estructuras límbicas,

85
00:07:13,000 --> 00:07:25,000
que son las que nos permitirían adaptar o aprender más rápidamente los conocimientos perceptivos.

86
00:07:25,000 --> 00:07:27,000
Por eso la familia es tan importante.

87
00:07:27,000 --> 00:07:30,000
Y por eso en la adolescencia el grupo es tan importante.

88
00:07:30,000 --> 00:07:33,000
Porque está implicado el sistema límbico,

89
00:07:33,000 --> 00:07:37,000
que es un sistema que fuerza más las conexiones,

90
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
las afianza más las conexiones.

91
00:07:39,000 --> 00:07:42,000
Y que nos pasa en muchas situaciones.

92
00:07:42,000 --> 00:07:44,000
Si yo quiero ligar a una chica que me gusta

93
00:07:44,000 --> 00:07:47,000
y me dice su teléfono de memoria, se me graba enseguida.

94
00:07:47,000 --> 00:07:51,000
Pero si me dice el compañero que me cae mal, no se me graba en la vida.

95
00:07:51,000 --> 00:07:54,000
Por ese mismo motivo, por los aspectos de tipo emocional.

96
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
Y les pongo un ejemplo de un trabajo que hemos hecho nosotros,

97
00:07:57,000 --> 00:08:03,000
en el cual le poníamos a las personas que identificaran cuando un cuadro era bello para ellos.

98
00:08:03,000 --> 00:08:07,000
Les poníamos cientos de cuadros y les decíamos, dinos cuál es bello para ti.

99
00:08:07,000 --> 00:08:11,000
Pues cuando el cuadro era bello para las personas,

100
00:08:11,000 --> 00:08:16,000
resulta que activaban este área prefrontal del hemisferio izquierdo.

101
00:08:16,000 --> 00:08:19,000
Y cuando no era bello, pues no tenían ninguna actividad.

102
00:08:19,000 --> 00:08:23,000
Quiere decir que sí que podemos llegar a valores importantes,

103
00:08:23,000 --> 00:08:25,000
tan importante como es el de la belleza o el de la voluntad,

104
00:08:25,000 --> 00:08:29,000
hoy día trabajando con magneto en cefalografía.

105
00:08:29,000 --> 00:08:35,000
Podemos trabajar y nos permite entender cómo el cerebro adquiere esos valores.

106
00:08:35,000 --> 00:08:39,000
Cómo el cerebro actúa cuando tenemos un valor determinado.

107
00:08:39,000 --> 00:08:44,000
Y en este sentido, tenemos hoy la capacidad de poder conseguir

108
00:08:44,000 --> 00:08:47,000
y poder saber que el área prefrontal, esa anterior,

109
00:08:47,000 --> 00:08:52,000
es el área que sería capaz de organizar todos nuestros valores.

110
00:08:52,000 --> 00:08:57,000
Y tiene una ventaja esa área, que es que recibe estímulos de toda la parte posterior,

111
00:08:57,000 --> 00:09:02,000
de la parte descriptiva, del conocimiento descriptivo, del conocimiento de las cosas.

112
00:09:02,000 --> 00:09:08,000
Cada vez que llegan estos conocimientos, es la otra parte con esos valores y esas estrategias

113
00:09:08,000 --> 00:09:13,000
la que es capaz de tomar una decisión para adaptarse al medioambiente.

114
00:09:13,000 --> 00:09:18,000
Y en la corteza prefrontal también existe la capacidad de organizar

115
00:09:18,000 --> 00:09:23,000
o categorizar situaciones que hemos vivido nosotros a lo largo de nuestra vida.

116
00:09:23,000 --> 00:09:27,000
Es decir, que son capaces de clasificar experiencias de nuestra vida.

117
00:09:27,000 --> 00:09:32,000
Y aquella experiencia que ha sido más gratificante, es la experiencia que la repiten.

118
00:09:32,000 --> 00:09:35,000
Y aquella que ha sido menos gratificante, no la repiten.

119
00:09:35,000 --> 00:09:39,000
Por lo tanto, ¿por qué se repiten las adiciones? Porque son gratificantes.

120
00:09:39,000 --> 00:09:42,000
¿Cuál sería nuestra función como neurocientíficos?

121
00:09:42,000 --> 00:09:46,000
Enseñar a los padres y a los maestros el conocimiento preceptivo.

122
00:09:46,000 --> 00:09:51,000
No evitar el internet o la televisión, sino el conocimiento preceptivo

123
00:09:51,000 --> 00:09:56,000
de por qué y para qué tienen que hacer eso para evitar las conductas repetitivas

124
00:09:56,000 --> 00:09:58,000
que son las que realizan.

125
00:09:58,000 --> 00:10:02,000
Y es muy importante eso hacerlo en contexto emocional.

126
00:10:02,000 --> 00:10:06,000
Por eso decía yo, esto que se llama amígdala,

127
00:10:06,000 --> 00:10:12,000
esto que se llama amígdala, fíjense las conexiones que tiene con el área prefrontal.

128
00:10:12,000 --> 00:10:16,000
Si nosotros hacemos estas conductas dentro de entornos emocionales

129
00:10:16,000 --> 00:10:21,000
y entornos afectivos potentes, la capacidad de aprendizaje,

130
00:10:21,000 --> 00:10:24,000
la capacidad de adaptabilidad será mucho mayor.

131
00:10:24,000 --> 00:10:30,000
Por eso los valores, siempre se ha dicho que son más fácil de llevar a cabo en la familia

132
00:10:30,000 --> 00:10:32,000
que en la escuela.

133
00:10:32,000 --> 00:10:37,000
Porque el profesor puede ser un profesor, como bien decía antes Eduardo,

134
00:10:37,000 --> 00:10:40,000
que no tenga ningún sentimiento de apoyo hacia el alumno

135
00:10:40,000 --> 00:10:45,000
y que le pueda dar igual el alumno el que sea y con los problemas que sea.

136
00:10:45,000 --> 00:10:50,000
Y la corteza prefrontal también se encarga, y esto es muy importante,

137
00:10:50,000 --> 00:10:55,000
de planear y dibujar los caminos que el organismo va a seguir para resolver problemas.

138
00:10:55,000 --> 00:11:01,000
Por lo tanto, es un papel importantísimo que tiene en la función y en la ejecución nuestra.

139
00:11:01,000 --> 00:11:05,000
Aquí los valores son básicos para el buen funcionamiento y orquestación

140
00:11:05,000 --> 00:11:08,000
de cualquier ejecución que nosotros hagamos.

141
00:11:08,000 --> 00:11:11,000
Y tanto es así que los pacientes con lesiones prefrontales son incapaces

142
00:11:11,000 --> 00:11:16,000
de analizar su mundo interior, de penetrar en el mundo de las otras personas.

143
00:11:16,000 --> 00:11:18,000
Se llama la teoría de la mente.

144
00:11:18,000 --> 00:11:20,000
Yo me pongo en el lugar de otra persona.

145
00:11:20,000 --> 00:11:23,000
Y lo más triste, y para el propio razonamiento moral,

146
00:11:23,000 --> 00:11:27,000
ustedes a veces han oído hablar que determinado psicópata es capaz de decirte

147
00:11:27,000 --> 00:11:31,000
cómo ha matado a una persona y se queda tan ancho.

148
00:11:31,000 --> 00:11:36,000
Porque tiene una alteración, como vemos nosotros ahora, en el óvulo prefrontal

149
00:11:36,000 --> 00:11:44,000
que le impide saber para qué ha hecho las cosas, por qué las ha hecho.

150
00:11:44,000 --> 00:11:46,000
Que le impide tener ese valor.

151
00:11:46,000 --> 00:11:49,000
Por lo tanto, hemos identificado muy bien el área del cerebro,

152
00:11:49,000 --> 00:11:51,000
sabemos cómo llegar a esa área del cerebro

153
00:11:51,000 --> 00:11:55,000
y sabemos la importancia que tiene cuando existen lesiones con ese cerebro.

154
00:11:55,000 --> 00:11:57,000
¿Qué ventajas tienen los valores?

155
00:11:57,000 --> 00:11:58,000
Pues tienen muchas ventajas.

156
00:11:58,000 --> 00:12:01,000
Permiten que algunas decisiones estén automatizadas.

157
00:12:01,000 --> 00:12:05,000
No las ponderamos ya, porque las hemos repetido mucho.

158
00:12:05,000 --> 00:12:09,000
¿Qué sería de nosotros si tuviéramos que hacer conscientes todas nuestras decisiones?

159
00:12:09,000 --> 00:12:11,000
Sería una barbaridad.

160
00:12:11,000 --> 00:12:14,000
Si empezamos a razonar, si yo hubiera venido esta mañana,

161
00:12:14,000 --> 00:12:17,000
pues tengo que ir, no tengo que ir, pues si no voy, estoy mejor aquí.

162
00:12:17,000 --> 00:12:19,000
Empiezo a razonar y no vengo.

163
00:12:19,000 --> 00:12:21,000
Todavía estoy razonando.

164
00:12:21,000 --> 00:12:25,000
Porque siempre sería una cantidad de razonamientos.

165
00:12:25,000 --> 00:12:28,000
Vengo por una decisión emocional.

166
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
Vengo por un valor ya adquirido.

167
00:12:30,000 --> 00:12:32,000
Y vengo inmediatamente.

168
00:12:32,000 --> 00:12:34,000
Y llego muy pronto.

169
00:12:34,000 --> 00:12:39,000
Permiten que la activación de una conexión fuerte entre el estímulo y la respuesta.

170
00:12:39,000 --> 00:12:40,000
Que eso es muy importante.

171
00:12:40,000 --> 00:12:41,000
¿Por qué?

172
00:12:41,000 --> 00:12:45,000
Porque esas conexiones son las primeras que llegan a las áreas prefrontales

173
00:12:45,000 --> 00:12:47,000
y son las que más posibilidad tienen.

174
00:12:47,000 --> 00:12:48,000
Esto ya lo he dicho yo.

175
00:12:48,000 --> 00:12:50,000
Si vas por una carretera, una autopista,

176
00:12:50,000 --> 00:12:54,000
llegas antes a la ciudad que otro que va por una carretera de segunda categoría.

177
00:12:54,000 --> 00:12:55,000
Pues en el cerebro pasa igual.

178
00:12:55,000 --> 00:12:57,000
Lo primero que llega, se toma la decisión,

179
00:12:57,000 --> 00:13:00,000
sobre todo si es coherente, si es exitoso

180
00:13:00,000 --> 00:13:04,000
y si se adapta a nuestras necesidades.

181
00:13:04,000 --> 00:13:07,000
Permiten seleccionar mejor una respuesta

182
00:13:07,000 --> 00:13:10,000
que en último término será ventajosa para el organismo

183
00:13:10,000 --> 00:13:13,000
en términos de supervivencia o de adaptación.

184
00:13:13,000 --> 00:13:17,000
Lo que le llevará a una toma mucho más rápida de la decisión.

185
00:13:17,000 --> 00:13:20,000
Unos buenos valores nos permitirán decisiones ventajosas

186
00:13:20,000 --> 00:13:25,000
en términos de resultados personales, sociales, mentales, físicos

187
00:13:25,000 --> 00:13:28,000
y sobre todo de adaptabilidad al medio ambiente.

188
00:13:28,000 --> 00:13:32,000
Y los valores básicos para la mejora y la rapidez en el aprendizaje escolar

189
00:13:32,000 --> 00:13:35,000
porque el niño no tiene que decir,

190
00:13:35,000 --> 00:13:37,000
¿dirá el maestro la verdad o no?

191
00:13:37,000 --> 00:13:38,000
No.

192
00:13:38,000 --> 00:13:41,000
Ya tiene el valor de que el maestro enseña

193
00:13:41,000 --> 00:13:43,000
que es lo que decía antes Eduardo.

194
00:13:43,000 --> 00:13:45,000
Por lo tanto, ya el cerebro no tiene que,

195
00:13:45,000 --> 00:13:47,000
lo ha dicho bien, lo ha dicho mal,

196
00:13:47,000 --> 00:13:48,000
ya el cerebro no tiene que hacerlo.

197
00:13:48,000 --> 00:13:50,000
Ya lo adapta y lo ejecuta.

198
00:13:50,000 --> 00:13:54,000
Es más, con buenos valores el aprendizaje es mucho mayor.

199
00:13:54,000 --> 00:13:55,000
Y como decía antes,

200
00:13:55,000 --> 00:13:57,000
la familia es básica en la creación de valores

201
00:13:57,000 --> 00:14:00,000
por su implicación afectivo-emocional,

202
00:14:00,000 --> 00:14:03,000
aunque en la adolescencia el grupo es muy importante.

203
00:14:03,000 --> 00:14:06,000
Por esta área del cerebro que es el sistema límbico

204
00:14:06,000 --> 00:14:08,000
tan importante en fijar contenidos.

205
00:14:08,000 --> 00:14:11,000
Antes decía Eduardo que el aprendizaje es lento, lento.

206
00:14:11,000 --> 00:14:13,000
Pues no, hay un aprendizaje en el cerebro

207
00:14:13,000 --> 00:14:16,000
a través del sistema límbico que es automático.

208
00:14:16,000 --> 00:14:19,000
Ustedes me ven a mí y no se llevan mi cara

209
00:14:19,000 --> 00:14:21,000
y nos vemos en el corte inglés alta

210
00:14:21,000 --> 00:14:24,000
y nos acordamos de lo que he dicho.

211
00:14:24,000 --> 00:14:26,000
Y sin estudiar, sin estudiar.

212
00:14:26,000 --> 00:14:27,000
Es automático.

213
00:14:27,000 --> 00:14:31,000
Esa vía límbica es la mejor para aprender.

214
00:14:31,000 --> 00:14:33,000
No obstante, lo que les he dicho,

215
00:14:33,000 --> 00:14:35,000
estamos todavía muy lejos de entender

216
00:14:35,000 --> 00:14:38,000
cómo funciona nuestro cerebro en la creación de valores.

217
00:14:38,000 --> 00:14:39,000
Muchas gracias.