1
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
O que nos vamos apresentar é o máis importante do que vais apresentar día despois.

2
00:00:05,000 --> 00:00:08,000
Digo que só vos vou falar de la teoría.

3
00:00:08,000 --> 00:00:15,000
Nesta xafa é que o que veis son o que, en principio, foi o nosso proxecto inicial,

4
00:00:15,000 --> 00:00:18,000
nos tenemos que posponer ao 2000 e iso empezando,

5
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
empezar, empezar, empezamos moito antes,

6
00:00:21,000 --> 00:00:23,000
tuvimos demasiados años já.

7
00:00:23,000 --> 00:00:26,000
E os objetivos desta experiencia, cando empezou,

8
00:00:26,000 --> 00:00:31,000
é incorporar a informática.

9
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
Se me escapa a informática, me entendeis,

10
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
sois desa vieja escuela.

11
00:00:36,000 --> 00:00:39,000
Al proceso de enseñanza e aprendizaje do que era a ESO,

12
00:00:39,000 --> 00:00:41,000
empezando en aquel entonces,

13
00:00:41,000 --> 00:00:43,000
e o que van a ser os bachillados.

14
00:00:43,000 --> 00:00:46,000
Nosotros non entendemos, non volvemos a entender nunca,

15
00:00:46,000 --> 00:00:47,000
se incorpora algo,

16
00:00:47,000 --> 00:00:49,000
hai que cubrir dous patas dun banco,

17
00:00:49,000 --> 00:00:51,000
a formación do profesorado,

18
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
e todo o proceso tiene que ser evaluado.

19
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
Nos piden agora,

20
00:00:56,000 --> 00:01:01,000
hoi nos pedían en o novo escultor de evaluación de memoria

21
00:01:01,000 --> 00:01:04,000
que tenemos que incorporar, polo menos na ESO,

22
00:01:04,000 --> 00:01:08,000
os instrumentos de evaluación da nosa actividade docente como algo novo.

23
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
Vamos a decir como nos evaluamos,

24
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
pois é lógico, nos tenemos que evaluar todos

25
00:01:13,000 --> 00:01:15,000
e tenemos que ser evaluados.

26
00:01:15,000 --> 00:01:17,000
Entón, a formación do profesorado,

27
00:01:17,000 --> 00:01:18,000
o máis importante,

28
00:01:18,000 --> 00:01:20,000
evaluar o noso rendimento.

29
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
E como se comenzou?

30
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
Digo que nos ponemos en el año 2000,

31
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
como inicio, isto foi así.

32
00:01:27,000 --> 00:01:29,000
Aquello empezou como unha asociación,

33
00:01:29,000 --> 00:01:32,000
un acuerdo entre o que era este centro,

34
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Ordenación Académica da Comunidade de Madrid

35
00:01:35,000 --> 00:01:39,000
e o Instituto Educe da Universidade Autónoma.

36
00:01:39,000 --> 00:01:41,000
Foran os tres patas,

37
00:01:41,000 --> 00:01:43,000
con unha cuarta pata,

38
00:01:43,000 --> 00:01:44,000
unha cuarta pata,

39
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
que foi a máis importante,

40
00:01:46,000 --> 00:01:47,000
e iso tamén, hai que decirlo,

41
00:01:47,000 --> 00:01:49,000
que era, de alguna maneira,

42
00:01:49,000 --> 00:01:50,000
a crematística,

43
00:01:50,000 --> 00:01:51,000
a que permitía,

44
00:01:51,000 --> 00:01:53,000
porque claro, detrás de todo este proyecto

45
00:01:53,000 --> 00:01:54,000
non hai unhas horas,

46
00:01:54,000 --> 00:01:56,000
non hai 17 horas de aluno.

47
00:01:56,000 --> 00:01:58,000
Hai 20.000 alunos,

48
00:01:58,000 --> 00:02:00,000
hai 1.000 profesores,

49
00:02:00,000 --> 00:02:01,000
hai moito,

50
00:02:01,000 --> 00:02:02,000
e os materiales, hai que facelos,

51
00:02:02,000 --> 00:02:04,000
e os materiales deste señor e meus

52
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
son horas, e horas, e horas,

53
00:02:06,000 --> 00:02:07,000
e centos de horas,

54
00:02:07,000 --> 00:02:08,000
e todo aquello,

55
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
un soporte estadístico para mantenerlo,

56
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
había que mantenerlo.

57
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Entón, aí participaron,

58
00:02:15,000 --> 00:02:16,000
en aquel entonces,

59
00:02:16,000 --> 00:02:17,000
o grupo ANAYA como tal,

60
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
con a editorial ALGAIDA,

61
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
que foi a que, en realidad, participou

62
00:02:21,000 --> 00:02:24,000
permitendo que ciertas cuestiones crematísticas

63
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
se cubrieran ao margen

64
00:02:26,000 --> 00:02:30,000
do que era a propía institución gubernamental.

65
00:02:30,000 --> 00:02:32,000
A partir dai,

66
00:02:32,000 --> 00:02:34,000
o proyecto já está moi extendido,

67
00:02:34,000 --> 00:02:35,000
empezamos aquí,

68
00:02:35,000 --> 00:02:36,000
en a comunidade de Madrid,

69
00:02:36,000 --> 00:02:37,000
en el IUC,

70
00:02:37,000 --> 00:02:38,000
ordenación académica,

71
00:02:38,000 --> 00:02:39,000
e agora,

72
00:02:39,000 --> 00:02:41,000
as comunidades que se han incorporado

73
00:02:41,000 --> 00:02:42,000
a todo este proyecto

74
00:02:42,000 --> 00:02:43,000
son Andalucía,

75
00:02:43,000 --> 00:02:44,000
Castilla y León,

76
00:02:44,000 --> 00:02:45,000
Castilla-La Mancha,

77
00:02:45,000 --> 00:02:46,000
e Asturias.

78
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
E que é o que se intentaba?

79
00:02:48,000 --> 00:02:49,000
Pois, primeiro,

80
00:02:49,000 --> 00:02:51,000
se se quere levar a astir a classe,

81
00:02:51,000 --> 00:02:53,000
nosotros pensábamos

82
00:02:53,000 --> 00:02:54,000
que hai que hacerlo,

83
00:02:54,000 --> 00:02:56,000
hai que hacerlo investigando.

84
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
Do que o noso querido amigo hace.

85
00:03:00,000 --> 00:03:01,000
Hai que llevarlo a classe,

86
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
que hai que ponerse a funcionar en classe

87
00:03:03,000 --> 00:03:04,000
con os chicos,

88
00:03:04,000 --> 00:03:05,000
que hai que ver o que se hace.

89
00:03:05,000 --> 00:03:07,000
Entón, se dice que este proyecto

90
00:03:07,000 --> 00:03:08,000
se ha hecho de forma ecológica,

91
00:03:08,000 --> 00:03:09,000
que le gusta moito

92
00:03:09,000 --> 00:03:11,000
aos investigadores en educación,

93
00:03:11,000 --> 00:03:12,000
que é,

94
00:03:12,000 --> 00:03:13,000
que o facemos con os chicos,

95
00:03:13,000 --> 00:03:15,000
e o que facemos con os chicos

96
00:03:15,000 --> 00:03:16,000
é o que se supone

97
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
que tenemos que terminar haciendo todos.

98
00:03:18,000 --> 00:03:19,000
Así que queremos hacerlo.

99
00:03:19,000 --> 00:03:21,000
O número de alunos totales en estes anos

100
00:03:21,000 --> 00:03:22,000
hemos calculado 20.000.

101
00:03:22,000 --> 00:03:24,000
Eu me canso de recibir,

102
00:03:24,000 --> 00:03:25,000
todavía estamos recibindo alunos

103
00:03:25,000 --> 00:03:27,000
de compañeros que siguen estando

104
00:03:27,000 --> 00:03:28,000
incorporados ao proyecto

105
00:03:28,000 --> 00:03:29,000
e que nos siguen mandando

106
00:03:29,000 --> 00:03:30,000
sus notas,

107
00:03:30,000 --> 00:03:31,000
sus preferencias.

108
00:03:31,000 --> 00:03:33,000
A investigación,

109
00:03:33,000 --> 00:03:34,000
eso sí,

110
00:03:34,000 --> 00:03:36,000
que hai onde digo que isto cuesta,

111
00:03:36,000 --> 00:03:37,000
nosotros hemos tratado

112
00:03:37,000 --> 00:03:38,000
desde o primeiro de la ESO

113
00:03:38,000 --> 00:03:39,000
hasta o segundo de Bachillerato

114
00:03:39,000 --> 00:03:40,000
con todos os programas,

115
00:03:40,000 --> 00:03:42,000
con todo o currículo.

116
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
É decir, números,

117
00:03:44,000 --> 00:03:45,000
geometría, álgebra,

118
00:03:45,000 --> 00:03:47,000
estatística, funciones,

119
00:03:47,000 --> 00:03:48,000
análisis,

120
00:03:48,000 --> 00:03:49,000
lo tipo que hiciera falta.

121
00:03:49,000 --> 00:03:51,000
O material se ha hecho simple

122
00:03:51,000 --> 00:03:52,000
para todo o currículo.

123
00:03:52,000 --> 00:03:54,000
Se nos ha pilado unha LOF,

124
00:03:54,000 --> 00:03:55,000
unha LOF entre medias,

125
00:03:55,000 --> 00:03:57,000
hemos cambiado materiales.

126
00:03:57,000 --> 00:03:58,000
E iso supone que

127
00:03:58,000 --> 00:04:00,000
hemos feito cambios curriculares

128
00:04:00,000 --> 00:04:01,000
en esos materiales tamén

129
00:04:01,000 --> 00:04:02,000
continuamente.

130
00:04:02,000 --> 00:04:03,000
De acordo?

131
00:04:03,000 --> 00:04:05,000
E por suposto,

132
00:04:05,000 --> 00:04:06,000
que lo he dicho

133
00:04:06,000 --> 00:04:07,000
desde o primeiro

134
00:04:07,000 --> 00:04:08,000
hasta o segundo de Bachillerato.

135
00:04:08,000 --> 00:04:09,000
Se ha hecho sistemáticamente,

136
00:04:09,000 --> 00:04:11,000
cumpliendo todos os contenidos

137
00:04:11,000 --> 00:04:13,000
en todos os niveles.

138
00:04:13,000 --> 00:04:14,000
Mil profesores.

139
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
Hemos calculado,

140
00:04:16,000 --> 00:04:17,000
eu creo que alguno máis

141
00:04:17,000 --> 00:04:18,000
ha ido caletañendo

142
00:04:18,000 --> 00:04:19,000
entre formación presencial

143
00:04:19,000 --> 00:04:21,000
e formación á distancia agora,

144
00:04:21,000 --> 00:04:23,000
pero vamos a deixarlo en mil.

145
00:04:23,000 --> 00:04:24,000
E por suposto,

146
00:04:24,000 --> 00:04:25,000
uns asistentes matemáticos

147
00:04:25,000 --> 00:04:26,000
que se han ido cambiando.

148
00:04:26,000 --> 00:04:27,000
Empezamos en un momento

149
00:04:27,000 --> 00:04:28,000
con Derive,

150
00:04:28,000 --> 00:04:29,000
con Cabri,

151
00:04:29,000 --> 00:04:30,000
Derive del 2,

152
00:04:30,000 --> 00:04:31,000
aquella pantalla negra

153
00:04:31,000 --> 00:04:32,000
que había que escribir

154
00:04:32,000 --> 00:04:33,000
plot para dibujar.

155
00:04:33,000 --> 00:04:34,000
E agora ya trabajamos

156
00:04:34,000 --> 00:04:35,000
con GeoGebras,

157
00:04:35,000 --> 00:04:36,000
con Wiris,

158
00:04:36,000 --> 00:04:37,000
que son programas máis libres,

159
00:04:37,000 --> 00:04:38,000
que son visualmente

160
00:04:38,000 --> 00:04:39,000
máis atractivos,

161
00:04:39,000 --> 00:04:40,000
e aquello nos dá

162
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
unha visión mellor.

163
00:04:42,000 --> 00:04:43,000
E a hoxa de cálculo.

164
00:04:43,000 --> 00:04:45,000
E a hoxa de cálculo é este.

165
00:04:47,000 --> 00:04:48,000
Os nosos resultados

166
00:04:48,000 --> 00:04:49,000
desde o principio

167
00:04:49,000 --> 00:04:51,000
se han ido mantenendo.

168
00:04:51,000 --> 00:04:53,000
Isto é simplemente un tanto.

169
00:04:53,000 --> 00:04:55,000
Os chavales que trabajan,

170
00:04:55,000 --> 00:04:56,000
non lo explico.

171
00:04:56,000 --> 00:04:57,000
Toda a investigación

172
00:04:57,000 --> 00:04:58,000
se hace

173
00:04:58,000 --> 00:04:59,000
que se estuviera

174
00:04:59,000 --> 00:05:00,000
a nosa compañera estadística

175
00:05:00,000 --> 00:05:02,000
pues non lo contaría moi ben.

176
00:05:02,000 --> 00:05:04,000
Unha clase de hipótesis.

177
00:05:04,000 --> 00:05:05,000
Se coxe sempre

178
00:05:05,000 --> 00:05:06,000
dos grupos homogéneos,

179
00:05:06,000 --> 00:05:07,000
se face unha evaluación

180
00:05:07,000 --> 00:05:08,000
para ver que os dos grupos

181
00:05:08,000 --> 00:05:09,000
son homogéneos

182
00:05:09,000 --> 00:05:11,000
en cuanto a potencialidade

183
00:05:11,000 --> 00:05:12,000
de resultados.

184
00:05:12,000 --> 00:05:14,000
A un grupo se le hace sempre

185
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
o trabajo con plástico,

186
00:05:16,000 --> 00:05:17,000
a outro grupo non.

187
00:05:17,000 --> 00:05:18,000
E o único que se impone

188
00:05:18,000 --> 00:05:19,000
no centro del compañero

189
00:05:19,000 --> 00:05:20,000
que lo hace

190
00:05:20,000 --> 00:05:21,000
é que os exámenes

191
00:05:21,000 --> 00:05:22,000
teñen que ser

192
00:05:22,000 --> 00:05:23,000
os exámenes de lápiz e papel

193
00:05:23,000 --> 00:05:24,000
idénticos.

194
00:05:24,000 --> 00:05:25,000
Lo que ocorre

195
00:05:25,000 --> 00:05:26,000
é que o outro grupo

196
00:05:26,000 --> 00:05:27,000
teñe un trabajo

197
00:05:27,000 --> 00:05:29,000
con ordenador añadido.

198
00:05:29,000 --> 00:05:30,000
¿Cuántos días por semana?

199
00:05:30,000 --> 00:05:32,000
Se son cuatro horas semanales,

200
00:05:32,000 --> 00:05:34,000
un 25% do tempo.

201
00:05:34,000 --> 00:05:35,000
Un día a la semana fijo.

202
00:05:35,000 --> 00:05:37,000
Tú hablabas de jueves,

203
00:05:37,000 --> 00:05:38,000
entón te toca.

204
00:05:38,000 --> 00:05:39,000
Según el planning

205
00:05:39,000 --> 00:05:40,000
de nuestro centro,

206
00:05:40,000 --> 00:05:41,000
pues a mí me toca

207
00:05:41,000 --> 00:05:42,000
por un segundo el martes,

208
00:05:42,000 --> 00:05:43,000
outro el viernes

209
00:05:43,000 --> 00:05:44,000
outro el miércoles.

210
00:05:44,000 --> 00:05:45,000
Un día a la semana se va.

211
00:05:45,000 --> 00:05:46,000
Los resultados?

212
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
En torno al 24%

213
00:05:48,000 --> 00:05:49,000
mejoran los chavales,

214
00:05:49,000 --> 00:05:50,000
pero ese resultado

215
00:05:50,000 --> 00:05:51,000
non é o máis importante.

216
00:05:51,000 --> 00:05:52,000
O máis importante

217
00:05:52,000 --> 00:05:53,000
é o 11,2

218
00:05:53,000 --> 00:05:54,000
que empieza a subir

219
00:05:54,000 --> 00:05:55,000
progresivamente

220
00:05:55,000 --> 00:05:57,000
según se va trabajando

221
00:05:57,000 --> 00:05:58,000
desde o primero

222
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
hasta o segundo de bachera.

223
00:06:00,000 --> 00:06:01,000
E decían,

224
00:06:01,000 --> 00:06:02,000
cuanto máis se trabaja,

225
00:06:02,000 --> 00:06:04,000
máis se vende efectivamente

226
00:06:04,000 --> 00:06:05,000
e mellor lo hace.

227
00:06:05,000 --> 00:06:06,000
Pero por qué?

228
00:06:06,000 --> 00:06:07,000
Porque aunque la asíntota

229
00:06:07,000 --> 00:06:08,000
que ven

230
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
permíteme que coja tus palabras

231
00:06:10,000 --> 00:06:11,000
echo la asíntota

232
00:06:11,000 --> 00:06:12,000
y parece que el aprendizaje

233
00:06:12,000 --> 00:06:14,000
en principio non é tal

234
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
si se piensa si é tal.

235
00:06:16,000 --> 00:06:18,000
E cando a un alumno

236
00:06:18,000 --> 00:06:19,000
en segundo de bachera

237
00:06:19,000 --> 00:06:20,000
te ponen

238
00:06:20,000 --> 00:06:21,000
analiza a función x más uno

239
00:06:21,000 --> 00:06:22,000
partido por x más tres

240
00:06:22,000 --> 00:06:23,000
ou x menos tres

241
00:06:23,000 --> 00:06:24,000
y calcula

242
00:06:24,000 --> 00:06:25,000
su máximo,

243
00:06:25,000 --> 00:06:26,000
su mínimo,

244
00:06:26,000 --> 00:06:27,000
su no sé qué

245
00:06:27,000 --> 00:06:28,000
y representa,

246
00:06:28,000 --> 00:06:29,000
si se ha trabajado con esto,

247
00:06:29,000 --> 00:06:30,000
dice

248
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
primer grado, primer grado,

249
00:06:32,000 --> 00:06:33,000
divido.

250
00:06:33,000 --> 00:06:34,000
Eso é un hiperbolón

251
00:06:34,000 --> 00:06:35,000
tras ladado.

252
00:06:35,000 --> 00:06:36,000
Uno más,

253
00:06:36,000 --> 00:06:37,000
hacer la división

254
00:06:37,000 --> 00:06:38,000
he dicho x partido por x

255
00:06:38,000 --> 00:06:39,000
uno más

256
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
la división que me quiere.

257
00:06:41,000 --> 00:06:42,000
Asíntota vertical

258
00:06:42,000 --> 00:06:43,000
la tengo localizada,

259
00:06:43,000 --> 00:06:44,000
asíntota horizontal una,

260
00:06:44,000 --> 00:06:46,000
eso no tiene máximo ni mínimo,

261
00:06:46,000 --> 00:06:48,000
si la constante de proporcionalidad

262
00:06:48,000 --> 00:06:49,000
é positiva,

263
00:06:49,000 --> 00:06:51,000
esto é deficiente,

264
00:06:51,000 --> 00:06:52,000
aquí é cóncava,

265
00:06:52,000 --> 00:06:53,000
aquí é convexa

266
00:06:53,000 --> 00:06:55,000
como lo queráis llamar.

267
00:06:55,000 --> 00:06:57,000
Ya no tengo más que hacer.

268
00:06:57,000 --> 00:06:58,000
Y entonces,

269
00:06:58,000 --> 00:06:59,000
dónde está el aprendizaje

270
00:06:59,000 --> 00:07:00,000
éste,

271
00:07:00,000 --> 00:07:01,000
é importante.

272
00:07:01,000 --> 00:07:02,000
Cando yo le pongo

273
00:07:02,000 --> 00:07:03,000
un examen tradicional

274
00:07:03,000 --> 00:07:04,000
que el chico empieza

275
00:07:04,000 --> 00:07:05,000
a darse cuenta

276
00:07:05,000 --> 00:07:06,000
que no é que derivar

277
00:07:06,000 --> 00:07:07,000
directamente,

278
00:07:07,000 --> 00:07:08,000
no vaya a ser

279
00:07:08,000 --> 00:07:09,000
que lo que esté haciendo

280
00:07:09,000 --> 00:07:10,000
no necesite

281
00:07:10,000 --> 00:07:11,000
tantas herramientas

282
00:07:11,000 --> 00:07:12,000
para este pequeño camino

283
00:07:12,000 --> 00:07:14,000
que tengo que preparar.

284
00:07:14,000 --> 00:07:15,000
Esto no é un día

285
00:07:15,000 --> 00:07:16,000
parado a la mañana,

286
00:07:16,000 --> 00:07:17,000
esto no é de hoy

287
00:07:17,000 --> 00:07:18,000
para a la mañana,

288
00:07:18,000 --> 00:07:19,000
esto é un trabajo

289
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
continuo e significativo.

290
00:07:21,000 --> 00:07:22,000
Y dos resultados

291
00:07:22,000 --> 00:07:23,000
moi importantes

292
00:07:23,000 --> 00:07:24,000
que son

293
00:07:24,000 --> 00:07:25,000
a evaluación del alumnario

294
00:07:25,000 --> 00:07:26,000
e do profesorado,

295
00:07:26,000 --> 00:07:27,000
é o que eu decía.

296
00:07:29,000 --> 00:07:30,000
É que estamos

297
00:07:30,000 --> 00:07:31,000
en unha jornada

298
00:07:31,000 --> 00:07:32,000
tí.

299
00:07:33,000 --> 00:07:34,000
Y eu,

300
00:07:34,000 --> 00:07:35,000
teño canas,

301
00:07:36,000 --> 00:07:37,000
e era de Aratiza,

302
00:07:38,000 --> 00:07:39,000
non,

303
00:07:39,000 --> 00:07:40,000
pero isto va funcionando.

304
00:07:42,000 --> 00:07:43,000
A través dela editorial,

305
00:07:43,000 --> 00:07:44,000
digo,

306
00:07:44,000 --> 00:07:45,000
de todos os nosos materiales,

307
00:07:45,000 --> 00:07:46,000
chegamos a toda España,

308
00:07:46,000 --> 00:07:47,000
xa.

309
00:07:47,000 --> 00:07:48,000
Se me pasas,

310
00:07:48,000 --> 00:07:49,000
por favor,

311
00:07:49,000 --> 00:07:50,000
e entro xa en Bruño,

312
00:07:50,000 --> 00:07:51,000
os cursos que ahora

313
00:07:51,000 --> 00:07:52,000
estamos facendo

314
00:07:52,000 --> 00:07:53,000
de formación

315
00:07:53,000 --> 00:07:54,000
de Wiris,

316
00:07:54,000 --> 00:07:55,000
GeoGebra

317
00:07:55,000 --> 00:07:56,000
e Ojas de Cálculo

318
00:07:56,000 --> 00:07:57,000
para el ESO y Bachillerato,

319
00:07:57,000 --> 00:07:58,000
ten en general

320
00:07:58,000 --> 00:07:59,000
tres temas de Wiris,

321
00:07:59,000 --> 00:08:00,000
tres temas de GeoGebra,

322
00:08:00,000 --> 00:08:01,000
tres temas de GeoGebra

323
00:08:01,000 --> 00:08:02,000
dos temas de este local,

324
00:08:02,000 --> 00:08:03,000
competencia digital,

325
00:08:03,000 --> 00:08:04,000
es decir,

326
00:08:04,000 --> 00:08:05,000
como integrar

327
00:08:05,000 --> 00:08:06,000
la competencia digital

328
00:08:06,000 --> 00:08:07,000
en nosos currículos.

329
00:08:07,000 --> 00:08:08,000
E os profesores

330
00:08:08,000 --> 00:08:09,000
teñen que completar

331
00:08:09,000 --> 00:08:10,000
unhos glosarios

332
00:08:10,000 --> 00:08:11,000
de Wiris,

333
00:08:11,000 --> 00:08:12,000
GeoGebra

334
00:08:12,000 --> 00:08:13,000
e Ojas de Cálculo,

335
00:08:13,000 --> 00:08:14,000
se face unha wiki

336
00:08:14,000 --> 00:08:15,000
polos propios profesores

337
00:08:15,000 --> 00:08:16,000
e se rellenan

338
00:08:16,000 --> 00:08:17,000
bases de datos.

339
00:08:17,000 --> 00:08:18,000
Unhos apples

340
00:08:18,000 --> 00:08:19,000
de GeoGebra,

341
00:08:19,000 --> 00:08:20,000
apples,

342
00:08:20,000 --> 00:08:21,000
xa sabéis

343
00:08:21,000 --> 00:08:22,000
o que son,

344
00:08:22,000 --> 00:08:23,000
é un dibuixo

345
00:08:23,000 --> 00:08:24,000
de GeoGebra,

346
00:08:24,000 --> 00:08:25,000
é que se pode subir

347
00:08:25,000 --> 00:08:26,000
a internet

348
00:08:26,000 --> 00:08:27,000
e unha de las bases

349
00:08:27,000 --> 00:08:28,000
de datos

350
00:08:28,000 --> 00:08:29,000
que queremos

351
00:08:29,000 --> 00:08:30,000
sempre

352
00:08:30,000 --> 00:08:31,000
que hagáis

353
00:08:31,000 --> 00:08:32,000
é porque existe

354
00:08:32,000 --> 00:08:33,000
un miedo.

355
00:08:33,000 --> 00:08:34,000
Isto está muy bien

356
00:08:34,000 --> 00:08:35,000
en primero de la ESO

357
00:08:35,000 --> 00:08:36,000
pero non en segundo

358
00:08:36,000 --> 00:08:37,000
de bachillerato

359
00:08:37,000 --> 00:08:38,000
porque non acabo.

360
00:08:38,000 --> 00:08:39,000
Lo que os he dicho

361
00:08:39,000 --> 00:08:40,000
al principio,

362
00:08:40,000 --> 00:08:41,000
yo mi programación

363
00:08:41,000 --> 00:08:42,000
de segundo

364
00:08:42,000 --> 00:08:43,000
la acabé aproximadamente

365
00:08:43,000 --> 00:08:44,000
allá por finales

366
00:08:44,000 --> 00:08:45,000
de febrero,

367
00:08:45,000 --> 00:08:46,000
segundo de bachillerato.

368
00:08:46,000 --> 00:08:47,000
Marzo e abril

369
00:08:47,000 --> 00:08:48,000
ha sido el repaso,

370
00:08:48,000 --> 00:08:49,000
gracias a las TIC,

371
00:08:49,000 --> 00:08:50,000
porque hacer

372
00:08:50,000 --> 00:08:51,000
unha matriz inversa

373
00:08:51,000 --> 00:08:52,000
se hace unha,

374
00:08:52,000 --> 00:08:53,000
se haces 18

375
00:08:53,000 --> 00:08:54,000
te has cargado el temario,

376
00:08:54,000 --> 00:08:55,000
el temario no,

377
00:08:55,000 --> 00:08:56,000
perdón,

378
00:08:56,000 --> 00:08:57,000
el tiempo.

379
00:08:57,000 --> 00:08:58,000
Para eso sirven

380
00:08:58,000 --> 00:08:59,000
las TIC,

381
00:08:59,000 --> 00:09:00,000
para eso sirven

382
00:09:00,000 --> 00:09:01,000
las TIC.

383
00:09:01,000 --> 00:09:02,000
Entonces,

384
00:09:02,000 --> 00:09:03,000
la base de datos

385
00:09:03,000 --> 00:09:04,000
de las PAUS

386
00:09:04,000 --> 00:09:05,000
é precisamente

387
00:09:05,000 --> 00:09:06,000
para que veáis

388
00:09:06,000 --> 00:09:07,000
que además

389
00:09:07,000 --> 00:09:08,000
todos los exámenes PAUS

390
00:09:08,000 --> 00:09:09,000
se hacen perfectamente

391
00:09:09,000 --> 00:09:10,000
con Wiris,

392
00:09:10,000 --> 00:09:11,000
fundamentalmente

393
00:09:11,000 --> 00:09:12,000
en segundo

394
00:09:12,000 --> 00:09:13,000
es todo con Wiris

395
00:09:13,000 --> 00:09:14,000
y si es estadística

396
00:09:14,000 --> 00:09:15,000
la parte de sociales

397
00:09:15,000 --> 00:09:16,000
con Excel.

398
00:09:16,000 --> 00:09:17,000
Foros y chat.

399
00:09:17,000 --> 00:09:18,000
Si quieres abrir

400
00:09:18,000 --> 00:09:19,000
el curso

401
00:09:19,000 --> 00:09:20,000
para que lo vean,

402
00:09:20,000 --> 00:09:21,000
no.

403
00:09:21,000 --> 00:09:22,000
Y ahora ya

404
00:09:22,000 --> 00:09:23,000
mi compañero

405
00:09:23,000 --> 00:09:24,000
os explica

406
00:09:24,000 --> 00:09:25,000
algunhas actividades.

407
00:09:25,000 --> 00:09:26,000
Bueno,

408
00:09:26,000 --> 00:09:27,000
lo que tenemos aquí

409
00:09:27,000 --> 00:09:28,000
en la pantalla

410
00:09:28,000 --> 00:09:29,000
en Excel

411
00:09:29,000 --> 00:09:30,000
pedimos una base de datos

412
00:09:30,000 --> 00:09:31,000
y en esa base de datos

413
00:09:31,000 --> 00:09:32,000
una de ellas,

414
00:09:32,000 --> 00:09:33,000
bueno,

415
00:09:33,000 --> 00:09:34,000
dos bases de datos,

416
00:09:34,000 --> 00:09:35,000
una de ellas es de Applet

417
00:09:35,000 --> 00:09:36,000
y cada uno elige

418
00:09:36,000 --> 00:09:37,000
la que quiere.

419
00:09:37,000 --> 00:09:38,000
Entonces,

420
00:09:38,000 --> 00:09:39,000
es decir,

421
00:09:39,000 --> 00:09:40,000
lo que haces

422
00:09:40,000 --> 00:09:41,000
es el dibujo previamente

423
00:09:41,000 --> 00:09:42,000
en GeoGebra

424
00:09:42,000 --> 00:09:43,000
y luego lo que haces

425
00:09:43,000 --> 00:09:44,000
es exportarlo como HTML

426
00:09:44,000 --> 00:09:45,000
y te queda,

427
00:09:45,000 --> 00:09:46,000
debería quedar interactivo.

428
00:09:46,000 --> 00:09:47,000
Es decir,

429
00:09:47,000 --> 00:09:48,000
que coges un punto

430
00:09:48,000 --> 00:09:49,000
y lo mueves

431
00:09:49,000 --> 00:09:50,000
y te funciona

432
00:09:50,000 --> 00:09:51,000
perfectamente.

433
00:09:56,000 --> 00:09:57,000
Es decir,

434
00:09:57,000 --> 00:09:58,000
la figura que haces

435
00:09:58,000 --> 00:09:59,000
en geometría,

436
00:09:59,000 --> 00:10:00,000
es decir,

437
00:10:00,000 --> 00:10:01,000
la puedes trasladar

438
00:10:01,000 --> 00:10:02,000
y teniendo una pizarra digital

439
00:10:02,000 --> 00:10:03,000
puedes interactuar con ella

440
00:10:03,000 --> 00:10:04,000
y los niños.

441
00:10:04,000 --> 00:10:05,000
Es decir,

442
00:10:05,000 --> 00:10:06,000
aquí,

443
00:10:06,000 --> 00:10:07,000
¿cuál es el problema

444
00:10:07,000 --> 00:10:08,000
que hacemos habitualmente

445
00:10:08,000 --> 00:10:09,000
con los niños?

446
00:10:13,000 --> 00:10:14,000
Si el triángulo es rectángulo,

447
00:10:19,000 --> 00:10:20,000
si es rectángulo

448
00:10:20,000 --> 00:10:21,000
le preguntamos a los niños

449
00:10:21,000 --> 00:10:22,000
dónde está el circuncentro.

450
00:10:22,000 --> 00:10:23,000
Esto,

451
00:10:23,000 --> 00:10:24,000
la ventaja que tiene

452
00:10:24,000 --> 00:10:25,000
frente al método tradicional

453
00:10:25,000 --> 00:10:26,000
es que el método tradicional

454
00:10:26,000 --> 00:10:27,000
es que en el cuaderno

455
00:10:27,000 --> 00:10:28,000
o en la pizarra

456
00:10:28,000 --> 00:10:29,000
haces un dibujo

457
00:10:29,000 --> 00:10:30,000
y para hacer otro caso

458
00:10:30,000 --> 00:10:31,000
tienes que hacer otro dibujo

459
00:10:31,000 --> 00:10:32,000
y otro dibujo

460
00:10:32,000 --> 00:10:33,000
y otro dibujo.

461
00:10:33,000 --> 00:10:34,000
Y aquí,

462
00:10:34,000 --> 00:10:35,000
con uno que haces,

463
00:10:35,000 --> 00:10:36,000
como es geometría dinámica

464
00:10:36,000 --> 00:10:37,000
y es interactiva,

465
00:10:37,000 --> 00:10:38,000
pues vemos que

466
00:10:38,000 --> 00:10:39,000
si el triángulo es rectángulo

467
00:10:39,000 --> 00:10:40,000
entonces el circuncentro

468
00:10:40,000 --> 00:10:41,000
está en el centro

469
00:10:41,000 --> 00:10:42,000
de la hipotenusa.

470
00:10:42,000 --> 00:10:43,000
Si el triángulo

471
00:10:43,000 --> 00:10:44,000
lo hacemos agutángulo

472
00:10:44,000 --> 00:10:45,000
vemos que el circuncentro

473
00:10:45,000 --> 00:10:46,000
está dentro

474
00:10:46,000 --> 00:10:47,000
y si lo hacemos octusángulo

475
00:10:47,000 --> 00:10:48,000
vemos que está afuera.

476
00:10:52,000 --> 00:10:53,000
¿De acuerdo?

477
00:10:53,000 --> 00:10:54,000
Entonces esto,

478
00:10:54,000 --> 00:10:55,000
es decir,

479
00:10:55,000 --> 00:10:56,000
todas las figuras

480
00:10:56,000 --> 00:10:57,000
que se hacen en GeoGebra

481
00:10:58,000 --> 00:10:59,000
se pueden generar los apples

482
00:10:59,000 --> 00:11:00,000
y se pueden colgar

483
00:11:00,000 --> 00:11:01,000
dentro de una página web

484
00:11:01,000 --> 00:11:02,000
completando con el texto que quieras.

485
00:11:02,000 --> 00:11:03,000
Aquí lo que tenemos

486
00:11:03,000 --> 00:11:04,000
que hacer es un texto

487
00:11:04,000 --> 00:11:05,000
explicando que es el circuncentro

488
00:11:05,000 --> 00:11:06,000
y luego la parte...

489
00:11:11,000 --> 00:11:12,000
Y empezamos diciendo

490
00:11:12,000 --> 00:11:13,000
que es la media de tríade

491
00:11:13,000 --> 00:11:14,000
de un triángulo

492
00:11:14,000 --> 00:11:15,000
que es el circuncentro

493
00:11:16,000 --> 00:11:17,000
y la propiedad que verifica

494
00:11:17,000 --> 00:11:18,000
el circuncentro

495
00:11:18,000 --> 00:11:19,000
y luego en la parte inferior

496
00:11:19,000 --> 00:11:20,000
lo que hacemos

497
00:11:20,000 --> 00:11:21,000
es presentar

498
00:11:21,000 --> 00:11:22,000
una opción

499
00:11:22,000 --> 00:11:23,000
que es la...

500
00:11:23,000 --> 00:11:24,000
es decir,

501
00:11:24,000 --> 00:11:25,000
el aprendizaje del niño.

502
00:11:25,000 --> 00:11:26,000
Entonces ahí

503
00:11:26,000 --> 00:11:27,000
lo que partimos del supuesto

504
00:11:27,000 --> 00:11:28,000
de Alfonso y yo

505
00:11:28,000 --> 00:11:29,000
es que el aprendizaje

506
00:11:29,000 --> 00:11:30,000
moviendo la figura

507
00:11:30,000 --> 00:11:31,000
es un 10%.

508
00:11:32,000 --> 00:11:33,000
Entonces realmente

509
00:11:33,000 --> 00:11:34,000
donde está el aprendizaje

510
00:11:34,000 --> 00:11:35,000
es que el niño lo construye.

511
00:11:35,000 --> 00:11:36,000
Entonces nosotros decimos

512
00:11:37,000 --> 00:11:38,000
que se aprende

513
00:11:38,000 --> 00:11:39,000
lo que se hace

514
00:11:39,000 --> 00:11:40,000
y se recuerda

515
00:11:40,000 --> 00:11:41,000
lo que se practica

516
00:11:41,000 --> 00:11:42,000
y no hay ninguna otra regla

517
00:11:42,000 --> 00:11:43,000
en educación que funcione.

518
00:11:44,000 --> 00:11:45,000
Es decir,

519
00:11:45,000 --> 00:11:46,000
todo o demás

520
00:11:46,000 --> 00:11:47,000
es un aprendizaje memorístico

521
00:11:47,000 --> 00:11:48,000
que a los diez minutos se olvida.

522
00:11:48,000 --> 00:11:49,000
Entonces,

523
00:11:49,000 --> 00:11:50,000
bajo ese punto de vista

524
00:11:50,000 --> 00:11:51,000
estaría.

525
00:11:52,000 --> 00:11:53,000
Bueno,

526
00:11:53,000 --> 00:11:54,000
esto debería de volver

527
00:11:54,000 --> 00:11:55,000
a Powerpoint.

528
00:11:55,000 --> 00:11:56,000
Vale,

529
00:11:56,000 --> 00:11:57,000
y aquí debería pasar

530
00:11:57,000 --> 00:11:58,000
a la siguiente.

531
00:12:02,000 --> 00:12:03,000
Bueno,

532
00:12:03,000 --> 00:12:04,000
y aquí lo que tenemos

533
00:12:04,000 --> 00:12:05,000
es un ejemplo

534
00:12:05,000 --> 00:12:06,000
de Wiris.

535
00:12:06,000 --> 00:12:07,000
Entonces en Wiris

536
00:12:07,000 --> 00:12:08,000
lo que tenemos aquí

537
00:12:08,000 --> 00:12:09,000
es un sistema.

538
00:12:09,000 --> 00:12:10,000
A ver,

539
00:12:10,000 --> 00:12:11,000
lo que nos gusta

540
00:12:11,000 --> 00:12:12,000
a nosotros también

541
00:12:12,000 --> 00:12:13,000
es decir

542
00:12:13,000 --> 00:12:14,000
que la matemáticas

543
00:12:14,000 --> 00:12:15,000
es un solo lenguaje,

544
00:12:15,000 --> 00:12:16,000
no tres o cuatro.

545
00:12:16,000 --> 00:12:17,000
Es decir,

546
00:12:17,000 --> 00:12:18,000
a veces interpretamos

547
00:12:18,000 --> 00:12:19,000
que el álgebra es una cosa

548
00:12:19,000 --> 00:12:20,000
y la geometría otra.

549
00:12:20,000 --> 00:12:21,000
Entonces,

550
00:12:21,000 --> 00:12:22,000
son las dos mismas.

551
00:12:22,000 --> 00:12:23,000
Son las dos,

552
00:12:23,000 --> 00:12:24,000
una sola cosa,

553
00:12:24,000 --> 00:12:25,000
pero vistas

554
00:12:25,000 --> 00:12:26,000
bajo otro punto de vista.

555
00:12:27,000 --> 00:12:28,000
Si el problema

556
00:12:28,000 --> 00:12:29,000
vemos esta parte hasta aquí,

557
00:12:29,000 --> 00:12:30,000
diríamos que es un problema

558
00:12:30,000 --> 00:12:31,000
de geometría

559
00:12:31,000 --> 00:12:32,000
según el bachillerato.

560
00:12:33,000 --> 00:12:34,000
De geometría,

561
00:12:34,000 --> 00:12:35,000
perdón,

562
00:12:35,000 --> 00:12:36,000
de álgebra.

563
00:12:36,000 --> 00:12:37,000
Hay que resolver un sistema

564
00:12:37,000 --> 00:12:38,000
y para resolver el sistema

565
00:12:38,000 --> 00:12:39,000
calculo los rangos.

566
00:12:39,000 --> 00:12:40,000
Los rangos

567
00:12:40,000 --> 00:12:41,000
Wiris me los da directamente.

568
00:12:42,000 --> 00:12:43,000
Entonces,

569
00:12:43,000 --> 00:12:44,000
veo que un rango es dos

570
00:12:44,000 --> 00:12:45,000
que el otro es tres,

571
00:12:45,000 --> 00:12:46,000
sistema incompatible.

572
00:12:46,000 --> 00:12:47,000
Y

573
00:12:47,000 --> 00:12:48,000
en la segunda parte

574
00:12:48,000 --> 00:12:49,000
lo que me permite

575
00:12:49,000 --> 00:12:50,000
es dibujar los planos.

576
00:12:50,000 --> 00:12:51,000
Entonces,

577
00:12:51,000 --> 00:12:52,000
si dibujo los planos,

578
00:12:52,000 --> 00:12:53,000
hay una parte en álgebra

579
00:12:53,000 --> 00:12:54,000
que puedo decir

580
00:12:54,000 --> 00:12:55,000
la interpretación,

581
00:12:55,000 --> 00:12:56,000
pero no tenemos

582
00:12:56,000 --> 00:12:57,000
información suficiente

583
00:12:57,000 --> 00:12:58,000
para saber exactamente

584
00:12:58,000 --> 00:12:59,000
cómo están.

585
00:12:59,000 --> 00:13:00,000
Entonces,

586
00:13:00,000 --> 00:13:01,000
en la parte de geometría,

587
00:13:01,000 --> 00:13:02,000
si los dibujo,

588
00:13:02,000 --> 00:13:03,000
puedo ver

589
00:13:03,000 --> 00:13:04,000
cómo salen los planos.

590
00:13:04,000 --> 00:13:05,000
Me decía que el sistema

591
00:13:05,000 --> 00:13:06,000
es incompatible

592
00:13:06,000 --> 00:13:07,000
y aquí dibujar los planos

593
00:13:07,000 --> 00:13:08,000
veo que lo que forma

594
00:13:08,000 --> 00:13:09,000
es una superficie prismática.

595
00:13:09,000 --> 00:13:10,000
¿Vale?

596
00:13:10,000 --> 00:13:11,000
Una de las ventajas

597
00:13:11,000 --> 00:13:12,000
que tiene esto

598
00:13:12,000 --> 00:13:14,000
al método tradicional

599
00:13:14,000 --> 00:13:15,000
es que con el método tradicional

600
00:13:15,000 --> 00:13:16,000
¿qué es lo que hacemos?

601
00:13:16,000 --> 00:13:17,000
Ponemos un folio,

602
00:13:17,000 --> 00:13:18,000
ponemos otro folio,

603
00:13:18,000 --> 00:13:19,000
ponemos otro folio

604
00:13:19,000 --> 00:13:20,000
y el segundo folio

605
00:13:20,000 --> 00:13:21,000
ya tengo que hacerle

606
00:13:21,000 --> 00:13:22,000
una raja

607
00:13:22,000 --> 00:13:23,000
para que pueda encajar

608
00:13:23,000 --> 00:13:24,000
con el otro.

609
00:13:24,000 --> 00:13:25,000
¿Y el tercer folio?

610
00:13:25,000 --> 00:13:26,000
Ya no tengo manos,

611
00:13:26,000 --> 00:13:27,000
tengo que pedirle

612
00:13:27,000 --> 00:13:28,000
al otro alumno

613
00:13:28,000 --> 00:13:29,000
que venga

614
00:13:29,000 --> 00:13:30,000
y ya la he liado.

615
00:13:30,000 --> 00:13:31,000
¿Vale?

616
00:13:31,000 --> 00:13:32,000
Esto me permite

617
00:13:32,000 --> 00:13:33,000
verlo

618
00:13:33,000 --> 00:13:34,000
y además girarlo.

619
00:13:34,000 --> 00:13:35,000
Esta es una imagen fija,

620
00:13:35,000 --> 00:13:36,000
entonces aquí

621
00:13:36,000 --> 00:13:37,000
no voy a ver nada.

622
00:13:37,000 --> 00:13:38,000
Bueno,

623
00:13:38,000 --> 00:13:39,000
aquí tengo un enlace.

624
00:13:41,000 --> 00:13:42,000
Esto creo que está

625
00:13:42,000 --> 00:13:43,000
en el CD.

626
00:13:43,000 --> 00:13:44,000
¿Sí o no?

627
00:13:45,000 --> 00:13:46,000
Bueno,

628
00:13:46,000 --> 00:13:47,000
abre el enlace o no.

629
00:13:49,000 --> 00:13:50,000
Dice que está cargando.

630
00:14:11,000 --> 00:14:12,000
Lo cuento.

631
00:14:12,000 --> 00:14:13,000
Una de las ventajas

632
00:14:13,000 --> 00:14:14,000
que tiene Wiris

633
00:14:14,000 --> 00:14:15,000
frente a Derive

634
00:14:15,000 --> 00:14:16,000
a ver,

635
00:14:16,000 --> 00:14:17,000
no lo hemos dicho,

636
00:14:17,000 --> 00:14:18,000
lo digo ahora.

637
00:14:18,000 --> 00:14:19,000
Cuando

638
00:14:19,000 --> 00:14:20,000
los programas

639
00:14:20,000 --> 00:14:21,000
han ido evolucionando

640
00:14:21,000 --> 00:14:22,000
nosotros nos hemos ido pasando

641
00:14:22,000 --> 00:14:23,000
siempre al programa

642
00:14:23,000 --> 00:14:24,000
que mejor funciona.

643
00:14:24,000 --> 00:14:25,000
Entonces,

644
00:14:25,000 --> 00:14:26,000
trabajábamos hace algún tiempo

645
00:14:26,000 --> 00:14:27,000
con Derive

646
00:14:27,000 --> 00:14:28,000
con Derive

647
00:14:28,000 --> 00:14:29,000
y con Cabri

648
00:14:29,000 --> 00:14:30,000
y ahora trabajamos

649
00:14:30,000 --> 00:14:31,000
con Wiris

650
00:14:31,000 --> 00:14:32,000
y GeoGebra.

651
00:14:32,000 --> 00:14:33,000
La hoja de cálculo

652
00:14:33,000 --> 00:14:34,000
trabajábamos antes

653
00:14:34,000 --> 00:14:35,000
con las dos hojas de cálculo.

654
00:14:35,000 --> 00:14:36,000
Es decir,

655
00:14:36,000 --> 00:14:37,000
funciona habitualmente

656
00:14:37,000 --> 00:14:38,000
en Windows

657
00:14:38,000 --> 00:14:39,000
que es Excel.

658
00:14:39,000 --> 00:14:40,000
Bueno,

659
00:14:40,000 --> 00:14:41,000
también

660
00:14:41,000 --> 00:14:42,000
aquí hablo ya

661
00:14:42,000 --> 00:14:43,000
del paquete Star Office.

662
00:14:43,000 --> 00:14:44,000
El paquete Star Office

663
00:14:44,000 --> 00:14:45,000
también trae una hoja de cálculo

664
00:14:45,000 --> 00:14:46,000
que es el Calc

665
00:14:46,000 --> 00:14:47,000
que es la misma

666
00:14:47,000 --> 00:14:48,000
que viene con el Linux.

667
00:14:48,000 --> 00:14:49,000
Es decir,

668
00:14:49,000 --> 00:14:50,000
que el trabajo

669
00:14:50,000 --> 00:14:51,000
que hacemos

670
00:14:51,000 --> 00:14:52,000
con Excel

671
00:14:52,000 --> 00:14:53,000
y con Calc

672
00:14:53,000 --> 00:14:54,000
son totalmente compatibles

673
00:14:54,000 --> 00:14:55,000
y se puede pasar

674
00:14:55,000 --> 00:14:56,000
de uno a otro.

675
00:14:56,000 --> 00:14:57,000
Entonces decía

676
00:14:57,000 --> 00:14:58,000
que hemos pasado

677
00:14:58,000 --> 00:14:59,000
de Derive

678
00:14:59,000 --> 00:15:00,000
a Wiris

679
00:15:00,000 --> 00:15:01,000
por una razón muy evidente.

680
00:15:01,000 --> 00:15:02,000
Tengo que decir

681
00:15:02,000 --> 00:15:03,000
que Derive

682
00:15:03,000 --> 00:15:04,000
era un programa muy bueno.

683
00:15:04,000 --> 00:15:05,000
Pero es un programa

684
00:15:05,000 --> 00:15:06,000
que a partir del año 2002

685
00:15:06,000 --> 00:15:07,000
dejó de actualizarse

686
00:15:07,000 --> 00:15:08,000
y en este momento

687
00:15:08,000 --> 00:15:09,000
ya ni se comercializa.

688
00:15:09,000 --> 00:15:10,000
Es decir,

689
00:15:10,000 --> 00:15:11,000
no compres en ningún sitio

690
00:15:11,000 --> 00:15:12,000
porque no se puede comprar

691
00:15:12,000 --> 00:15:13,000
porque no lo vendes

692
00:15:13,000 --> 00:15:14,000
en ningún sitio.

693
00:15:14,000 --> 00:15:15,000
Y la última versión

694
00:15:15,000 --> 00:15:16,000
es de 2001

695
00:15:16,000 --> 00:15:17,000
y esa es del año 2002

696
00:15:17,000 --> 00:15:18,000
y para acá no hay.

697
00:15:18,000 --> 00:15:19,000
Entonces nosotros

698
00:15:19,000 --> 00:15:20,000
habíamos pedido

699
00:15:20,000 --> 00:15:21,000
a Derive

700
00:15:21,000 --> 00:15:22,000
que nos hiciera un módulo

701
00:15:22,000 --> 00:15:23,000
para generar applets

702
00:15:23,000 --> 00:15:24,000
y lo que nos dijeron

703
00:15:24,000 --> 00:15:25,000
al final

704
00:15:25,000 --> 00:15:26,000
es que abandonaban el proyecto.

705
00:15:26,000 --> 00:15:27,000
Entonces,

706
00:15:27,000 --> 00:15:28,000
con Wiris

707
00:15:28,000 --> 00:15:29,000
para que sea

708
00:15:29,000 --> 00:15:30,000
un applet

709
00:15:30,000 --> 00:15:31,000
no tengo que hacer nada.

710
00:15:31,000 --> 00:15:32,000
Lo único que tengo que hacer

711
00:15:32,000 --> 00:15:33,000
es,

712
00:15:33,000 --> 00:15:34,000
en vez de hacerlo

713
00:15:34,000 --> 00:15:35,000
con un Wiris local,

714
00:15:35,000 --> 00:15:36,000
hacerlo con un Wiris

715
00:15:36,000 --> 00:15:37,000
el que está

716
00:15:37,000 --> 00:15:38,000
en Educamadrid.

717
00:15:38,000 --> 00:15:39,000
En Educamadrid

718
00:15:39,000 --> 00:15:40,000
sabéis que hay un Wiris

719
00:15:40,000 --> 00:15:41,000
que es libre,

720
00:15:41,000 --> 00:15:42,000
que la comunidad paga por él

721
00:15:42,000 --> 00:15:43,000
para poder utilizar

722
00:15:43,000 --> 00:15:44,000
a otros profesores

723
00:15:44,000 --> 00:15:45,000
y cualquier archivo

724
00:15:45,000 --> 00:15:46,000
que hagáis con Wiris

725
00:15:46,000 --> 00:15:47,000
y lo guardéis

726
00:15:47,000 --> 00:15:48,000
eso genera ya

727
00:15:48,000 --> 00:15:49,000
un applet.

728
00:15:49,000 --> 00:15:50,000
Lo podéis colgar

729
00:15:50,000 --> 00:15:51,000
en cualquier página web

730
00:15:51,000 --> 00:15:52,000
que lo que hace

731
00:15:52,000 --> 00:15:53,000
es arrancar el Wiris

732
00:15:53,000 --> 00:15:54,000
de la comunidad de Madrid.

733
00:15:54,000 --> 00:15:55,000
Con una gran ventaja.

734
00:15:55,000 --> 00:15:56,000
Cuando arrancas este applet

735
00:15:56,000 --> 00:15:57,000
aquí tienes un Wiris completo.

736
00:15:57,000 --> 00:15:58,000
Puedes seguir trabajando

737
00:15:58,000 --> 00:15:59,000
ya lo que te dé la gana.

738
00:15:59,000 --> 00:16:00,000
¿De acuerdo?

739
00:16:00,000 --> 00:16:01,000
Esto es un Wiris completo.

740
00:16:01,000 --> 00:16:02,000
Entonces,

741
00:16:02,000 --> 00:16:03,000
aquí lo que tengo

742
00:16:03,000 --> 00:16:04,000
es el sistema

743
00:16:04,000 --> 00:16:05,000
que tenía antes.

744
00:16:05,000 --> 00:16:06,000
Pero no es una imagen,

745
00:16:06,000 --> 00:16:07,000
es un applet.

746
00:16:07,000 --> 00:16:08,000
Si lo voy aquí a ejecutar

747
00:16:08,000 --> 00:16:09,000
lo debe de ejecutar.

748
00:16:09,000 --> 00:16:10,000
Se tarda un poquito,

749
00:16:10,000 --> 00:16:11,000
esperamos.

750
00:16:11,000 --> 00:16:12,000
Está haciendo los cálculos.

751
00:16:12,000 --> 00:16:13,000
¿Vale?

752
00:16:13,000 --> 00:16:14,000
¿Te das cuenta

753
00:16:14,000 --> 00:16:15,000
que de rango ahí

754
00:16:15,000 --> 00:16:16,000
no pone nada?

755
00:16:16,000 --> 00:16:17,000
El problema

756
00:16:17,000 --> 00:16:18,000
ha planteado

757
00:16:18,000 --> 00:16:19,000
pero sin resolver.

758
00:16:19,000 --> 00:16:20,000
Y ahora

759
00:16:20,000 --> 00:16:21,000
pues esperemos

760
00:16:21,000 --> 00:16:22,000
que nos lo haga.

761
00:16:25,000 --> 00:16:26,000
No se está tirando

762
00:16:26,000 --> 00:16:27,000
el applet,

763
00:16:27,000 --> 00:16:28,000
está intentando arrancarlo.

764
00:16:42,000 --> 00:16:45,000
¡Cuidado!

765
00:16:59,000 --> 00:17:00,000
¡Wingard!

766
00:17:02,000 --> 00:17:03,500
¡Ahora!

767
00:17:03,500 --> 00:17:05,000
Y aquí lo que me ha hecho

768
00:17:05,000 --> 00:17:06,000
es el dibujo.

769
00:17:07,000 --> 00:17:08,000
Como decía

770
00:17:08,000 --> 00:17:09,000
aquí es interactivo,

771
00:17:09,000 --> 00:17:11,000
quiero girar los planos,

772
00:17:11,000 --> 00:17:13,000
aprieto el botón

773
00:17:13,000 --> 00:17:15,000
y lo voy girando.

774
00:17:15,000 --> 00:17:16,000
Lo que decía antes,

775
00:17:16,000 --> 00:17:18,000
si tengo tres folios en la mano,

776
00:17:18,000 --> 00:17:20,000
imposible ver esto.

777
00:17:20,000 --> 00:17:23,000
Y ahora si digo que me gire en otro sentido,

778
00:17:23,000 --> 00:17:25,000
me voy a dejar un poco más ahí.

779
00:17:32,000 --> 00:17:33,000
Bueno, aquí como veis

780
00:17:33,000 --> 00:17:35,000
se puede girar en la dirección que queráis.

781
00:17:35,000 --> 00:17:36,000
¿Vale?

782
00:17:36,000 --> 00:17:38,000
O girar en otro sentido.

783
00:17:40,000 --> 00:17:41,000
¿Vale?

784
00:17:41,000 --> 00:17:43,000
Entonces con eso lo tendríamos.

785
00:17:44,000 --> 00:17:45,000
Este era el algebra,

786
00:17:45,000 --> 00:17:46,000
este era lo que teníamos,

787
00:17:46,000 --> 00:17:48,000
pasamos a página siguiente.

788
00:17:50,000 --> 00:17:51,000
Abajo.

789
00:17:51,000 --> 00:17:52,000
Pues debería funcionar,

790
00:17:52,000 --> 00:17:53,000
si funciona el ratón allí

791
00:17:53,000 --> 00:17:55,000
debería funcionar aquí también.

792
00:17:55,000 --> 00:17:56,000
Y ahora lo que os presentamos

793
00:17:56,000 --> 00:17:57,000
es un vídeo

794
00:17:57,000 --> 00:17:59,000
de cómo trabajar,

795
00:17:59,000 --> 00:18:01,000
de cómo trabajamos nosotros

796
00:18:01,000 --> 00:18:03,000
en el aula de informática,

797
00:18:03,000 --> 00:18:05,000
de matemáticas.

798
00:18:05,000 --> 00:18:06,000
Como decía el Alfonso,

799
00:18:06,000 --> 00:18:08,000
tenemos por cada uno

800
00:18:10,000 --> 00:18:12,000
¡Dale un clic a ver si arranca!

801
00:18:12,000 --> 00:18:13,000
Es decir, por cada uno de los temas,

802
00:18:13,000 --> 00:18:16,000
de primero de la ESO a segundo bachirato,

803
00:18:16,000 --> 00:18:17,000
lo mismo de Científicos Sociales

804
00:18:17,000 --> 00:18:19,000
y en cuarto, cuarto, cuarto B,

805
00:18:19,000 --> 00:18:20,000
por cada uno de los temas

806
00:18:20,000 --> 00:18:22,000
tenemos una línea didáctica de dos páginas

807
00:18:22,000 --> 00:18:24,000
donde hacemos los problemas más importantes

808
00:18:24,000 --> 00:18:25,000
que hay en el tema.

809
00:18:25,000 --> 00:18:26,000
Es decir, que llevamos los niños

810
00:18:26,000 --> 00:18:28,000
a la sala de informática,

811
00:18:28,000 --> 00:18:30,000
no a ver esperadicamente qué,

812
00:18:30,000 --> 00:18:32,000
sino a hacer los mismos ejercicios

813
00:18:32,000 --> 00:18:34,000
que han estado viendo durante la semana.

814
00:18:34,000 --> 00:18:35,000
Y el planteamiento que estamos haciendo

815
00:18:35,000 --> 00:18:37,000
en los últimos...

816
00:18:40,000 --> 00:18:43,000
El planteamiento que estamos haciendo

817
00:18:43,000 --> 00:18:44,000
en los últimos dos años

818
00:18:44,000 --> 00:18:45,000
que nos va muy bien

819
00:18:45,000 --> 00:18:46,000
es un día a la semana

820
00:18:46,000 --> 00:18:48,000
hacen el tema.

821
00:18:48,000 --> 00:18:50,000
¿Tiene voz?

822
00:18:50,000 --> 00:18:52,000
¿No está conectado?

823
00:18:52,000 --> 00:18:55,000
Bueno, entonces no lo perdemos.

824
00:18:55,000 --> 00:18:57,000
Decía que un día a la semana

825
00:18:57,000 --> 00:18:58,000
lo llevamos a los alumnos

826
00:18:58,000 --> 00:18:59,000
que hagan el trabajo

827
00:18:59,000 --> 00:19:00,000
en el aula de informática.

828
00:19:00,000 --> 00:19:01,000
Y después en casa

829
00:19:01,000 --> 00:19:02,000
lo tienen que hacer otra vez

830
00:19:02,000 --> 00:19:03,000
y tienen que traerlo impreso

831
00:19:03,000 --> 00:19:04,000
el día del examen

832
00:19:04,000 --> 00:19:05,000
y a la semana siguiente

833
00:19:05,000 --> 00:19:06,000
lo hacemos examen.

834
00:19:06,000 --> 00:19:07,000
Es decir, por cada tema

835
00:19:08,000 --> 00:19:09,000
una semana

836
00:19:09,000 --> 00:19:10,000
hacen el tema en clase,

837
00:19:10,000 --> 00:19:11,000
lo repiten en casa

838
00:19:11,000 --> 00:19:12,000
y a la semana siguiente

839
00:19:12,000 --> 00:19:13,000
tienen el examen.

840
00:19:13,000 --> 00:19:15,000
Aunque agrupemos los temas

841
00:19:15,000 --> 00:19:17,000
a la hora de hacer el examen escrito.

842
00:19:17,000 --> 00:19:18,000
Por ejemplo,

843
00:19:18,000 --> 00:19:19,000
en el segundo bachillerato

844
00:19:19,000 --> 00:19:20,000
solemos hacer un tema

845
00:19:20,000 --> 00:19:21,000
por bloque.

846
00:19:21,000 --> 00:19:22,000
Uno de afuera,

847
00:19:22,000 --> 00:19:23,000
otro de geometría y análisis.

848
00:19:23,000 --> 00:19:24,000
Yo siempre divido en dos.

849
00:19:24,000 --> 00:19:25,000
Lo que es cálculo diferencial

850
00:19:25,000 --> 00:19:26,000
y cálculo integral.

851
00:19:26,000 --> 00:19:27,000
Sin embargo,

852
00:19:27,000 --> 00:19:28,000
para que lleven la asignatura al día

853
00:19:28,000 --> 00:19:31,000
lo que hago es cada semana

854
00:19:31,000 --> 00:19:33,000
llevarlos a ver el tema correspondiente

855
00:19:33,000 --> 00:19:34,000
y a la semana siguiente

856
00:19:34,000 --> 00:19:36,000
hacerle examen de ese tema.

857
00:19:36,000 --> 00:19:38,000
Y como contaba Ildefonso,

858
00:19:38,000 --> 00:19:39,000
al final de febrero

859
00:19:39,000 --> 00:19:41,000
yo había acabado el currículo

860
00:19:41,000 --> 00:19:42,000
y al final de febrero

861
00:19:42,000 --> 00:19:43,000
lo hemos dado en repaso al libro

862
00:19:43,000 --> 00:19:44,000
y hemos hecho

863
00:19:44,000 --> 00:19:45,000
los problemas de lectividad de Madrid

864
00:19:45,000 --> 00:19:46,000
dos seis últimos años.

865
00:19:46,000 --> 00:19:48,000
Entonces, los alumnos

866
00:19:48,000 --> 00:19:49,000
después también

867
00:19:49,000 --> 00:19:50,000
tenemos que decir

868
00:19:50,000 --> 00:19:51,000
que las notas que sacan en lectividad

869
00:19:51,000 --> 00:19:52,000
son bastante buenas.

870
00:19:52,000 --> 00:19:53,000
Entonces, en ese sentido

871
00:19:53,000 --> 00:19:54,000
nos sentimos muy contentos.

872
00:19:54,000 --> 00:19:55,000
Bueno, el vídeo aquí

873
00:19:55,000 --> 00:19:56,000
lo que presenta

874
00:19:56,000 --> 00:19:58,000
es la forma de trabajar con los alumnos.

875
00:19:58,000 --> 00:20:00,000
Lo tenemos como muy metódico.

876
00:20:00,000 --> 00:20:01,000
Es decir,

877
00:20:01,000 --> 00:20:03,000
decimos trabajar dos niños por ordenador.

878
00:20:03,000 --> 00:20:04,000
De los dos niños

879
00:20:04,000 --> 00:20:05,000
cada ejercicio

880
00:20:05,000 --> 00:20:06,000
se cambian de sitio

881
00:20:06,000 --> 00:20:07,000
y de funciones.

882
00:20:07,000 --> 00:20:09,000
Ponemos uno enfrente de la pantalla

883
00:20:09,000 --> 00:20:11,000
y el otro a la izquierda.

884
00:20:11,000 --> 00:20:12,000
La razón de ponerlo a la izquierda

885
00:20:12,000 --> 00:20:14,000
es porque el niño que se sienta a la pantalla

886
00:20:14,000 --> 00:20:16,000
tiene siempre el ratón

887
00:20:16,000 --> 00:20:17,000
a la parte derecha.

888
00:20:17,000 --> 00:20:18,000
Ahí.

889
00:20:19,000 --> 00:20:20,000
Sí, ahí.

890
00:20:20,000 --> 00:20:21,000
Si alguien tiene una duda

891
00:20:21,000 --> 00:20:22,000
levanta la mano

892
00:20:22,000 --> 00:20:23,000
y entonces el profesor se acerca

893
00:20:23,000 --> 00:20:24,000
y le hace una duda que tiene.

894
00:20:24,000 --> 00:20:25,000
Decía,

895
00:20:25,000 --> 00:20:27,000
el niño que se sienta

896
00:20:27,000 --> 00:20:28,000
en la...

897
00:20:28,000 --> 00:20:29,000
es decir,

898
00:20:29,000 --> 00:20:30,000
que va a teclear

899
00:20:30,000 --> 00:20:31,000
está enfrente de la pantalla

900
00:20:31,000 --> 00:20:32,000
y a mano derecha tiene el ratón.

901
00:20:32,000 --> 00:20:33,000
Y son alumnos

902
00:20:33,000 --> 00:20:34,000
que se sientan a la izquierda

903
00:20:34,000 --> 00:20:35,000
con el libro.

904
00:20:35,000 --> 00:20:37,000
Cuando acaban los ejercicios,

905
00:20:37,000 --> 00:20:38,000
si los ejercicios son largos,

906
00:20:38,000 --> 00:20:39,000
cada ejercicio,

907
00:20:39,000 --> 00:20:40,000
si son cortos,

908
00:20:40,000 --> 00:20:41,000
cada dos ejercicios

909
00:20:41,000 --> 00:20:42,000
se cambian de sitio

910
00:20:42,000 --> 00:20:43,000
y de funciones.

911
00:20:43,000 --> 00:20:44,000
Y ellos trabajan

912
00:20:44,000 --> 00:20:45,000
y no molestan al más mínimo.

913
00:20:45,000 --> 00:20:46,000
Lo que tenemos que decir

914
00:20:46,000 --> 00:20:47,000
es que los niños

915
00:20:47,000 --> 00:20:48,000
cuando van a la sala de informática

916
00:20:48,000 --> 00:20:49,000
tienen que saber exactamente

917
00:20:49,000 --> 00:20:50,000
qué es lo que tienen que hacer.

918
00:20:50,000 --> 00:20:51,000
Es decir,

919
00:20:51,000 --> 00:20:53,000
se llevan los niños a la sala de informática

920
00:20:53,000 --> 00:20:54,000
es un trabajo ya preparado,

921
00:20:54,000 --> 00:20:55,000
es un caos

922
00:20:55,000 --> 00:20:56,000
igual que si en clase

923
00:20:56,000 --> 00:20:58,000
llega sin preparar a la clase

924
00:20:58,000 --> 00:20:59,000
y dice

925
00:20:59,000 --> 00:21:00,000
soy,

926
00:21:00,000 --> 00:21:01,000
cada uno que haga lo que le dé la gana.

927
00:21:01,000 --> 00:21:02,000
Es decir,

928
00:21:02,000 --> 00:21:03,000
en el otro sitio es peor

929
00:21:03,000 --> 00:21:04,000
porque te saltan hasta por encima

930
00:21:04,000 --> 00:21:05,000
de los ordenadores.

931
00:21:05,000 --> 00:21:06,000
Yo he visto vídeos

932
00:21:06,000 --> 00:21:07,000
en Youtube

933
00:21:07,000 --> 00:21:08,000
de competición

934
00:21:08,000 --> 00:21:09,000
en la sala

935
00:21:09,000 --> 00:21:10,000
por encima de los ordenadores.

936
00:21:10,000 --> 00:21:11,000
Sí,

937
00:21:11,000 --> 00:21:12,000
una sala de esas que están...

938
00:21:12,000 --> 00:21:13,000
También deciros

939
00:21:13,000 --> 00:21:14,000
que la colocación

940
00:21:14,000 --> 00:21:15,000
que nosotros tenemos

941
00:21:15,000 --> 00:21:16,000
de la sala

942
00:21:16,000 --> 00:21:17,000
es en forma de herradura.

943
00:21:17,000 --> 00:21:18,000
Desde cualquier sitio

944
00:21:18,000 --> 00:21:19,000
ves todas las pantallas.

945
00:21:19,000 --> 00:21:20,000
Sabes lo que están haciendo todos

946
00:21:20,000 --> 00:21:21,000
porque sabéis

947
00:21:21,000 --> 00:21:22,000
que si no los controlamos

948
00:21:22,000 --> 00:21:23,000
entra el mes y ya

949
00:21:23,000 --> 00:21:24,000
no sé qué,

950
00:21:24,000 --> 00:21:25,000
no sé cuánto.

951
00:21:25,000 --> 00:21:26,000
Entonces,

952
00:21:26,000 --> 00:21:27,000
hay que estarlos controlando

953
00:21:27,000 --> 00:21:28,000
y también decimos

954
00:21:28,000 --> 00:21:29,000
que nunca explicamos

955
00:21:29,000 --> 00:21:30,000
en la sala de informática,

956
00:21:30,000 --> 00:21:31,000
nunca explicamos

957
00:21:31,000 --> 00:21:32,000
y si alguna vez explicamos

958
00:21:32,000 --> 00:21:33,000
es porque

959
00:21:33,000 --> 00:21:34,000
hemos seguido una pregunta

960
00:21:34,000 --> 00:21:35,000
por delante

961
00:21:35,000 --> 00:21:36,000
en la sala de informática

962
00:21:36,000 --> 00:21:37,000
a lo que íbamos en eso

963
00:21:37,000 --> 00:21:38,000
y a lo mejor tienes que decirle

964
00:21:38,000 --> 00:21:39,000
cómo hallas

965
00:21:39,000 --> 00:21:40,000
una asignatura oblicua.

966
00:21:40,000 --> 00:21:41,000
Dices

967
00:21:41,000 --> 00:21:42,000
para hallas

968
00:21:42,000 --> 00:21:43,000
una asignatura oblicua

969
00:21:43,000 --> 00:21:44,000
coge la división euclídea

970
00:21:44,000 --> 00:21:45,000
y divides el dividendo

971
00:21:45,000 --> 00:21:46,000
entre el divisor

972
00:21:46,000 --> 00:21:47,000
y entonces el cociente

973
00:21:47,000 --> 00:21:48,000
y después

974
00:21:48,000 --> 00:21:49,000
que nos facilita eso

975
00:21:49,000 --> 00:21:50,000
que cuando vamos a clase

976
00:21:50,000 --> 00:21:51,000
es mucho más rápido

977
00:21:51,000 --> 00:21:52,000
la asimilación de contenidos

978
00:21:52,000 --> 00:21:53,000
que si no lo han visto previamente.

979
00:21:53,000 --> 00:21:54,000
Y yo creo que con eso

980
00:21:54,000 --> 00:21:55,000
más o menos

981
00:21:55,000 --> 00:21:56,000
hemos contado

982
00:21:56,000 --> 00:21:57,000
un resumen

983
00:21:57,000 --> 00:21:58,000
de todo lo que es.

984
00:21:58,000 --> 00:21:59,000
Tenemos ahí

985
00:21:59,000 --> 00:22:00,000
un portal de informática

986
00:22:00,000 --> 00:22:01,000
y matemáticas

987
00:22:01,000 --> 00:22:02,000
que es www.informatica.es

988
00:22:02,000 --> 00:22:03,000
y ahí hay unos cuantos vídeos

989
00:22:03,000 --> 00:22:04,000
por ejemplo

990
00:22:04,000 --> 00:22:05,000
de uso de la pizarra digital

991
00:22:05,000 --> 00:22:06,000
y de cómo se hacen

992
00:22:06,000 --> 00:22:07,000
los exámenes

993
00:22:07,000 --> 00:22:08,000
y es que

994
00:22:08,000 --> 00:22:09,000
el vídeo tenía sonido

995
00:22:09,000 --> 00:22:10,000
el sonido

996
00:22:10,000 --> 00:22:11,000
no lo habéis oído

997
00:22:11,000 --> 00:22:12,000
y aquí

998
00:22:12,000 --> 00:22:13,000
sale bastante difuso

999
00:22:13,000 --> 00:22:14,000
eso como está disponible

1000
00:22:14,000 --> 00:22:15,000
lo podéis ver en casa

1001
00:22:15,000 --> 00:22:16,000
cuando queráis

1002
00:22:16,000 --> 00:22:17,000
pues lo tenéis

1003
00:22:17,000 --> 00:22:18,000
a vuestra disposición.