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Hola, para la evidencia del área 6, desarrollo de la competencia digital del alumnado, quiero presentar la situación de aprendizaje derechos digitales, dirigida a alumnos de ciencias de la computación de segundo de bachillerato y enfocada a resolver un problema complejo actual, comprender y defender nuestros derechos en la red.

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Como vemos en nuestro entorno Aulas Virtuales de EducaMadrid, la actividad que se muestra

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en la pantalla se estructura en dos grandes bloques. En primer lugar, derechos digitales,

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la investigación y co-creación en grupo de una presentación digital basada en una

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exposición de la Fundación Telefónica de Madrid y segundo, un test individual de evaluación

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de conocimientos. Pasamos a ver la situación de aprendizaje propiamente dicha y vemos en

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la primera sesión que tenemos que el alumnado debe analizar la documentación enlazada de

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la exposición, además de visitarla, y aquí definen el enfoque del problema que van a

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resolver entre todos, sobre todo se eligen los grupos, etc. En la sesión 2 fomentamos

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la participación activa y la colaboración porque los alumnos van a trabajar en equipos

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virtuales de dos o tres personas empleando documentos compartidos a partir del entorno

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Google Drive de EducaMadrid para redactar, debatir y estructurar de forma cooperativa

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el guión de la presentación. Tienen algunos ejemplos para guiarse. En esta misma sesión,

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como podemos ver en el punto que vemos en la pantalla, he integrado las instrucciones explícitas de alfabetización mediática

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y como se ve que se detalla en el anexo número 3, es obligatorio que citen la autoría de los textos o códigos que utilicen,

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que apliquen licencias libres como Creative Commons a su proyecto y que sigan las normas de etiqueta

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que además comentamos en los cursos para las comunicaciones con su grupo.

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Todo el diseño de la unidad incluye pautas de bienestar digital y prevención de riesgos.

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No obstante, la propia unidad es reflexionar sobre los derechos que tenemos cuando trabajamos en la red.

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He incorporado instrucciones claras sobre la privacidad de datos a trabajar en la red,

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la prevención del ciberacoso o mediante el respeto mutuo para las estrategias de gestión de tiempo en pantalla

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y evitar la fatiga tecnológica.

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Lo podemos ver cuando se hace la presentación en la sesión 3.

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En la sesión número 4 tienen que preparar unas notas vinculadas a las imágenes y vídeos que quieren presentar

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y presentarlas en la propia clase.

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La evaluación de la situación de aprendizaje se realiza con una rúbrica

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en la que vemos que se puntúan con detalle cada uno de los ítems

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00:03:18,229 --> 00:03:25,590
establecidos por la unidad de situación de aprendizaje en cada sesión

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00:03:25,590 --> 00:03:31,430
y también se puntúa el test o la grado de obtención de puntos en el test

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00:03:32,310 --> 00:03:41,090
Así el alumnado, con esta unidad completa, desarrolla su competencia digital de forma activa, segura y ética.

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Muchas gracias.