1
00:00:00,000 --> 00:00:06,500
Es Javier Agustí, Almela, actualmente es orientador en el IES Campanar de Valencia

2
00:00:06,500 --> 00:00:14,380
y le agradecemos especialmente su presencia aquí porque ha hecho un esfuerzo de venirse a Madrid, Javier, y te lo agradecemos mucho.

3
00:00:14,960 --> 00:00:20,399
Licenciado en Psicología por la Universidad de Barcelona, ha trabajado en centros de educación especial y secundaria,

4
00:00:21,160 --> 00:00:24,879
profesor de la Universidad de Valencia, máster de intervención en dificultades de aprendizaje,

5
00:00:25,199 --> 00:00:29,379
ha diseñado y impartido cursos de formación del profesorado en temas de orientación y tutoría,

6
00:00:30,000 --> 00:00:35,479
atención a la diversidad, mediación, resolución de conflictos, en fin, todo lo que tiene que ver con la convivencia.

7
00:00:36,020 --> 00:00:41,759
Ha sido ponente de congresos, jornadas nacionales, como por ejemplo el Congreso Nacional sobre Disrupción en las Aulas.

8
00:00:42,659 --> 00:00:50,119
Desde el curso 2002 ha llevado a cabo proyectos de innovación e investigación en el Centro de Formación de Profesores de Valencia

9
00:00:50,119 --> 00:00:58,759
sobre mediación de conflictos, estrategias para favorecer la convivencia, etcétera, ciberconvivencia, trabajo de emociones, etcétera.

10
00:00:58,759 --> 00:01:12,219
Y termino porque ha colaborado en diversas publicaciones que no las voy a enumerar porque si no le quitaría tiempo, porque todo esto es de tu tiempo. Con lo cual, Javier, tienes la palabra. Muchísimas gracias.

11
00:01:12,219 --> 00:01:47,400
De darle, ¿no? Sí. Creo que casi, casi, casi, casi, casi. ¿A ti qué te conoce más? Bien, creo que ya. Muy bien. Bien, pues muchas gracias por haberme invitado a participar en este foro, que me está resultando interesante estar aquí.

12
00:01:47,400 --> 00:01:49,799
especialmente a Rafael

13
00:01:49,799 --> 00:01:51,579
que como presidente del Consejo Escolar

14
00:01:51,579 --> 00:01:53,840
me ha convencido para que me acercase

15
00:01:53,840 --> 00:01:56,180
y yo encantado de hablar de estas cosas

16
00:01:56,180 --> 00:01:58,120
aunque también

17
00:01:58,120 --> 00:01:59,859
me da un poco de apuro porque a veces pienso

18
00:01:59,859 --> 00:02:01,480
que lo que cuento

19
00:02:01,480 --> 00:02:03,120
a veces son obviedades

20
00:02:03,120 --> 00:02:04,879
que todo el mundo vamos conociendo

21
00:02:04,879 --> 00:02:07,700
una idea básica en la trayectoria

22
00:02:07,700 --> 00:02:09,020
que llevamos de trabajo en el centro

23
00:02:09,020 --> 00:02:11,639
y hace unos 15 años que nos empezamos a tomar en serio

24
00:02:11,639 --> 00:02:13,520
el tema de la convivencia

25
00:02:13,520 --> 00:02:14,639
pues es que

26
00:02:14,639 --> 00:02:16,860
los centros tenemos que ofrecer

27
00:02:16,860 --> 00:02:19,000
dos grandes pilares, que es estudiar

28
00:02:19,000 --> 00:02:20,780
en el sentido tradicional que se entiende

29
00:02:20,780 --> 00:02:22,560
cada una de las materias y cada una de las disciplinas

30
00:02:22,560 --> 00:02:24,120
y convivir en el instituto.

31
00:02:25,060 --> 00:02:27,099
Y algo que creo que no hacemos habitualmente

32
00:02:27,099 --> 00:02:28,879
es dar tanta importancia y tanto

33
00:02:28,879 --> 00:02:31,159
peso a pensar, repensar,

34
00:02:31,280 --> 00:02:32,800
prever, evaluar la

35
00:02:32,800 --> 00:02:34,919
convivencia como dedicamos

36
00:02:34,919 --> 00:02:36,500
a cada una de las materias del centro.

37
00:02:36,919 --> 00:02:38,860
Si los dos elementos son importantes, los dos elementos

38
00:02:38,860 --> 00:02:41,039
tenemos que ser muy rigurosos

39
00:02:41,039 --> 00:02:43,240
en la forma de trabajar, en la forma de abordarlos

40
00:02:43,240 --> 00:02:45,039
y en la forma de mejorarlos.

41
00:02:48,659 --> 00:02:50,659
Una de las obviedades que digo yo, ¿no?

42
00:02:50,900 --> 00:02:54,259
Pues todos sabemos que perturba la convivencia a nivel centro

43
00:02:54,259 --> 00:02:57,099
cuando tenemos un trabajo fragmentado por parte del profesorado,

44
00:02:58,759 --> 00:03:04,539
cuando la propuesta curricular no es adecuada al alumnado que tenemos delante de nosotros en ese momento

45
00:03:04,539 --> 00:03:10,039
y cuando el alumnado no se implica convenientemente en el tema de la convivencia

46
00:03:10,039 --> 00:03:12,439
y el día a día de lo que es el estar en el centro.

47
00:03:13,280 --> 00:03:18,000
De lo que en estos 15 minutos voy a intentar centrarme va a ser en la implicación del alumnado.

48
00:03:18,539 --> 00:03:24,960
¿Qué favorece? Pues lo contrario, una organización visible y transparente del centro, coordinada y conjuntada y bien conjugada,

49
00:03:25,659 --> 00:03:33,560
la respuesta curricular flexible a lo que en ese momento tengamos en el aula y una implicación activa del alumnado en todos los temas posibles,

50
00:03:33,560 --> 00:03:41,800
pero especialmente en el tema de la convivencia. Y tener claro tres niveles o cuatro, tres niveles al menos de intervención en los temas de convivencia.

51
00:03:42,580 --> 00:03:52,039
Un gran número de actuaciones dirigidas absolutamente a todo el alumnado y que a lo mejor el 80% del alumnado con eso va a estar muy bien tratado,

52
00:03:52,520 --> 00:03:58,120
va a sentirse muy bien, va a sentir que el centro es un centro acogedor, protector y adecuado para estar ellos el día a día.

53
00:03:58,520 --> 00:04:06,000
Un porcentaje de actuaciones menor para alumnado con dificultades esporádicas o de menor envergadura,

54
00:04:06,000 --> 00:04:14,900
pero que ya son elementos que no podemos prescindir para intervenir activamente y otras medidas que van a ser seguramente conjuntamente con otros recursos externos al centro,

55
00:04:15,580 --> 00:04:24,339
servicios sociales, policía, que si no hacemos unas intervenciones conjuntas el centro no puede absorber todos los problemas que se van planteando.

56
00:04:24,740 --> 00:04:35,139
En un centro educativo, todos lo sabemos, pasa todo tipo de alumnado, se dan muchas circunstancias, muchas situaciones y no podemos ser suficientemente capaces de dar respuesta a todas las situaciones que se nos dan.

57
00:04:35,920 --> 00:04:40,819
Y esto no tiene que ser algo improvisado, sino previsto, planificado y al menos intuido.

58
00:04:42,839 --> 00:04:44,480
¿Qué elementos nos basamos muy importantes?

59
00:04:44,579 --> 00:04:50,480
La acción tutorial, en un sentido amplio, no es el tutor asignado a un grupo, sino todos los profesores somos tutores,

60
00:04:50,480 --> 00:04:53,459
todos tenemos la responsabilidad, además del cargo administrativo,

61
00:04:54,120 --> 00:04:57,939
y equipos de mediación y convivencia que empezamos en ese aspecto en un primer momento

62
00:04:57,939 --> 00:05:00,600
y que van ahora ampliándose a otro tipo de actuaciones.

63
00:05:00,939 --> 00:05:04,120
Y un elemento básico en el tema de los conflictos.

64
00:05:04,120 --> 00:05:16,120
Los conflictos, como se ha dicho anteriormente y estoy de acuerdo, es un tema cotidiano, inevitable y está ahí. Y hemos de utilizarlos como elemento educativo, porque no estamos desperdiciando una fuente de trabajo imprescindible.

65
00:05:16,259 --> 00:05:27,740
No podemos permitirnos el lujo de prescindir del conflicto como elemento educativo. Pero, además, no nos convence simplemente las medidas sancionadoras para resolver y bloquear algunos conflictos que se dan.

66
00:05:27,740 --> 00:05:33,040
y pretendemos que la línea de trabajo siempre sea la reparación del daño causado,

67
00:05:33,459 --> 00:05:39,399
sea material, moral, del tipo que sea, la reconciliación de las partes en la medida que sea posible

68
00:05:39,399 --> 00:05:44,500
y si no nos queda la buena educación y el respeto mutuo, aunque no tengamos casi nada en común,

69
00:05:44,500 --> 00:05:51,339
y la resolución de esa situación en el sentido de analizar qué ha propiciado que esa situación se diese

70
00:05:51,339 --> 00:05:54,160
e intentar evitarla para que no se dé en más ocasiones.

71
00:05:54,699 --> 00:06:04,000
La reparación dirigida tanto si ha habido un abuso hacia el alumno que ha recibido la agresión o la situación más desagradable, más grave,

72
00:06:04,459 --> 00:06:09,720
pero también hacia los espectadores que también han sufrido esa situación y que también hay que trabajar con ellos,

73
00:06:10,180 --> 00:06:13,040
porque a veces prescindimos de esa parte y es muy, muy importante.

74
00:06:13,879 --> 00:06:17,379
La reconciliación de las partes, ya he dicho, a la medida que sea posible, y la resolución,

75
00:06:17,379 --> 00:06:21,279
tanto con los implicados en el conflicto que lo han resuelto malamente,

76
00:06:22,180 --> 00:06:27,720
dando alternativas distintas para poder enfrentarse a una situación similar de una manera más apropiada,

77
00:06:28,139 --> 00:06:31,180
como la reflexión del centro, del profesorado y del equipo directivo,

78
00:06:31,819 --> 00:06:35,600
para ver que esa situación que se ha propiciado en un pasillo mal controlado,

79
00:06:35,600 --> 00:06:40,040
en un tiempo de recreo que no sabía, no sé qué, muchas situaciones que se dan de incertidumbre

80
00:06:40,040 --> 00:06:44,860
y que es donde tenemos la mayor parte de conflictos mal resueltos o de enfrentamientos violentos.

81
00:06:45,480 --> 00:07:07,439
Material de tutoría que tenemos desde hace mucho tiempo. Un material, que es un cuadernillo de trabajo, que hacen los tutores voluntariamente, pero generalmente lo hacen todos en primero y a veces lo que se queda pendiente en segundo, se revisa en segundo, donde activamos a los alumnos a que sean muy activos en lo que les gusta hacer y muy activos en lo que no les gusta, que se convierta en una herramienta de cambio y de trabajo.

82
00:07:07,439 --> 00:07:09,360
Si eres optimista, actívate, implícate.

83
00:07:10,579 --> 00:07:22,300
En la otra parte del cuadernillo, digamos, va dirigido a profesor y estudiantes en el sentido de que vean y que veamos que todos tenemos los mismos derechos a la dignidad personal y al respeto

84
00:07:22,300 --> 00:07:26,040
y que no somos tan distintos en que estamos en diferentes partes del aula.

85
00:07:27,500 --> 00:07:34,279
En la otra parte, por fin, no es bastante, la convivencia entre compañeros, donde se dan muchas situaciones no siempre agradables

86
00:07:34,279 --> 00:07:41,540
y hay que tener siempre saber qué hacer, dónde dirigirnos, cómo manejarnos para que el tema no acabe en una situación inadecuada.

87
00:07:42,519 --> 00:07:48,620
¿Materias de tutoría? Pues que utilizamos cuando hay una pelea de patio o en los entornos del instituto,

88
00:07:49,120 --> 00:07:56,920
ya saben que les va a caer al día siguiente o ese mismo día una tutoría especial o un tiempo de patio que va a ser dedicado a otra tarea,

89
00:07:57,459 --> 00:08:00,139
que es analizar quiénes participan en una agresión.

90
00:08:00,680 --> 00:08:11,879
Utilizamos el círculo de Olbius, donde vemos cada uno los que son observadores, facilitadores de la situación y que se trabaja muchísimo la responsabilidad de cada uno en ese papel.

91
00:08:11,879 --> 00:08:17,639
Todos somos responsables. Mirar una situación injusta y no intervenir es responsabilidad de cada uno de nosotros.

92
00:08:18,040 --> 00:08:29,759
No nos gusta el ignorar las injusticias que se comienzan a nuestro alrededor, sea sobre un compañero, por parte de los compañeros, incluso por parte de un profesor, si es necesario también es un motivo de trabajo.

93
00:08:30,139 --> 00:08:39,679
Y les pedimos siempre una participación activa. Y si en ese momento no se han activado, viene el repaso para que no se les olvide en esa o en próximas ocasiones.

94
00:08:39,679 --> 00:08:44,240
Se utiliza cuando hay. No hay demasiadas situaciones de este tipo, pero cuando hay, siempre lo activamos.

95
00:08:45,659 --> 00:08:50,600
Cosas que podemos hacer en lugar de responder agresivamente. También tenemos materiales en esta dirección.

96
00:08:51,200 --> 00:08:57,679
Con todos los desperfectos, también pensamos que un centro que está cuidado es más difícil que se deteriore rápidamente que cuando está medio dejado.

97
00:08:57,679 --> 00:09:03,240
y se dedica mucho esfuerzo y mucha energía a mantenerlo en condiciones físicas adecuadas,

98
00:09:03,639 --> 00:09:08,919
pedir explicaciones, se revisa el aula, se hace acta de cómo estaba cuando se inició el trimestre,

99
00:09:09,519 --> 00:09:16,000
con delegados de curso repasando la situación, con padres de la AMPA que también dan el fe de la situación que había

100
00:09:16,000 --> 00:09:20,740
y si hay un deterioro no justificado, el aula va a ser responsable de ese deterioro no justificado.

101
00:09:21,240 --> 00:09:26,360
Hay un personal contratado por el AMPA de mantenimiento donde si hay una raya en la pared se tapa rápidamente,

102
00:09:26,360 --> 00:09:33,679
se pula el suelo, se mantiene el centro que tiene 25 o 30 años de funcionamiento en unas condiciones muy razonables y muy adecuadas.

103
00:09:36,100 --> 00:09:40,940
También utilizamos muchísimo encuestas de cómo te va en el instituto, de mi vida en el instituto,

104
00:09:41,240 --> 00:09:47,039
que sirven para detectar situaciones que a lo mejor no habían aparecido, tener el tema encima de la mesa y discutirlo muy fácilmente

105
00:09:47,039 --> 00:09:51,059
en sesiones de tutoría o en reuniones o asambleas que se hacen de aula también frecuentemente.

106
00:09:51,059 --> 00:09:56,740
y no se nos olvida y al menos una vez al trimestre algún tipo de encuesta de este tipo tiene que haberse.

107
00:09:57,580 --> 00:09:59,879
Una de las que hacemos también preciso, perceptivas para...