1
00:00:01,070 --> 00:00:09,269
Vamos a seguir una serie de pasos que son los propios de una investigación, porque el primero lleva al segundo, el segundo al tercero y el tercero al cuarto.

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00:00:09,529 --> 00:00:19,829
Así que, por una parte, es una lógica la que vamos a aplicar y, segundo, eso le permite al alumno tener muy claro cómo hacer una investigación, qué pasos debe seguir.

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00:00:20,550 --> 00:00:29,550
Y vamos a partir de lo más cercano a ellos para ir incrementando en cantidad y en calidad la información que vamos recopilando.

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00:00:29,550 --> 00:00:53,750
Bien, pues pasamos a verlo de una forma más detenida. Fijaos, en primer lugar tener en cuenta esa mentalidad que no quiero que olvidemos nunca, mentalidad con los diferentes ítems que hemos comentado y a partir de ahí vamos a hacer cuatro dinámicas, conocimientos previos, búsqueda de información, observación directa y entrevista en profundidad.

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00:00:53,750 --> 00:01:08,790
Pero fijaros, porque me gusta de una forma, pues en formato infografía, que veáis claro el esquema. La base, la base de esta investigación es lo que sabemos, o sea, vamos a partir de lo que sabemos, del nivel de conocimientos previo.

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00:01:09,709 --> 00:01:14,189
Bien, a continuación, con lo que sabemos, ordenamos la información, como ahora veremos,

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00:01:14,469 --> 00:01:18,170
y veréis que tengo los criterios para poder buscar información en la red.

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00:01:19,209 --> 00:01:25,329
Cuando tenga ya la información más importante buscada, veréis que necesito pruebas.

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00:01:25,650 --> 00:01:28,629
Está muy bien toda la información que yo obtengo en la red, pero necesito pruebas.

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00:01:28,629 --> 00:01:32,629
Así que saldremos fuera a buscar evidencias. Es lo que se llama observación directa.

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00:01:33,870 --> 00:01:37,769
Y por último, con las pruebas será más fácil hacer entrevistas.

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00:01:37,769 --> 00:01:52,769
Vamos a entrevistar a diferentes agentes que están relacionados con el problema y que nos pueden proporcionar información, yo considero que fundamental, es la de mayor calidad, pero que previamente nos exige haber pasado por todas ellas, ¿vale?

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00:01:53,689 --> 00:01:57,590
Bien, en ese sentido, pues vamos a comenzar con la primera actividad de conocimientos previo.

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00:01:58,329 --> 00:02:05,670
Y bueno, pues aquí veréis que cuando comencé esta formación, yo siempre ante una determinada temática me hago seis preguntas.

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00:02:06,469 --> 00:02:10,250
El qué, el cómo, el cuándo, el dónde, el quién, el por qué.

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00:02:10,949 --> 00:02:17,770
Bien, pues lo primero que vamos a pedir a los alumnos es, con respecto al problema que queremos abordar,

17
00:02:19,050 --> 00:02:20,469
es preguntarles qué saben.

18
00:02:21,349 --> 00:02:26,090
Así que les estamos pidiendo realmente que hagan un brainstorming con todo lo que ellos saben.

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00:02:26,990 --> 00:02:34,469
Lo que ocurre es que, claro, dependiendo del nivel educativo, pues a veces es más fácil y otras veces es más complicado.

20
00:02:35,069 --> 00:02:38,229
De ahí la importancia de la técnica de las seis preguntas, ¿vale?

21
00:02:38,889 --> 00:02:44,789
Cuando los alumnos no tengan muchas ideas, seguramente que sí conocen el tema y van a aportar algunas ideas,

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00:02:44,789 --> 00:03:08,110
Pero si queremos asegurarnos de que comuniquen, de que puedan aportar todo lo que saben, vamos a ayudarles con la técnica de las seis preguntas. Así que será importante que se formulen qué, a quién le afecta, dónde le afecta, cuándo le afecta, cómo le afecta y por qué le afecta ese problema.

23
00:03:08,110 --> 00:03:14,889
Si les ayudáis con estas seis preguntas veréis como al final obtenemos un mapa mental verdaderamente rico

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00:03:14,889 --> 00:03:16,729
Que por cierto va a ser el objetivo

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00:03:16,729 --> 00:03:19,689
La dinámica consiste fundamentalmente en hacer un brainstorming

26
00:03:19,689 --> 00:03:26,789
En aportar muchísimas ideas y posteriormente recogerlas de una manera ordenada bajo un mapa mental

27
00:03:26,789 --> 00:03:27,870
De acuerdo

28
00:03:27,870 --> 00:03:31,189
Fijaros de una manera visual podéis verlo ahí en pantalla

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00:03:31,189 --> 00:03:38,750
Ya veis un mapa visual, donde a partir de una idea tenemos tres ítems diferentes con niveles de desarrollo diferentes.

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00:03:40,169 --> 00:03:42,129
Bien, este sería el punto de partida.

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00:03:42,629 --> 00:03:48,849
Fijaos, si lo vemos de una manera, en formato digital, pues ahí tenéis un problema.

32
00:03:49,110 --> 00:03:51,590
Teníamos ahí el miedo a los diagnósticos, era una cuestión de salud.

33
00:03:52,210 --> 00:03:53,629
Y a partir de ahí, ¿qué tenemos?

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00:03:54,669 --> 00:03:59,810
Los alumnos empezaron a buscar información de diferente tipo.

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00:03:59,810 --> 00:04:03,289
son los círculos que veis en color azul, un clarito.

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00:04:04,409 --> 00:04:08,449
Y, muy importante, cuando hacemos un brainstorming tenemos estas ideas,

37
00:04:08,550 --> 00:04:10,069
las que veis en azul clarito, ¿vale?

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00:04:10,689 --> 00:04:13,849
Pero después hay que ordenarlas.

39
00:04:14,050 --> 00:04:16,569
Así que esta primera dinámica de conocimientos previos exige,

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00:04:16,750 --> 00:04:18,870
primero, la realización de un brainstorming

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00:04:18,870 --> 00:04:24,329
y, en segundo lugar, ordenar todas esas ideas en torno a un mapa mental.

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00:04:25,149 --> 00:04:27,490
En mi caso, opté por estos gráficos circulares

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00:04:27,490 --> 00:04:29,550
y poniendo en el centro

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00:04:29,550 --> 00:04:31,449
el problema, hemos organizado

45
00:04:31,449 --> 00:04:33,610
toda la información con determinados

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00:04:33,610 --> 00:04:35,490
criterios. Entonces, este grupo

47
00:04:35,490 --> 00:04:37,470
por ejemplo, recogió el miedo

48
00:04:37,470 --> 00:04:39,589
a los diagnósticos y tuvo en cuenta

49
00:04:39,589 --> 00:04:41,589
seis criterios. Aspectos

50
00:04:41,589 --> 00:04:43,170
emocionales, gestión familiar,

51
00:04:44,470 --> 00:04:45,149
preocupaciones,

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00:04:45,709 --> 00:04:46,970
miedo después del diagnóstico,

53
00:04:47,470 --> 00:04:49,310
miedo antes del diagnóstico

54
00:04:49,310 --> 00:04:50,750
y la variable tiempo.

55
00:04:51,610 --> 00:04:53,470
¿De acuerdo? Fijaos

56
00:04:53,470 --> 00:04:55,389
porque esta dinámica es súper rica.

57
00:04:55,970 --> 00:04:57,470
Nos permite conocer

58
00:04:57,470 --> 00:04:59,610
que saben los alumnos, nos permiten

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00:04:59,610 --> 00:05:01,629
trabajar un brainstorming, pero nos permite

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00:05:01,629 --> 00:05:03,850
ordenar las ideas. Esto es muy importante

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00:05:03,850 --> 00:05:05,569
porque son aspectos que para

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00:05:05,569 --> 00:05:07,490
alumnos de primaria o de

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00:05:07,490 --> 00:05:09,290
secundaria considero

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00:05:09,290 --> 00:05:10,750
fundamentales totalmente.

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00:05:11,910 --> 00:05:13,310
También quiero que os deis cuenta como, claro,

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00:05:13,610 --> 00:05:15,329
cuando utilizamos herramientas informáticas

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00:05:15,329 --> 00:05:17,430
además recurrimos

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00:05:17,430 --> 00:05:19,029
a eso que hemos llamado antes visual thinking.

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00:05:19,490 --> 00:05:21,649
No estamos dibujando, pero una herramienta

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00:05:21,649 --> 00:05:23,310
informática se nos permite poner

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00:05:23,310 --> 00:05:25,490
determinados dibujos

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00:05:25,490 --> 00:05:27,449
y eso, no sé si os deis cuenta,

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00:05:27,470 --> 00:05:37,449
Si lo hacemos en cada uno de los criterios fundamentales, de una manera muy visual nos quedamos con los seis ítems.

74
00:05:39,629 --> 00:05:54,910
Este mapa mental es el punto de partida de las fases siguientes y repito, este mapa mental como punto de partida y como base va a ser lo que nos permita ir enriqueciendo la información con el resto de dinámicas.

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00:05:54,910 --> 00:06:12,750
Es decir, cuando pasemos ahora a buscar información, seguiremos incorporando nueva información a este mapa mental. Cuando consigamos evidencias, las aportaremos mediante imágenes. Cuando hagamos entrevistas, aportaremos también la información.

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00:06:12,750 --> 00:06:25,129
Así que quiero que os imaginéis que el resultado de la investigación va a quedar en un enorme mapa mental que recoja la información de las cuatro dinámicas que hemos venido trabajando.

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00:06:26,189 --> 00:06:41,129
Bien, de momento partimos de esta, de momento partimos del nivel de conocimientos previo y en el siguiente vídeo seguiremos ampliando este mapa mental inicial con más información que provenga de otras fuentes.