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00:00:00,000 --> 00:00:05,680
Buenos días, soy Nuria Arciglisias y procedo a compartir la tarea titulada

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00:00:05,680 --> 00:00:10,520
Reflexión de la práctica docente. Esta actividad se lleva a cabo en 2ª hora ESO,

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00:00:10,520 --> 00:00:16,320
religión católica, dos horas semanales y el alumnado tiene 13 años. La actividad

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00:00:16,320 --> 00:00:20,560
consiste en realizar un cajú. Ellos poseen una IPA cada una porque es una de las

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00:00:20,560 --> 00:00:24,720
herramientas de aula. Se lleva a cabo después de realizar la presentación del

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00:00:24,720 --> 00:00:29,320
proyecto y mantenemos los grupos cooperativos y asistentes. Estos han sido

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00:00:29,320 --> 00:00:33,240
originados por el tutor-tutora, pero el docente en la materia puede modificar si

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00:00:33,240 --> 00:00:36,440
considera necesarios sus cambios para conseguir un ambiente de trabajo

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00:00:36,440 --> 00:00:42,480
propicio. Comparto pantallazos del cajú donde se amplían. Podréis visualizar

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00:00:42,480 --> 00:00:45,880
cada uno de los cajúes que hemos realizado.

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00:00:45,880 --> 00:00:52,120
He puesto un pantallazo de alguno de ellos para que sea visible.

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00:00:52,280 --> 00:00:56,520
El siguiente, podéis comprobar aquí

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00:00:56,520 --> 00:01:02,880
algunas de las preguntas que se realizaron. Es un cajú privado, por lo

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00:01:02,880 --> 00:01:07,720
tanto el acceso a esta herramienta la autoriza el profesor y siempre se

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00:01:07,720 --> 00:01:10,800
autoriza a través de Classroom.

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00:01:11,320 --> 00:01:17,080
También comparto uno de los juegos, las estadísticas, un resumen de las

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00:01:17,080 --> 00:01:21,320
estadísticas. Este juego se hizo por grupos, entonces son ocho jugadores pero

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00:01:21,320 --> 00:01:25,560
realmente en cada grupo había cuatro personas.

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00:01:25,560 --> 00:01:30,560
Continúo. Ellos tienen una cuenta Gmail del colegio que pueden utilizar para

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00:01:30,560 --> 00:01:35,480
creación de cajú. Como indico, a este cajú se le autoriza a través del profesor y

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00:01:35,480 --> 00:01:40,160
por supuesto todos trabajamos con la herramienta de Gmail y es una cuenta

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00:01:40,160 --> 00:01:44,520
activada a través del colegio. El acceso no lo da el propio colegio. Tenemos que

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00:01:44,520 --> 00:01:47,440
estar registrado como alumnado o profesorado para que nosotros podamos

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00:01:47,560 --> 00:01:53,680
acceder. Existen roles en cada grupo, por tanto uno de ellos se encarga de

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00:01:53,680 --> 00:01:58,560
compartir esta cuenta para la propia creación del mismo. Esta aplicación es

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00:01:58,560 --> 00:02:03,360
una de las que mejor funcionan para repasar con los alumnos. Aprender jugando

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00:02:03,360 --> 00:02:07,320
les divierte y mejora sus notas. Después de utilizar los cajúes creados, los

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00:02:07,320 --> 00:02:12,120
alumnos afianzaban los contenidos y puedo asegurar que la mayoría han

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00:02:12,120 --> 00:02:16,240
recordado todo el curso las respuestas correctas, durante todo el curso las

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00:02:16,240 --> 00:02:20,480
respuestas correctas. Los alumnos han trabajado mejor por grupos y por lo

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00:02:20,480 --> 00:02:24,920
general han respetado los roles establecidos. No obstante, uno de los

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00:02:24,920 --> 00:02:28,720
convenientes que surge es el mal uso del iPad por parte del alumnado. Es algo

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00:02:28,720 --> 00:02:33,160
puntual pero es suficiente para que el grupo en el que trabaja ese mínimo de

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00:02:33,160 --> 00:02:38,120
alumnos se sienta mal por no tener un grupo unido para crear la actividad. Es

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00:02:38,120 --> 00:02:43,280
cierto que, como digo en este pantalla, como observéis en este pantallazo, el

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00:02:43,280 --> 00:02:49,960
acceso a la clase de segundo de la ESOD de religión se realiza a través de este

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00:02:49,960 --> 00:02:55,080
código. También el acceso lo puede realizar el profesor a través de una

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00:02:55,080 --> 00:03:03,280
invitación. Pero no hay que olvidar que el acceso a internet lo capa el

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00:03:03,280 --> 00:03:08,160
informático de nuestro colegio, Mario. Él es el que se

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00:03:08,160 --> 00:03:13,480
encarga de que ningún alumno pueda acceder a páginas web donde no exista

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00:03:13,480 --> 00:03:18,400
quizás la seguridad indicada para el alumno.

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00:03:18,400 --> 00:03:22,520
La actividad se ha creado en dos sesiones. El material de trabajo era sus accesos a

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00:03:22,520 --> 00:03:28,280
plataformas como Platform Cajud y Correo del Colegio. Además han utilizado el

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00:03:28,280 --> 00:03:32,520
libro de texto para guiar su estudio. Tenían que realizar un diario por

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00:03:32,520 --> 00:03:36,120
sesión donde el profesor puede ver las respuestas de cada grupo de primera

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00:03:36,880 --> 00:03:38,880
mano. Esto añadido a la observación directa,

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00:03:38,880 --> 00:03:42,480
constante el profesor ayuda a gestionar el aula de la forma correcta. Las

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00:03:42,480 --> 00:03:47,720
aplicaciones que el colegio proporciona al alumno son gratuitas. El resto de las

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00:03:47,720 --> 00:03:53,480
aplicaciones están directamente capadas en la red del colegio. Entonces el alumno

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00:03:53,480 --> 00:03:58,600
no puede acceder con su iPad a ningún otro sitio que no esté autorizado

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00:03:58,600 --> 00:04:02,600
previamente por el colegio. Es la manera más fácil de proteger al alumno. Las

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00:04:02,600 --> 00:04:05,880
propuestas de mejora, una posible mejora, sería crear un primer cajón en

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00:04:05,880 --> 00:04:10,600
cuaderno de clase y luego pasar las preguntas. Se utilizaría el iPad pero de

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00:04:10,600 --> 00:04:15,520
una forma más espaciada. Así podemos evitar que esos casos puntuales que

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00:04:15,520 --> 00:04:20,360
existe, que algún alumno que se disperse por otras páginas, que a veces hay

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00:04:20,360 --> 00:04:24,120
alguno que sabe demasiado y es cierto que a lo mejor en una página determinada ha

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00:04:24,120 --> 00:04:27,960
conseguido llegar. Se centra el trabajo del aula y colabora con sus compañeros.

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00:04:27,960 --> 00:04:32,840
Por otro lado la rotación de los roles suele ser muy eficaz para evitar el

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00:04:32,840 --> 00:04:37,800
enfrentamiento entre los roles establecidos de una época un poco

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00:04:37,800 --> 00:04:41,960
espaciada. Podemos utilizar la informática para que el alumno utilice

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00:04:41,960 --> 00:04:47,040
ordenadores fijos y sepa utilizar los diferentes tipos. Comparto dos

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00:04:47,040 --> 00:04:51,920
estadísticas de los tres grupos que he tenido en segunda la ESO. Participación

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00:04:51,920 --> 00:04:57,240
y calidad de las páginas web del iPad y la participación ha sido casi completa.

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00:04:57,240 --> 00:05:03,120
La calidad está siempre bien valorada. Tenemos muy buen servicio en informática

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00:05:03,120 --> 00:05:07,560
del colegio, entonces está muy pendiente siempre de que el alumno no acceda

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00:05:07,560 --> 00:05:12,640
donde no debe y principalmente para protegernos, claro, tanto al alumno como a

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00:05:12,640 --> 00:05:17,160
nosotros. Por lo general la facilidad en la creación del cajón y el acceso son

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00:05:17,160 --> 00:05:22,880
notas elevadas. No es tanto que un alumno se matice que no siempre

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00:05:23,400 --> 00:05:28,880
sepa manejar esas aplicaciones y lo haga un poco de forma intuitiva.

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00:05:28,880 --> 00:05:34,360
Bueno, espero que os haya gustado y cualquier duda estoy a vuestra disposición.