1
00:00:00,000 --> 00:00:08,740
Tic-tac, la aventura del tiempo.

2
00:00:09,380 --> 00:00:13,200
La tarea 3 fue la realización de una situación de aprendizaje

3
00:00:13,200 --> 00:00:18,280
que la enmarcamos en la unidad de programación didáctica del mes de octubre,

4
00:00:18,859 --> 00:00:22,760
pero que vamos recurriendo a ella a lo largo de todo el curso escolar.

5
00:00:23,620 --> 00:00:29,760
Va dirigida a nuestro alumnado, que se trata de un grupo de primero de primaria.

6
00:00:30,000 --> 00:00:44,439
Bueno, el concepto de tiempo para ellos es bastante complejo, que comenzamos con los meses del año, que normalmente lo introducimos con una canción porque por lo menos van aprendiéndose los años y la sucesión de un mes tras otro.

7
00:00:44,439 --> 00:00:50,619
pero siempre trabajamos uniéndolo a sus vivencias y propios intereses

8
00:00:50,619 --> 00:00:53,759
de ahí que comencemos planteándoles que cuándo es su cumpleaños

9
00:00:53,759 --> 00:00:58,820
y haciendo también hincapié en las festividades del colegio,

10
00:00:58,979 --> 00:01:00,719
ojalá hoy Navidad, Carnaval.

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00:01:01,920 --> 00:01:05,879
A continuación bajamos un nivel más hacia los días de la semana.

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00:01:06,459 --> 00:01:09,620
Todos los días trabajamos en qué día estamos

13
00:01:09,620 --> 00:01:13,799
y establecemos las distintas asignaturas, un calendario

14
00:01:13,799 --> 00:01:17,000
de las distintas asignaturas que van a tener a lo largo de la mañana.

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00:01:19,979 --> 00:01:25,539
En el punto número 3 avanzamos un poquito más en nuestra situación de aprendizaje

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00:01:25,539 --> 00:01:27,679
en la que le introducimos las estaciones del año.

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00:01:27,840 --> 00:01:29,739
Realmente van muy unidas a los meses.

18
00:01:31,659 --> 00:01:36,719
Incorporamos las características más significativas y ritmos naturales,

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00:01:36,719 --> 00:01:43,099
pero cada vez nos cuesta un poquito más debido a la similitud entre unas estaciones y otras.

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00:01:43,799 --> 00:01:54,560
Seguimos descendiendo desde lo más global a lo más cotidiano y llegamos al día a día, a qué cosas hacemos por el día y qué cosas hacemos por la noche.

21
00:01:56,259 --> 00:02:10,379
Aprendemos las horas de las que consta un día y una vez introducido este concepto, valoramos la posibilidad de medir el tiempo, con lo cual llegamos al reloj.

22
00:02:10,379 --> 00:02:19,280
Hablaremos de analógicos y de digitales y trabajaremos las horas en punto y medio

23
00:02:19,280 --> 00:02:24,859
Y una vez llegado hasta este punto pondremos en marcha nuestro producto final

24
00:02:24,859 --> 00:02:31,719
Que es la construcción de nuestro reloj analógico que después llevaremos a cabo su difusión a la familia

25
00:02:31,719 --> 00:02:41,639
y que lo mantendremos también en nuestra carpeta para poder ir recurriendo a él a lo largo de distintas actividades.

26
00:02:42,180 --> 00:02:55,639
A continuación buscamos la tarea 4 que se trataba de la realización del cuaderno de profesor en raíces.

27
00:02:55,640 --> 00:03:04,480
raíces. Este cuaderno establecimos, teníamos que establecer los parámetros, en mi caso

28
00:03:04,480 --> 00:03:10,860
los añadí al final porque el cuaderno de profesor los suelo utilizar, llevo dos o tres

29
00:03:10,860 --> 00:03:20,780
cursos con él y en este caso añadí de orden 18, 19 y 20 los tres parámetros requeridos,

30
00:03:20,780 --> 00:03:32,120
en las tres categorías y en el modo de calificación lo planteé en matemáticas y para el pantallazo

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00:03:32,120 --> 00:03:37,979
sí que les había dado el valor propuesto en la actividad. En estos momentos se encuentra

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00:03:37,979 --> 00:03:44,659
bloqueado porque al estar ya evaluando la segunda evaluación no quería tener dificultad

33
00:03:44,659 --> 00:03:56,879
en mi cuaderno diario. Como se puede observar, los parámetros calificables son el número de operaciones, un 35%,

34
00:03:56,879 --> 00:04:07,680
la resolución de problemas en el centro está establecido un peso de un 15% y los saberes básicos de matemáticas pesan un 50%.

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00:04:07,680 --> 00:04:17,699
En nuestro caso, nuestra situación de aprendizaje iría dentro de la valoración de los saberes básicos.

36
00:04:18,160 --> 00:04:34,079
En cuanto a las actividades evaluables, me sucede lo mismo. En matemáticas no tengo puestas las actividades solicitadas, sino que ya las que tengo conformadas son las que utilizamos.

37
00:04:34,079 --> 00:04:51,459
Para recoger normalmente, les evaluamos una vez al mes y recogemos estas valoraciones en números y operaciones, en resolución de problemas y los saberes básicos de matemáticas.

38
00:04:51,459 --> 00:05:00,299
Pasamos a continuación a la tarea número 5

39
00:05:00,299 --> 00:05:06,419
que era la medida del tiempo a distintos ritmos de aprendizaje

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00:05:06,419 --> 00:05:12,000
En esta ruta de aprendizaje

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00:05:12,000 --> 00:05:16,639
en la tarea 1 el alumnado se va a encontrar

42
00:05:16,639 --> 00:05:20,679
la canción que comentaba al principio

43
00:05:20,680 --> 00:05:30,400
sobre los meses del año que le conducirán a la tarea número 2, en la que una vez que hemos trabajado los días de la semana,

44
00:05:31,079 --> 00:05:39,899
ellos ya se encuentran con alguien y alguien al que tienen que arrastrar cada día a su lugar correspondiente y ordenarlos.

45
00:05:39,900 --> 00:05:43,660
avanzamos hasta la tarea 3

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00:05:43,660 --> 00:05:46,780
en la tarea 3 se encontrarán un live worksheet

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00:05:46,780 --> 00:05:51,160
en donde pueden revisar todo lo que han aprendido hasta ahora

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00:05:51,160 --> 00:05:55,560
sobre la tarea 1, los meses del año y los días de la semana

49
00:05:55,560 --> 00:06:00,360
para aquellos que han encontrado dificultad al solucionar la tarea 3

50
00:06:00,360 --> 00:06:06,060
en el repostaje podrán encontrarse un nuevo vídeo

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00:06:06,060 --> 00:06:17,959
en el que, el más sencillito, en el que se les explica con mucha repetición los días de la semana, que son siete, los meses del año, etc.

52
00:06:18,740 --> 00:06:23,860
Una vez que regresen a la tarea tres podrán avanzar hasta la cuatro.

53
00:06:24,519 --> 00:06:32,259
Aquí hay un Geniali interactivo también en el que ya pasamos a trabajar las horas, las horas en punto y las horas y media,

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00:06:32,259 --> 00:06:37,180
hasta llegar al final, a la tarea final que será la evaluable.

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00:06:37,959 --> 00:06:45,180
Hemos incorporado un cajón en el que aparecen relojes de y media y en punto fundamentalmente.

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00:06:48,139 --> 00:07:00,259
Realmente este cajón lo he añadido como tarea final, pero es más para mis alumnos.

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00:07:00,259 --> 00:07:11,000
sería bueno que poder incorporar contenidos también, evaluar también los meses, que hubiera alguna pregunta de los meses o de las semanas

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00:07:11,000 --> 00:07:17,759
y por otro la gran dificultad que considero que evaluar al alumnado de primero con un cajón

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00:07:17,759 --> 00:07:27,219
es que normalmente necesitas la figura de refuerzo de algún compañero porque al ser grupos tan numerosos

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00:07:27,220 --> 00:07:33,220
en el manejo de las tablas, que no son muy independientes, ellos todavía necesitarían ayuda.

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00:07:36,040 --> 00:07:44,220
Y hasta aquí la explicación de las distintas tareas.