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00:00:00,000 --> 00:00:06,000
Bueno, pues en este vídeo voy a explicar las actividades que he elaborado para este apartado de innovación educativa.

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00:00:06,000 --> 00:00:11,000
En primer lugar, decir que la metodología innovadora que se va a implementar es la del aprendizaje cooperativo,

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00:00:11,000 --> 00:00:15,000
concretamente la asignatura de matemáticas de cuarto de la ESO.

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00:00:15,000 --> 00:00:17,000
Pues vamos con la primera actividad.

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00:00:17,000 --> 00:00:21,000
Sería una actividad de cálculo de logaritmos a partir de la definición.

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00:00:21,000 --> 00:00:25,000
Se llevaría a cabo con la técnica del 1-2-4.

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00:00:25,000 --> 00:00:32,000
Lo que consiste esta técnica es en que, en primer lugar, el alumno trabaja solo para resolver el ejercicio,

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00:00:32,000 --> 00:00:35,000
eso durante aproximadamente dos minutos,

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00:00:35,000 --> 00:00:42,000
y a continuación comenta con su compañero de al lado, durante aproximadamente un minuto,

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00:00:42,000 --> 00:00:44,000
qué es lo que se les ha ocurrido.

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00:00:44,000 --> 00:00:49,000
Después de esto, esa pareja comenta con la que tiene enfrente, ya en la fase de grupo,

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00:00:49,000 --> 00:00:56,000
qué es lo que se les ha ocurrido a los cuatro y llegan a un acuerdo sobre cómo resolverlo.

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00:00:56,000 --> 00:01:01,000
Las actividades concretas serían estas de aquí.

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00:01:01,000 --> 00:01:06,000
Este es un documento que era un trabajo que tuve que elaborar al final de un curso de aprendizaje cooperativo

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00:01:06,000 --> 00:01:13,000
y aquí viene explicada con más detalle cómo se llevaría a cabo esta actividad del 1-2-4.

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00:01:13,000 --> 00:01:23,000
Sobre la evaluación no voy a comentar nada porque ya viene bien explicada en la infografía y no me daría tiempo.

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00:01:23,000 --> 00:01:26,000
Aquí también viene la segunda actividad de la que voy a hablar,

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00:01:26,000 --> 00:01:30,000
que es la de lápices al centro para problemas de trigonometría.

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00:01:30,000 --> 00:01:38,000
En esta actividad, un miembro del equipo leería el problema y comentaría las ideas que se le ocurren para resolverlo.

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00:01:38,000 --> 00:01:43,000
Luego el compañero de al lado opinaría sobre lo que ha dicho el compañero y aportaría nuevas ideas.

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00:01:43,000 --> 00:01:48,000
Así seguirían hasta hablar los cuatro componentes del equipo.

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00:01:48,000 --> 00:01:52,000
Luego tendrían un debate para consensuar qué es lo que van a hacer

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00:01:52,000 --> 00:01:58,000
y elegirían el camino a seguir y todos escribirían lo mismo.

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00:01:58,000 --> 00:02:01,000
Sobre la evaluación de nuevo no digo nada.

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00:02:01,000 --> 00:02:07,000
Mostrar aquí los dos problemas de los que se trataría la actividad

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00:02:07,000 --> 00:02:12,000
y decir que estas dos actividades lo ideal sería llevarlas a cabo en un aula de futuro

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00:02:12,000 --> 00:02:15,000
en la que las mesas se pueden mover muy fácilmente

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00:02:15,000 --> 00:02:20,000
y además luego te da la facilidad de que en el espacio de presenta,

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00:02:20,000 --> 00:02:22,000
que es un característico de estas aulas,

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00:02:22,000 --> 00:02:28,000
el equipo que mejor lo ha hecho puede comentar al resto de la clase cómo lo ha hecho,

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00:02:28,000 --> 00:02:32,000
sobre todo pensando en estos problemas que son más laboriosos.

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00:02:32,000 --> 00:02:36,000
Y la tercera actividad sería el cajute en parejas,

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00:02:36,000 --> 00:02:39,000
que simplemente lo voy a mostrar.

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00:02:39,000 --> 00:02:41,000
Aquí está.

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00:02:41,000 --> 00:02:46,000
Son una serie de preguntas que los alumnos van contestando

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00:02:46,000 --> 00:02:49,000
de opción de respuesta múltiple o de verdadero o falso

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00:02:49,000 --> 00:02:52,000
sobre el tema de trigonometría.

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00:02:52,000 --> 00:02:55,000
El objetivo sería repasar para un examen final

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00:02:55,000 --> 00:03:00,000
y los alumnos las van respondiendo en parejas y ya está.