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00:00:00,000 --> 00:00:08,600
Buenos días, me llamo Elisa Viejo y voy a presentaros la situación de aprendizaje de

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00:00:08,600 --> 00:00:15,000
funciones elementales. Esta situación de aprendizaje se da en la asignatura de matemáticas

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00:00:15,000 --> 00:00:24,800
en tercero de la ESO. La secuenciación que seguiríamos serían 12 sesiones en las cuales

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00:00:24,800 --> 00:00:31,800
el primer día dedicaríamos una introducción con nociones básicas, con un vídeo de la

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00:00:31,800 --> 00:00:40,080
actividad de una página que se llama Angelitunes, que tiene unos personajes que se llaman Troncho

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00:00:40,080 --> 00:00:47,640
y Poncho, que mediante situaciones divertidas van aproximando la asignatura de matemáticas

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00:00:47,640 --> 00:00:55,120
a los alumnos. Los alumnos después deberían realizar una ficha de la actividad con preguntas

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00:00:55,120 --> 00:01:03,360
interactivas sobre este vídeo. Después pasaríamos a identificar las formas de expresar una función,

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00:01:03,360 --> 00:01:09,720
conocer el dominio recorrido imagen y antiimagen, los puntos de corte con los ejes, identificar

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00:01:09,720 --> 00:01:15,520
de crecimiento máximos y mínimos relativos, las funciones de primer grado, las lineales

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00:01:15,520 --> 00:01:21,920
y afines y las funciones constantes, cómo obtener las ecuaciones de una recta mediante

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00:01:21,920 --> 00:01:26,440
la ecuación punto pendiente, la ecuación explícita, la ecuación general y la recta

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00:01:26,440 --> 00:01:32,160
que pasa por dos puntos. Además, aprenderíamos a identificar la posición relativa entre

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00:01:32,160 --> 00:01:39,560
rectas con rectas paralelas, secantes y coincidentes. Veríamos funciones inversamente proporcionales,

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00:01:39,560 --> 00:01:45,280
como son las hipérbolas, funciones de segundo grado, como son las parábolas y haríamos

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00:01:46,040 --> 00:01:51,560
un repaso general de toda la asignatura mediante un proyecto de GeoGebra, en el cual iríamos

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00:01:51,560 --> 00:02:00,960
viendo cómo podemos observar todas estas funciones a través de esta aplicación GeoGebra. Finalizaríamos

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00:02:00,960 --> 00:02:06,880
evaluando los trabajos realizados a lo largo de la situación de aprendizaje y un examen

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00:02:06,880 --> 00:02:10,760
final. En cuanto a saberes básicos que debemos

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00:02:10,760 --> 00:02:17,240
tener son conocer gráfica y analíticamente las distintas familias de funciones, reconocer

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00:02:17,240 --> 00:02:22,760
los principales elementos e interpretar la información gráfica y analítica de funciones

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00:02:22,760 --> 00:02:28,640
elementales, identificar y saber representar las distintas ecuaciones de la recta, así

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00:02:28,640 --> 00:02:34,560
como sus principales elementos y la ordenada en el origen y en la pendiente, aprender a

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00:02:34,560 --> 00:02:40,200
calcular los puntos de corte con los ejes de coordenadas y clasificar la posición relativa

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00:02:40,200 --> 00:02:46,520
entre dos rectas. Los criterios de evaluación están aquí enumerados y las metodologías

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00:02:46,520 --> 00:02:52,840
que vamos a seguir son activa y participativa, basada en conocimientos previos y basada en

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00:02:52,840 --> 00:02:59,160
resolución de problemas. En cuanto a recursos digitales usaremos GeoGebra y usaremos el

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00:02:59,160 --> 00:03:06,920
aula virtual para enlazar con los distintos tipos de ejercicios.

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00:03:06,920 --> 00:03:19,080
En cuanto a la presentación, vamos a ver, en el aula virtual se colgarán… En el aula

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00:03:49,400 --> 00:03:56,400
virtual podemos observarlas aquí con la primera evaluación, sería la evaluación de las

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00:03:56,400 --> 00:04:02,480
tareas con sus sumatorios, los controles, la segunda evaluación, tercera evaluación

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00:04:02,480 --> 00:04:08,400
y evaluación final, la secuencia didáctica de la primera evaluación, secuencia didáctica

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00:04:08,400 --> 00:04:14,040
de la segunda evaluación y secuencia didáctica de la tercera evaluación.

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00:04:14,040 --> 00:04:34,840
En cuanto a los diferentes ritmos de aprendizaje, se ponen distintas formas de llegar a los

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00:04:34,840 --> 00:04:49,320
alumnos mediante el vídeo introductorio. Además, tenemos un escape room de matemáticas

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00:04:49,320 --> 00:04:55,440
en los cuales los alumnos podrían afianzar los conocimientos que se han visto. También

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00:04:55,440 --> 00:05:03,880
tendrían enlace a Cajuch, donde podrían medirse con sus compañeros y jugar entre

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00:05:03,880 --> 00:05:10,680
ellos para ver quién alcanza una puntuación más alta. Después tenemos fichas para los

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00:05:10,680 --> 00:05:26,880
alumnos y aquí en repostaje tendríamos un vídeo que nos enseñaría, si pasa la publicidad,

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00:05:26,880 --> 00:05:37,800
la parte precedente a la explicación. Podríamos ver una explicación sobre el contenido de

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00:05:37,800 --> 00:05:48,720
la unidad. Estos serían fundamentalmente los puntos que tendríamos que ver. En cuanto

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00:05:48,720 --> 00:06:08,720
a escape room, para alumnos que tienen más dificultades, se hacen escape room para afianzar

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00:06:09,720 --> 00:06:18,040
la diferencia entre dos puntos, etcétera. Esto sería todo. Muchas gracias por su atención.

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00:06:18,040 --> 00:06:23,680
Otro punto a tener en cuenta también sería la autoevaluación y retroalimentación,

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00:06:23,680 --> 00:06:30,680
donde tenemos actividades para una evaluación inicial, una evaluación sobre esta situación

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00:06:30,680 --> 00:06:40,400
de aprendizaje con cuestiones que podemos seleccionar y que podemos verificar si son

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00:06:40,400 --> 00:06:50,080
correctas. Y una segunda evaluación en la que podemos ver preguntas de verdadera y falsa,

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00:06:50,080 --> 00:06:52,480
si nuestras soluciones son correctas.