1 00:00:07,660 --> 00:00:19,329 Hola, soy Carmela Salguero, formadora en ALNU Education, y en este vídeo te voy a 2 00:00:19,329 --> 00:00:23,530 explicar cómo llevar a cabo la situación de aprendizaje grafismo a través de las abejas. 3 00:00:24,649 --> 00:00:29,730 Esta situación de aprendizaje está diseñada para trabajar en el alumnado habilidades relacionadas 4 00:00:29,730 --> 00:00:34,850 con la escritura y el dibujo. Utilizaremos a la abeja como hilo conductor y mientras 5 00:00:34,850 --> 00:00:39,729 aprenden sobre este fantástico animal, desarrollan actividades de grafismo y motricidad fina. 6 00:00:40,450 --> 00:00:46,109 También introduciremos al robot Table, con el objetivo de desarrollar habilidades lógico-matemáticas 7 00:00:46,109 --> 00:00:51,729 mientras programan las secuencias que permitan a este robot recolectar el polen de las diferentes flores. 8 00:00:54,390 --> 00:00:58,729 Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje haremos uso de dos espacios. 9 00:00:59,170 --> 00:01:04,450 Por un lado la zona de asamblea, un espacio más de distensión donde podemos hacer visionados de vídeos, 10 00:01:04,450 --> 00:01:09,829 debates, diálogos guiados, puestas en común, actividades también en pequeños grupos. 11 00:01:10,450 --> 00:01:19,209 Y por otro lado, la zona de trabajo, que será aquella en la que realizarán las actividades manipulativas y creativas, ya que tendrán acceso a todos los materiales necesarios. 12 00:01:20,109 --> 00:01:28,209 En relación a la metodología, llevaremos a cabo un trabajo colaborativo, en la que en pequeños grupos se enfrentarán a superar diferentes desafíos. 13 00:01:29,069 --> 00:01:37,670 Además, también realizaremos actividades manipulativas y creativas, en las que podrán desarrollar habilidades motoras mientras trabajan con diferentes materiales. 14 00:01:37,670 --> 00:01:46,030 También dejamos un espacio para el diálogo y el debate y así fomentar habilidades comunicativas y la reflexión por parte del alumnado 15 00:01:46,030 --> 00:01:49,670 Y por último también llevaremos a cabo un aprendizaje basado en retos 16 00:01:49,670 --> 00:01:57,950 Esta situación de aprendizaje está formada por tres sesiones de 45 minutos y os las voy a explicar más en detalle a continuación 17 00:01:58,609 --> 00:02:06,810 La sesión 1, descubriendo las abejas, tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades en gran grupo e individuales 18 00:02:07,349 --> 00:02:11,449 Empezaremos en la zona de asamblea, viendo un vídeo sobre este fantástico animal, 19 00:02:11,949 --> 00:02:16,490 para a continuación realizar un diálogo guiado en el que nos contarán sus impresiones, 20 00:02:16,650 --> 00:02:18,669 sus ideas, preguntas sobre lo que han visto. 21 00:02:19,750 --> 00:02:23,729 A continuación pasaremos a la zona de trabajo a realizar la tarea individual, 22 00:02:24,189 --> 00:02:26,030 que será la actividad de flor en flor. 23 00:02:26,330 --> 00:02:28,889 Podéis encontrar el PDF en el apartado de recursos. 24 00:02:29,530 --> 00:02:32,849 Esta actividad está pensada para trabajar el grafismo 25 00:02:32,849 --> 00:02:37,009 y que trabajen el trazo de líneas curvas o rectas. 26 00:02:38,469 --> 00:02:41,409 Les contaremos que serán los encargados y las encargadas 27 00:02:41,409 --> 00:02:43,810 de ayudar a las abejas a llegar hasta las flores 28 00:02:43,810 --> 00:02:48,349 y para eso lo que tendrán que hacer es repasar el trazo que encontramos en el PDF. 29 00:02:49,270 --> 00:02:53,990 Pueden hacerlo con pintura de dedos, con rotulador, con acrílicos y pinceles, 30 00:02:54,530 --> 00:02:57,530 vamos, con el material que queráis o tengáis a vuestra disposición. 31 00:02:58,590 --> 00:03:00,810 Es importante que mientras realizan esa actividad 32 00:03:00,810 --> 00:03:05,449 les sigamos contando cosas sobre las abejas, podemos llevar algunas curiosidades preparadas 33 00:03:05,449 --> 00:03:10,830 para transmitírselas a nuestro alumnado y que ellos también nos cuenten pues qué saben o si 34 00:03:10,830 --> 00:03:16,629 alguna vez han visto alguna abeja, si han visto los panales de abeja, bueno podemos establecer 35 00:03:16,629 --> 00:03:21,449 un diálogo para que nos cuenten un poco más información sobre este fantástico animal. La 36 00:03:21,449 --> 00:03:26,849 segunda sesión que se llama diseñando abejas y flores tendrá una duración de 45 minutos y 37 00:03:26,849 --> 00:03:32,990 realizaremos actividades de forma individual. En esta sesión seguiremos trabajando el grafismo 38 00:03:32,990 --> 00:03:38,210 y la motricidad fina y le diremos al alumnado que se van a convertir en diseñadores de naturaleza, 39 00:03:38,569 --> 00:03:45,669 ya que crearán su propia abeja y su propia flor. Llevaremos a cabo dos actividades. La primera de 40 00:03:45,669 --> 00:03:51,710 ellas será la de abeja grafismo, que encontraréis el pdf en el apartado de recursos. En él veremos 41 00:03:51,710 --> 00:03:57,689 la silueta de una abeja y ciertas formas redondas, que es donde el alumnado deberá colocar gomets 42 00:03:57,689 --> 00:04:02,930 de distintos colores. De esta forma estarán trabajando la motricidad fina al mismo tiempo 43 00:04:02,930 --> 00:04:10,310 que manipulan y pegan esos adhesivos. La segunda actividad consiste en colorear la flor. Encontraréis 44 00:04:10,310 --> 00:04:16,050 el pdf de la plantilla también en el apartado de recursos. La idea es que tengan que colorear 45 00:04:16,050 --> 00:04:23,089 a flor pero utilizando puntos un trazado de líneas rectas un trazado de líneas curvas de esta forma 46 00:04:23,089 --> 00:04:28,430 también lo vinculamos un poco con la actividad que realizamos en la sesión anterior para ello 47 00:04:28,430 --> 00:04:34,509 pueden utilizar diferentes materiales desde rotuladores pintura de dedo pintura con pincel 48 00:04:34,509 --> 00:04:40,930 la idea es que trabajen la motricidad al mismo tiempo que desarrollan su creatividad si lo 49 00:04:40,930 --> 00:04:45,850 consideramos necesario, esta sesión se puede dividir en dos y hacer en cada una de ellas 50 00:04:45,850 --> 00:04:52,529 una de las actividades propuestas. La sesión 3, titulada Tailwood, el recolector de polen, 51 00:04:52,670 --> 00:04:57,470 tendrá una duración de 45 minutos y en ella trabajaremos en pequeños grupos de forma 52 00:04:57,470 --> 00:05:03,509 colaborativa. Llegó el momento de presentarles a Tailwood y contarles que lo vamos a convertir 53 00:05:03,509 --> 00:05:08,550 en una abeja que recolecte el polen de las flores de colores. Lo primero que tendremos 54 00:05:08,550 --> 00:05:12,490 que hacer es explicarles cómo funciona el robot si es la primera vez que van a utilizar 55 00:05:12,490 --> 00:05:19,069 y también cómo funciona el mapa de la abeja trabajadora. Recordemos cómo funcionaba. 56 00:05:19,589 --> 00:05:28,860 Encendemos el robot, colocándolo en la zona del título del mapa, identifica en qué mapa 57 00:05:28,860 --> 00:05:38,480 está. A continuación lo llevaremos al apartado de instrucciones para que nos explique la 58 00:05:38,480 --> 00:06:07,850 actividad. Empezaremos por las flores rojas. Colocaremos al robot y en este caso se preprograma 59 00:06:07,850 --> 00:06:23,670 para indicarnos el trayecto. A continuación sería el turno del alumnado y para eso tendríamos 60 00:06:23,670 --> 00:06:40,040 que llevar al robot al apartado de código. Y de nuevo lo intentamos con las flores rojas. 61 00:06:40,040 --> 00:06:52,000 El objetivo es que el alumnado determine cuál es la secuencia correcta 62 00:06:52,000 --> 00:06:54,620 En este caso, avanzar tres veces 63 00:06:54,620 --> 00:07:18,019 En este caso, la actividad la dividiremos en tres niveles 64 00:07:18,019 --> 00:07:20,939 El nivel 1, que será recolectar las flores rojas 65 00:07:20,939 --> 00:07:23,980 El nivel 2, que será recolectar las flores amarillas 66 00:07:23,980 --> 00:07:27,000 Y el nivel 3, que será recolectar las flores blancas 67 00:07:27,000 --> 00:07:31,220 Así vamos aumentando el nivel de dificultad a la hora de elaborar la secuencia 68 00:07:31,220 --> 00:07:34,160 ¿Cómo trabajamos esto con nuestro alumnado? 69 00:07:34,360 --> 00:07:43,220 Pues de nuevo repartiremos roles dentro del grupo para que uno de ellos sea el encargado de colocar el robot en el lugar correcto. 70 00:07:44,100 --> 00:07:50,939 En este caso, por ejemplo, no es tan necesario el rol de indicar el trayecto, pues las propias abejas nos lo están indicando. 71 00:07:52,000 --> 00:07:58,160 Otra persona del grupo podría realizar la secuencia con las tarjetas de comando. 72 00:07:58,160 --> 00:08:10,000 Por último, otra persona le pasaría esa secuencia al robot, pulsaría play y comprobaría si lo ejecuta correctamente y si consigue su objetivo 73 00:08:10,000 --> 00:08:16,879 Cuando trabajamos con edades tan pequeñas, yo recomendaría tener una visión general de todos los grupos 74 00:08:16,879 --> 00:08:19,240 Así podemos ir viendo cómo van trabajando 75 00:08:19,240 --> 00:08:22,379 Y de hecho, iremos lanzándole el reto 76 00:08:22,379 --> 00:08:24,060 Pues empezamos con el nivel 1 77 00:08:24,060 --> 00:08:26,160 Ahora es el turno de este rol 78 00:08:26,160 --> 00:08:31,899 De esta forma la actividad sería mucho más guiada y también nos facilita la gestión del grupo. 79 00:08:32,820 --> 00:08:36,779 La evaluación de esta situación de aprendizaje se realizará a través de la observación 80 00:08:36,779 --> 00:08:40,559 y para eso utilizaremos como instrumento de evaluación la lista de cotejos. 81 00:08:41,120 --> 00:08:44,559 Ya os facilitamos una serie de ítems que podéis observar en vuestro alumnado 82 00:08:44,559 --> 00:08:47,299 para considerar si han alcanzado o no los objetivos.