1
00:00:00,000 --> 00:00:18,260
Mi cuerpo, unidad de aprendizaje para el segundo ciclo del segundo curso de Educación Infantil.

2
00:00:18,260 --> 00:00:29,820
Introducción. ¿Por qué motivo se ha elegido este tema? Porque el cuerpo tiene un gran

3
00:00:29,820 --> 00:00:35,820
valor educativo en esta etapa, ya que es importante que desde pequeños vayan reconociendo y valorando

4
00:00:35,820 --> 00:00:43,380
su cuerpo y que así respeten tanto el propio como el de los demás. Está recogido en el

5
00:00:43,380 --> 00:00:51,500
decreto 36 barra 2022 del 6 de junio y en ese decreto, en el decreto se estipula entre sus

6
00:00:51,500 --> 00:00:58,140
objetivos generales de etapa más vinculado a este tema que es conocer su propio cuerpo y el de los

7
00:00:58,140 --> 00:01:03,580
otros y sus posibilidades de acción, adquirir una imagen ajustada de sí mismo y aprender a

8
00:01:03,580 --> 00:01:08,460
respetar las diferencias. En esta unidad trabajaremos el cuerpo, sus partes, hábitos de

9
00:01:08,460 --> 00:01:15,620
vida saludable y las emociones. Entre las áreas y competencias específicas en el área 1 de

10
00:01:15,620 --> 00:01:22,100
crecimiento o en armonía, las competencias específicas tenemos la 1 de progresar en el

11
00:01:22,100 --> 00:01:27,660
conocimiento y control de su cuerpo, la utilización de distintas estrategias, la adecuación de sus

12
00:01:27,660 --> 00:01:33,900
acciones en la realidad del entorno de una manera segura para construir su imagen. En el punto 2,

13
00:01:33,900 --> 00:01:38,980
reconocer, manifestar y regular sus emociones expresando necesidades y sentimientos para

14
00:01:38,980 --> 00:01:46,740
lograr una seguridad emocional efectiva. En el punto 3 del área 1 está adoptar modelos,

15
00:01:46,740 --> 00:01:52,580
normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades para promover un estilo

16
00:01:52,580 --> 00:01:59,780
de vida saludable y responsable. Pasamos al área 2 que sería el descubrimiento y exploración del

17
00:01:59,780 --> 00:02:06,100
entorno. De aquí solamente una competencia específica que sería identificar las características

18
00:02:06,100 --> 00:02:11,660
de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos mediante la exploración, la manipulación

19
00:02:11,660 --> 00:02:16,980
sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógicas o matemáticas.

20
00:02:18,300 --> 00:02:27,220
En el área 3 de comunicación y representación, el punto 1 sería manifestar interés por

21
00:02:27,380 --> 00:02:32,980
interactuar en situaciones cotidianas y el uso de repertorio comunicativo para expresar sus

22
00:02:32,980 --> 00:02:39,100
necesidades e intenciones. En el punto 2, interpretar y comprender mensajes y representaciones

23
00:02:39,100 --> 00:02:44,660
apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas

24
00:02:44,660 --> 00:02:50,420
del entorno. El punto 3 que sería producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa,

25
00:02:50,420 --> 00:02:56,980
utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos. El punto 4 sería

26
00:02:56,980 --> 00:03:02,300
participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando

27
00:03:02,300 --> 00:03:08,860
interés y curiosidad. El punto 5 sería valorar las diferentes lenguas presentes en su entorno,

28
00:03:08,860 --> 00:03:16,580
así como otras manifestaciones culturales. Esto, aquí ya acabaríamos con el apartado de áreas y

29
00:03:16,580 --> 00:03:26,820
competencias específicas. Con respecto a los contenidos del área 1, el bloquea el cuerpo

30
00:03:26,820 --> 00:03:36,660
y los contos del mismo, se trabajaría en los contenidos de conocimientos, estrellas, actitudes

31
00:03:36,660 --> 00:03:41,940
de una imagen global y segmentada del cuerpo, las características individuales y precisando los

32
00:03:41,940 --> 00:03:47,500
cambios físicos propios y la relación con el paso del tiempo, identificación y localización de partes

33
00:03:47,500 --> 00:03:54,220
externas e internas del cuerpo, representación gráfica del esquema corporal, la imagen positiva

34
00:03:54,220 --> 00:03:59,060
de uno mismo, así como aceptación de las posibilidades y limitaciones propias, los sentidos,

35
00:03:59,060 --> 00:04:05,860
sus funciones y la estimulación de éstos, el cuerpo y el entorno, referencias espaciales en relación

36
00:04:05,860 --> 00:04:12,580
con el propio cuerpo, arriba, abajo, delante, detrás, cerca, lejos y temporales, duración, orden,

37
00:04:12,580 --> 00:04:19,580
velocidad, ritmo. El movimiento también se trabajaría, el control de la coordinación, el tono,

38
00:04:19,580 --> 00:04:25,140
el equilibrio y los desplazamientos, habilidades motrices básicas de locomoción, saltos y giros

39
00:04:25,140 --> 00:04:32,420
en diferentes ejes, manipulativas, lanzamientos y recepciones. Y el dominio activo del tono y la

40
00:04:32,420 --> 00:04:39,540
postura en función de las características de los objetos, acciones y situaciones. Visto el bloque,

41
00:04:39,700 --> 00:04:50,260
el bloque 1, el bloque A, pasamos a lo que B, que sería desarrollo y emociones,

42
00:04:50,260 --> 00:04:55,500
donde se trabajaría los contenidos de herramientas para la gestión de las emociones,

43
00:04:55,500 --> 00:05:00,940
identificación, expresión y aceptación y control de las propias emociones, sentimientos, vivencias,

44
00:05:00,940 --> 00:05:07,300
referencias e intereses, estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus

45
00:05:07,300 --> 00:05:13,380
posibilidades y la asertividad respecto hacia los demás, la aceptación de errores y correcciones,

46
00:05:13,380 --> 00:05:18,260
manifestaciones de superación y logro, control de la frustración, error como oportunidad de

47
00:05:18,260 --> 00:05:24,220
aprendizaje. Del bloque C, de hábitos de vida saludable para el cuidado de uno mismo y del

48
00:05:24,220 --> 00:05:30,100
entorno, estarían las necesidades básicas, manifestación, regulación y control personal.

49
00:05:30,100 --> 00:05:35,220
Otro de los contenidos sería hábitos y prácticas responsables con el medioambiente, con la

50
00:05:35,220 --> 00:05:41,500
alimentación, la higiene y el descanso, la actividad física estructurada con diferentes grados de

51
00:05:41,500 --> 00:05:47,660
intensidad, las rutinas, planificación de las acciones para resolver una tarea, normas de

52
00:05:47,660 --> 00:05:52,300
comportamiento social en la comida, en el descanso, en la higiene, en los desplazamientos y el

53
00:05:52,300 --> 00:06:00,380
mantenimiento de limpieza y orden en el entorno. Del bloque D, personas y emociones, la vida junto

54
00:06:00,380 --> 00:06:06,260
a los demás. Los contenidos a trabajar serían las habilidades sociales, pedir perdón, pedir

55
00:06:06,260 --> 00:06:12,500
permiso, dar las gracias, pedir por favor. Afectivas y de convivencia, comunicación de

56
00:06:12,500 --> 00:06:18,660
sentimientos, emociones y pautas básicas de convivencia que incluyan el respeto a todos y

57
00:06:18,660 --> 00:06:24,620
rechazo a cualquier tipo de discriminación. Y, por último, estaría dentro de ese bloque la

58
00:06:24,620 --> 00:06:29,420
respuesta a la diversidad de vida, distintas formas de discapacidad y sus implicaciones en la vida

59
00:06:29,420 --> 00:06:41,540
cotidiana. Con respecto al área 2, descubrimiento y exploración del entorno, en el bloque A, el

60
00:06:41,540 --> 00:06:48,380
entorno, exploración de objetos, materiales y espacios, trabajaríamos el conocimiento, los

61
00:06:48,380 --> 00:06:54,380
conocimientos, los contenidos, nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los

62
00:06:54,380 --> 00:06:59,980
objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento, dentro, fuera, encima, debajo, cerca,

63
00:06:59,980 --> 00:07:09,260
lejos, juntos, separados, de frente, de lado, de espaldas, izquierda, derecha. Pasamos ya al área 3,

64
00:07:09,260 --> 00:07:16,020
que sería el de lenguajes, comunicación y representación, donde trabajaríamos los bloques A,

65
00:07:16,020 --> 00:07:21,980
intención e interacción comunicativa, dentro de ellos los contenidos, repertorio comunicativo,

66
00:07:21,980 --> 00:07:28,420
elementos de comunicación no verbal, gestos, expresiones, faciales, postura corporal, convenciones

67
00:07:28,420 --> 00:07:32,980
sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la

68
00:07:32,980 --> 00:07:39,260
igualdad, atención escuchativa, turnos de diálogo y alternancia, empleo de las formas socialmente

69
00:07:39,260 --> 00:07:46,500
establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Dentro del mismo área, en el bloque,

70
00:07:46,500 --> 00:07:53,140
tendríamos el bloque B, las lenguas y sus hablantes, el repertorio lingüístico, el conjunto

71
00:07:53,140 --> 00:07:58,020
de elementos lingüísticos de cada alumno, ponemas, palabras, construcciones, registros y variedades

72
00:07:58,020 --> 00:08:04,100
lingüísticas, las realidades lingüísticas del entorno, fórmulas o expresiones. Con respecto al

73
00:08:04,100 --> 00:08:11,980
área, el bloque C, comunicación verbal, oral, comprensión, expresión, diálogo, se trabajaría

74
00:08:11,980 --> 00:08:17,380
el lenguaje oral en situaciones cotidianas, conversaciones, juegos de interacción social y

75
00:08:17,380 --> 00:08:23,740
expresión de vivencias, el uso progresivo del lésico, estructuración gramatical, entonación, ritmo y

76
00:08:23,740 --> 00:08:28,340
tono adecuado y pronunciación clara y la intención comunicativa de los mensajes para evocar y

77
00:08:28,340 --> 00:08:33,260
relatar hechos, para explorar pronunciamientos, para expresar y comunicar ideas y sentimientos.

78
00:08:33,780 --> 00:08:40,100
Dentro de esta misma área, en el bloque D, aproximación al lenguaje escrito,

79
00:08:42,220 --> 00:08:49,100
se trabajaría la aproximación al código escrito, evolucionando desde las escrituras indeterminadas

80
00:08:49,100 --> 00:08:53,460
y respetando el proceso evolutivo, las relaciones entre el lenguaje oral y escrito.

81
00:08:55,660 --> 00:09:01,580
En el bloque E, la aproximación a la educación literaria, pues los contenidos de conversaciones

82
00:09:01,580 --> 00:09:05,700
y diálogos en torno de estos literarios que fomenten la libertad de expresión, la curiosidad,

83
00:09:05,700 --> 00:09:12,020
la imaginación, la valentía, la bondad y la generosidad, el interés por compartir interpretaciones,

84
00:09:12,020 --> 00:09:18,900
sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias. Y ya del área 3,

85
00:09:18,900 --> 00:09:25,340
lenguajes, comunicación y representación, pues tendríamos los bloques F, lenguaje y expresión

86
00:09:25,340 --> 00:09:32,260
musical, donde se trabajarían los conocimientos, estetas y actitudes, los contenidos de la escucha

87
00:09:32,260 --> 00:09:38,100
musical como disfrute, audición atenta, interés y participación en obras musicales presentes en

88
00:09:38,100 --> 00:09:46,500
el entorno, como canciones populares infantiles, danzas sencillas, bailes. Del bloque G,

89
00:09:46,500 --> 00:09:53,340
lenguaje y expresión plásticos y visuales, la intención expresiva de producciones plásticas

90
00:09:53,340 --> 00:09:57,980
y pictóricas, se trabajaría experimentación de algunos elementos que configuran el lenguaje

91
00:09:57,980 --> 00:10:03,860
plástico, línea, forma, color, textura, espacio, expresión de hechos, sentimientos, emociones,

92
00:10:03,860 --> 00:10:09,260
a través de los distintos materiales y manifestaciones artísticas y de la interpretación

93
00:10:09,260 --> 00:10:14,500
y valoración de diferentes tipos de obras. En el bloque H, lenguaje y expresión corporal,

94
00:10:14,500 --> 00:10:18,940
estarán las posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo en actividades

95
00:10:18,980 --> 00:10:24,260
individuales y grupales con referentes de igualdad, como el descubrimiento y experimentación de gestos

96
00:10:24,260 --> 00:10:28,580
y movimientos, las posibilidades motrices del cuerpo con relación al espacio y al tiempo,

97
00:10:28,580 --> 00:10:36,220
actividad, movimientos, respiración, equilibrio y relajación, las nociones de direccionalidad con

98
00:10:36,220 --> 00:10:43,860
el propio cuerpo, desplazamientos por el espacio con movimientos diversos y, por último, el bloque I,

99
00:10:43,860 --> 00:10:51,540
de alfabetización digital, el uso responsable de las tecnologías, la necesidad de un uso moderado

100
00:10:51,540 --> 00:10:57,020
de los medios audiovisuales, el control del tiempo de uso, medios adecuados a la edad, distinción

101
00:10:57,020 --> 00:11:04,420
entre la realidad y la representación audiovisual. Y ya pasaríamos a los criterios de evaluación.

102
00:11:04,420 --> 00:11:11,620
Los criterios de evaluación en el área 1, de crecimiento y armonía, elegiríamos el criterio

103
00:11:11,620 --> 00:11:16,780
1-1 de progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando

104
00:11:16,780 --> 00:11:22,260
el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación al movimiento. El punto 2-1,

105
00:11:22,260 --> 00:11:26,100
identificar y expresar sus necesidades y sentimientos ajustando el control de sus

106
00:11:26,100 --> 00:11:32,140
emociones. El punto 2-3, expresar inquietudes, gustos y preferencias, con entusiasmo y respeto,

107
00:11:32,140 --> 00:11:38,220
mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos. El punto 3-1, realizar actividades

108
00:11:38,220 --> 00:11:42,420
relacionadas con el cuidado de uno mismo, con el cuidado del entorno y con actitud de respeto.

109
00:11:42,420 --> 00:11:47,180
El punto 3-2, respetar la secuencia asociada a los contenidos y actividades cotidianas,

110
00:11:47,180 --> 00:11:51,420
adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos

111
00:11:51,420 --> 00:11:57,740
respetuosos hacia los demás. Dentro del área 2, descubrimiento y exploración del entorno,

112
00:11:57,740 --> 00:12:02,780
los criterios de evaluación serían el 1-3, ubicarse adecuadamente en los espacios habituales,

113
00:12:02,780 --> 00:12:08,140
tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales

114
00:12:08,140 --> 00:12:15,060
básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos. Dentro del área 3, de comunicación y

115
00:12:15,060 --> 00:12:20,780
representación, se trabajarían los criterios de evaluación 1-1, participar de manera espontánea

116
00:12:20,780 --> 00:12:25,540
y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad.

117
00:12:25,540 --> 00:12:32,260
El punto 1-4, interactuar con distintos medios digitales. El punto 2-2, interpretar los mensajes

118
00:12:32,260 --> 00:12:36,820
y transmitidos mediante representaciones y manifestaciones artísticas, reconociendo la

119
00:12:36,820 --> 00:12:41,700
intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable.

120
00:12:44,060 --> 00:12:50,180
Pasaríamos, una vez terminados, explicados los criterios de evaluación, la metodología,

121
00:12:50,180 --> 00:12:54,980
y, bueno, con respecto a los principios de intervención metodológico, los que voy a

122
00:12:54,980 --> 00:13:00,060
tener en cuenta están acordes con los establecidos en la legislación educativa. Especifican,

123
00:13:00,060 --> 00:13:04,180
entre los métodos de trabajo, la actividad y el juego, la adquisición de hábitos de trabajo,

124
00:13:04,340 --> 00:13:09,220
crear un ámbito de aspecto y confianza, potenciar la autoestima, integración social de los alumnos.

125
00:13:09,220 --> 00:13:15,140
También, en nuestra metodología, otorgamos especial relevancia al diseño universal para

126
00:13:15,140 --> 00:13:21,540
el aprendizaje en Adelante Dúa, aumentando la motivación y la diversidad, adaptándonos a las

127
00:13:21,540 --> 00:13:25,460
diferentes necesidades para que todos los alumnos puedan llegar a los aprendizajes.

128
00:13:25,460 --> 00:13:31,820
Y, con respecto a los recursos y el ambiente, bueno, los recursos del espacio, bueno,

129
00:13:32,060 --> 00:13:39,340
se distribuiría el aula por rincones, de plástica, construcciones, letras,

130
00:13:39,340 --> 00:13:44,820
lógico-matemáticas, de juego simbólico, y se elaboraría uno propio para esta unidad,

131
00:13:44,820 --> 00:13:48,900
que se llamaría el rincón del hospital, favoreciendo a que los niños participasen

132
00:13:48,900 --> 00:13:53,220
en la organización. Se atendería al máximo aprovechando de los espacios del centro,

133
00:13:53,220 --> 00:13:59,540
sala de música, psicomotricidad, biblioteca, patio. Realizaríamos actividades en el grupo,

134
00:13:59,820 --> 00:14:06,620
medio-individuales. Con respecto a los recursos personales, se fomentará la colaboración de toda

135
00:14:06,620 --> 00:14:10,700
la comunidad educativa, contando con la colaboración de las familias para los talleres,

136
00:14:10,700 --> 00:14:18,740
pues una madre enfermera vendrá a visitarnos, el APT y el AL para trabajar conjuntamente con

137
00:14:18,740 --> 00:14:23,380
nuestro niño de necesidades, el maestro de apoyo, niños de otros niveles.

138
00:14:23,380 --> 00:14:29,100
Con respecto a los recursos materiales, serán de tipo manipulativo, impreso audiovisual,

139
00:14:29,260 --> 00:14:35,220
como el cuento motivador, alimentos para el taller de sabores, témperas. Favoreceremos la inclusión

140
00:14:35,220 --> 00:14:40,340
de las nuevas tecnologías, ordenador, pizzería digital, incluso material de reciclaje por su

141
00:14:40,340 --> 00:14:46,060
valor educativo, como rollos de papel higiénico, cajas de medicamentos, vendas. Y en relación al

142
00:14:46,060 --> 00:14:50,260
ambiente, pues decoraremos el aula con las producciones que realicemos y crearemos un

143
00:14:50,260 --> 00:14:55,580
clima afectivo y motivador. Asamblea, mesas, flechas, las tendremos decoradas con pingüinos

144
00:14:55,660 --> 00:15:02,900
de diferentes colores, según el grupo, con la foto de cada niño. Y hasta aquí queda explicada

145
00:15:06,540 --> 00:15:15,780
lo que es la situación de aprendizaje del cuerpo. Esperamos que haya sido de su agrado. Muchísimas gracias.