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00:00:08,939 --> 00:00:14,740
Hola a todos y a todas, os presentamos en este vídeo una propuesta educativa muy divertida y

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00:00:14,740 --> 00:00:19,179
llena de experiencias cotidianas. Se trata de una situación de aprendizaje titulada

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00:00:19,179 --> 00:00:25,399
TrueTrue va al mercado, diseñada para niños y niñas de segundo de primaria. En esta aventura

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00:00:25,399 --> 00:00:31,140
nuestro pequeño robot TrueTrue acompañará al alumnado a descubrir cómo funciona un supermercado

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00:00:31,140 --> 00:00:38,159
mientras estos aprenden a clasificar productos, usar el dinero y programar rutas. Todo esto lo

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00:00:38,159 --> 00:00:40,640
jugarán jugando, cooperando y resolviendo desafíos.

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00:00:41,219 --> 00:00:44,380
Como reto final, los estudiantes diseñarán su propio supermercado

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00:00:44,380 --> 00:00:47,119
y programarán a TruTru para que haga la compra.

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00:00:47,880 --> 00:00:50,939
En los siguientes vídeos se explicará con mayor detalle y profundidad

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00:00:50,939 --> 00:00:53,880
los distintos elementos de esta situación de aprendizaje.

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00:00:54,460 --> 00:00:56,539
Esperemos que os guste y la encontréis de utilidad.

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00:00:57,719 --> 00:01:01,560
Esta situación de aprendizaje se enmarca dentro del área de matemáticas,

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00:01:01,939 --> 00:01:06,400
incluyendo, asimismo, el área de las ciencias de la naturaleza como elemento transversal.

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00:01:07,180 --> 00:01:10,500
Está pensada para desarrollarse en el segundo o tercer trimestre del curso.

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00:01:11,359 --> 00:01:18,620
En ella se trabajan los contenidos del bloque, números y operaciones, con un enfoque muy práctico y cercano a la vida cotidiana del alumnado.

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00:01:19,640 --> 00:01:24,500
Entre los objetivos generales de la etapa destacamos el desarrollo de hábitos de trabajo en equipo,

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00:01:25,060 --> 00:01:30,120
la resolución de problemas matemáticos cotidianos y la participación activa en una sociedad democrática.

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00:01:30,120 --> 00:01:42,120
A nivel más específico, los niños y niñas aprenderán a clasificar productos, simular compras, manejar operaciones básicas, programar al robot TrueTrue y también a desarrollar su orientación espacial.

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00:01:43,060 --> 00:01:52,359
Las competencias específicas añadidas en esta situación de aprendizaje se relacionan con criterios de evaluación como resolver problemas mediante el pensamiento computacional,

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00:01:53,180 --> 00:01:58,920
aplicar operaciones matemáticas en contextos reales y participar activamente en el trabajo en equipo.

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00:01:58,920 --> 00:02:06,159
Por ejemplo, al programar a TrueTrue para recoger productos, se trabaja el criterio 4.1 del área de matemáticas,

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00:02:06,760 --> 00:02:10,719
que implica descubrir rutinas paso a paso usando pensamiento computacional.

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00:02:11,680 --> 00:02:18,080
Todo esto se apoya en saberes básicos como el uso del sistema monetario, la suma y la resta y la posición relativa en el espacio.

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00:02:19,379 --> 00:02:22,060
La metodología es uno de los puntos más atractivos.

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00:02:22,620 --> 00:02:25,960
Se basa en el aprendizaje activo, con enfoques como el Learning by Doing,

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00:02:25,960 --> 00:02:30,740
así como el aprendizaje basado en retos, la tutoría entre iguales y el aprendizaje cooperativo.

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00:02:31,639 --> 00:02:35,840
Esto permite que el alumnado se implique, se divierta y aprenda de forma significativa.

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00:02:36,680 --> 00:02:41,860
En cuanto a los agrupamientos, se alternan parejas y grupos cooperativos con roles asignados.

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00:02:42,599 --> 00:02:47,699
Los espacios incluyen el aula habitual y, si es posible, un aula del futuro equipado con pizarra digital.

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00:02:48,740 --> 00:02:54,180
Los recursos son variados, desde materiales manipulativos, tableros, tarjetas, listas de productos

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00:02:54,180 --> 00:02:56,400
hasta monedas y billetes de juguete.

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00:02:56,979 --> 00:02:59,159
Ah, y por supuesto, nuestro pequeño robot tru-tru.

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00:02:59,860 --> 00:03:05,080
Para atender a la diversidad, se aplican los principios del diseño universal para el aprendizaje Dua.

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00:03:05,900 --> 00:03:09,379
Se ofrecen múltiples formas de representación, expresión y motivación.

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00:03:10,020 --> 00:03:14,300
Se adaptan las tareas, se usan pictogramas, se promueve la reflexión y se fomenta la autonomía.

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00:03:15,039 --> 00:03:18,240
Así, todo nuestro alumnado puede participar y aprender a su ritmo.

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00:03:18,240 --> 00:03:24,800
En esta primera sesión, los niños y niñas conocerán los diferentes productos y puestos del mercado.

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00:03:25,759 --> 00:03:30,120
Usarán tarjetas con imágenes de los puestos y de los alimentos para poder clasificarlos.

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00:03:30,759 --> 00:03:35,860
El pescado va a la pescadería, el croissant va a la panadería y así sucesivamente.

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00:03:40,009 --> 00:03:46,909
Luego, cada grupo trabajará con un tablero de cuadrícula para colocar los productos en su puesto correspondiente,

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00:03:46,909 --> 00:03:48,569
en este caso, la pescadería.

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00:03:58,870 --> 00:04:03,729
Una vez hecho esto, programaremos a TrueTrue para recoger todos ellos, uno por uno,

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00:04:04,530 --> 00:04:06,349
esquivando los que se encuentran en mal estado.

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00:04:26,540 --> 00:04:29,759
Esta actividad les ayudará a familiarizarse con los productos

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00:04:29,759 --> 00:04:32,360
y dejar preparado el tablero para la siguiente sesión.

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00:04:36,410 --> 00:04:38,949
En esta sesión distribuiremos al alumnado por grupos

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00:04:38,949 --> 00:04:43,250
y cada uno de ellos recibirá una lista de la compra con imágenes y nombres de productos.

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00:04:43,730 --> 00:04:49,410
El objetivo será programar a TrueTrue para que recorra el tablero preparado en la sesión anterior

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00:04:49,410 --> 00:04:53,850
y recoja solamente los productos que se indiquen en la lista dada.

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00:04:54,610 --> 00:04:57,569
En este caso, nos encontramos con el puesto de fruta y verdura,

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00:04:58,110 --> 00:05:03,069
en el que, siguiendo las indicaciones de nuestra lista de la compra, tendrá que recoger las berenjenas.

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00:05:12,810 --> 00:05:16,709
Esta actividad nos servirá para reforzar los conceptos trabajados en la sesión anterior.

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00:05:17,490 --> 00:05:23,649
Además, al finalizar la misma, se reflexionará sobre la importancia de planificar las compras y reconocer los productos.

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00:05:23,649 --> 00:05:41,399
En esta tercera sesión, los alumnos y alumnas tendrán que fijar, con ayuda de la ficha del listado de precios, los precios de los productos entre todos.

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00:05:42,220 --> 00:05:46,740
A continuación, vamos a dividir a los alumnos en cajeros y compradores.

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00:05:47,800 --> 00:05:59,259
Cada comprador recibe un presupuesto de 50 euros y después escribe su propia lista con productos y realiza la compra sin pasarse el límite de dinero asignado.

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00:05:59,920 --> 00:06:02,339
Los cajeros simulan el cobro.

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00:06:02,579 --> 00:06:06,860
y dan el dinero correspondiente con monedas y billetes de juguete.

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00:06:07,920 --> 00:06:15,509
En esta actividad se trabaja el valor del dinero además de operaciones básicas como la suma y la resta.

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00:06:16,389 --> 00:06:24,259
En la cuarta sesión vamos a utilizar una de las fichas especiales de TrueTrue, la ficha de grid.

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00:06:25,060 --> 00:06:30,899
Programaremos a TrueTrue para llevar las piezas de comida a cada puesto, siguiendo las intersecciones de manera adecuada.

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00:06:30,899 --> 00:06:38,959
Por ejemplo, en este caso empezaremos llevando el aguacate a la frutería y después continuaremos con los siguientes alimentos y puestos.

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00:06:46,860 --> 00:06:57,459
El objetivo es aprender nuevas formas de programar y nuevas utilidades del robot TrueTrue, además de seguir fomentando la orientación espacial y la consolidación de los conceptos trabajados.

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00:06:58,459 --> 00:07:22,050
En esta última sesión, a modo de reto final, los estudiantes diseñarán su propio mercado,

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00:07:22,589 --> 00:07:28,990
dando rienda suelta a su imaginación, recortarán y colocarán los puestos en un tapete con forma de plano de mercado

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00:07:28,990 --> 00:07:44,290
y luego programarán a TrueTrue utilizando de nuevo la ficha especial de Grid para recorrerlo por sus intersecciones.

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00:07:45,910 --> 00:07:51,009
A modo de ejemplo, en este caso vamos a llevar a TrueTrue hasta la carnicería.

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00:07:51,009 --> 00:07:59,800
Con esta sesión comentaremos la creatividad y consolidaremos todo lo aprendido

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00:07:59,800 --> 00:08:05,860
Finalmente, se intercambiarán tapetes con otros grupos para explorar nuevos mercados

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00:08:05,860 --> 00:08:13,279
La evaluación del alumnado se realizará mediante un test individual

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00:08:13,279 --> 00:08:18,399
que contiene preguntas sobre contenidos de robótica, matemáticas y ciencias de la naturaleza

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00:08:18,399 --> 00:08:23,720
Asimismo, se proporciona una diana de autoevaluación con las instrucciones correspondientes

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00:08:23,720 --> 00:08:36,480
En el apartado de evaluación docente se incluye una rúbrica específica que analiza en los estudiantes el uso apropiado de los recursos y del robot, la participación del alumnado, el respeto a los roles y el trabajo en equipo.

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00:08:37,240 --> 00:08:43,720
En total se contará con tres instrumentos que nos permitirán obtener resultados cuantificables para evaluar esta situación de aprendizaje.

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00:08:43,720 --> 00:08:51,320
aprendizaje. A modo de conclusión, es importante resaltar que esta situación de aprendizaje combina

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00:08:51,320 --> 00:08:57,580
matemáticas, programación y vida cotidiana de forma lúdica y significativa. A través del trabajo

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00:08:57,580 --> 00:09:02,279
cooperativo, el uso del robot TrueTrue y el trabajo con productos, puestos de un supermercado,

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00:09:02,480 --> 00:09:07,299
transacciones de compra y devolución de dinero y, en definitiva, la simulación de la vida en un

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00:09:07,299 --> 00:09:11,539
mercado, los niños y niñas desarrollarán competencias clave mientras se divierten.

80
00:09:12,200 --> 00:09:14,179
Gracias por acompañarnos en este recorrido.

81
00:09:14,700 --> 00:09:17,419
Os animamos a poner en práctica esta propuesta en vuestras aulas

82
00:09:17,419 --> 00:09:20,139
y a disfrutar del aprendizaje con vuestros alumnos y alumnas.

83
00:09:20,340 --> 00:09:20,799
¡Hasta pronto!