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00:00:00,020 --> 00:00:06,679
En el presente vídeo os voy a explicar de forma muy sintética una situación de aprendizaje basada en el uso del lenguaje de programación Scrap.

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00:00:06,820 --> 00:00:12,599
En primer lugar, observamos la infografía realizada y la autoría de la misma. Aquí podemos ver un pequeño índice.

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00:00:13,279 --> 00:00:20,679
Esta situación de aprendizaje es para un sexto curso de educación primaria, para las áreas de ciencias sociales, lengua y matemática, aunque es aplicable a otras.

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00:00:21,219 --> 00:00:26,600
La metodología está fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje por descubrimiento,

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00:00:27,100 --> 00:00:33,380
teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom, la inteligencia múltiple, el desarrollo competencial y el aprendizaje cooperativo.

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00:00:34,560 --> 00:00:37,539
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases.

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00:00:38,060 --> 00:00:44,939
En esta primera fase, la de lanzamiento, correspondiente a la sesión 1, partiré de los conocimientos previos del alumnado a través de una lluvia de ideas.

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00:00:45,600 --> 00:00:48,899
Presentaré el objetivo a alcanzar y una breve introducción de Scratch.

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00:00:49,280 --> 00:00:54,079
También intentaré motivar y despertar el interés de mi alumnado por este lenguaje de programación.

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00:00:54,079 --> 00:00:58,619
La misión o producto final que les propongo es la creación de un videojuego educativo

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00:00:58,619 --> 00:01:02,460
La fase de diseño e investigación, sesión 2

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00:01:02,460 --> 00:01:04,980
Comenzaremos creando una cuenta de Scratch

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00:01:04,980 --> 00:01:10,200
En esta primera toma de contacto se familiarizarán con la interfaz a través de los objetos y fondos

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00:01:10,200 --> 00:01:14,000
Crearán grupos cooperativos para crear videojuegos conectados unos con otros

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00:01:14,000 --> 00:01:20,680
Aquí podemos ver la creación de la cuenta, la familiarización con la interfaz, los objetos y los fondos

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00:01:20,680 --> 00:01:23,980
Seguimos en la fase de diseño e investigación, la sesión 3 y 4

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00:01:24,560 --> 00:01:32,340
Durante estas dos sesiones, el alumnado utilizará el código, los disfraces, el sonido y aprenderá a crear personajes y hacerles hablar.

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00:01:33,299 --> 00:01:43,019
En la sesión 5, 6 y 7, el alumnado se familiarizará con el código y también aprenderá a dibujar objetos o a insertar música y sonido.

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00:01:43,560 --> 00:01:49,379
En la fase de creación, las sesiones 8 a las 10, crearán su propio proyecto y lo guardarán.

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00:01:49,799 --> 00:01:53,200
Hay tutoriales para aquellos alumnos que lo necesiten.

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00:01:53,980 --> 00:02:02,879
En la fase de presentación, sesiones 11 y 12, presentarán el proyecto creado y como feedback utilizaré la escalera de feedback.

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00:02:05,280 --> 00:02:08,879
Todo proyecto requiere de evaluación, por eso pasamos a la fase de evaluación.

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00:02:09,520 --> 00:02:12,240
Para ello utilizaré distintas formas de evaluar.

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00:02:12,939 --> 00:02:18,419
Tendré una rubrica de evaluación para el trabajo colaborativo y la evaluación entre iguales,

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00:02:18,419 --> 00:02:22,979
una diana de evaluación para la evaluación de Scratch y el profesorado,

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00:02:23,379 --> 00:02:26,219
el portafolio para la autoevaluación del alumnado

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00:02:26,219 --> 00:02:32,020
y en el aula virtual crearé una tarea para que el alumnado adjunte el enlace de su proyecto

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00:02:32,020 --> 00:02:35,800
y a su vez difundamos dicho videojuego.

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00:02:38,599 --> 00:02:43,819
Aquí podemos ver la infografía de la tarea en el aula virtual y cómo se copia el enlace.

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00:02:45,120 --> 00:02:48,599
Scratch es un lenguaje de programación visual diseñado especialmente

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00:02:48,599 --> 00:02:53,240
para que el alumnado aprenda a programar de manera lúdica y creativa. Además, tiene grandes medidas

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de accesibilidad para todo el alumnado, como una interfaz visual y sencilla, texto en varios idiomas,

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soporte para lectores de pantalla, recursos de aprendizaje adicionales y adaptabilidad a las

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necesidades educativas individuales de cada alumno. Por ello, es recomendable su uso.