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00:00:00,370 --> 00:00:11,359
En este segundo vídeo vamos a transitar por dos paisajes de aprendizaje. El primero diseñado

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00:00:11,359 --> 00:00:16,199
para presentar diversas áreas relacionadas con propuestas, recursos y actividades útiles

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00:00:16,199 --> 00:00:21,480
para las lenguas extranjeras. Como fondo presentamos la Bahía de Dublín, que nos sirve de contextualización

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00:00:21,480 --> 00:00:26,980
para los lugares donde nuestras asignaturas se convierten en elementos vivos. Por supuesto,

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00:00:26,980 --> 00:00:31,300
cada uno de nosotros puede ir creando sus propios paisajes de aprendizaje, adaptándolos

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00:00:31,300 --> 00:00:35,979
a nuestros alumnos y creando espacios educativos que sirvan para desarrollar las competencias

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00:00:35,979 --> 00:00:41,640
de las lenguas. El segundo paisaje está diseñado para afrontar los retos que presentan las

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00:00:41,640 --> 00:00:46,719
dificultades de aprendizaje y ofrecer estrategias que nos ayuden a superar esas dificultades.

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00:00:47,380 --> 00:00:52,079
El fondo de paisaje es el aula de inglés de Lielo Rosales de Móstoles y todos sus

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00:00:52,079 --> 00:00:56,539
componentes que sirven para crear un ambiente de inmersión. Espero que los disfrutéis

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00:00:56,539 --> 00:00:59,840
y que os puedan servir de ayuda para vuestro desarrollo profesional.

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00:00:59,840 --> 00:01:04,760
En esta primera parada de nuestro itinerario por el paisaje de aprendizaje de las lenguas

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00:01:04,760 --> 00:01:08,819
extranjeras en la vida real nos detenemos en lo que llamamos lengua de supervivencia

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00:01:08,819 --> 00:01:14,180
para inglés, francés y alemán, que incluye la representación de la vida real a través

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00:01:14,180 --> 00:01:19,799
de role-playing simultáneos, por ejemplo, la comprensión lectora, la capacidad para

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00:01:19,799 --> 00:01:26,840
hablar en público. Aquí tenemos dos ejemplos de actividades que realizamos para desarrollar

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00:01:26,840 --> 00:01:31,260
un estilo de vida saludable a través de las lenguas extranjeras. Por ejemplo, un role

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00:01:31,260 --> 00:01:36,040
play simultáneo en el que tenemos alumnos que hacen el papel de médico y el papel de

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00:01:36,040 --> 00:01:41,640
paciente. Y esta actividad de mediación sobre hábitos saludables para la mañana, que a

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00:01:41,640 --> 00:01:46,040
partir de un vídeo nos permite hacer interactuar a nuestros alumnos en la lengua extranjera.

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00:01:46,519 --> 00:01:50,980
En nuestra segunda parada nos detenemos en el pensamiento crítico, como uno de los objetivos

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00:01:50,980 --> 00:01:54,719
generales, por ejemplo, del bachillerato, que podemos trabajar a través de nuestras

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00:01:54,719 --> 00:01:59,900
lenguas extranjeras. La posverdad, las noticias falsas, la manipulación de la información son

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00:01:59,900 --> 00:02:05,140
temas que van a interesar mucho a nuestros alumnos. Una de las actividades, recursos que podemos

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00:02:05,140 --> 00:02:12,240
utilizar con ellos son estas lecciones que podemos crear a través de TED Education utilizando vídeos

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00:02:12,240 --> 00:02:18,300
que ellos nos proporcionan y centrándonos en este tema. En este segundo recurso nos encontramos con

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00:02:18,300 --> 00:02:24,060
Fake News en una actividad de mediación en la que nuestros alumnos pueden desarrollar las lenguas

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00:02:24,060 --> 00:02:28,599
extranjeras a la vez que trabaja en el pensamiento crítico. En nuestra tercera parada nos detenemos

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00:02:28,599 --> 00:02:34,719
en las lenguas extranjeras en el ámbito profesional y académico. En este sentido podemos utilizar

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00:02:34,719 --> 00:02:40,000
recursos como Europass, que es un recurso real de la Unión Europea que nos puede conducir

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00:02:40,000 --> 00:02:46,800
a una entrevista de trabajo en francés, en inglés o en alemán. Y podemos utilizar estos

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00:02:46,800 --> 00:02:53,080
recursos, como veis Europass se puede cambiar a cualquiera de nuestras lenguas, ahora en

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00:02:53,080 --> 00:02:57,939
alemán y para ilustrar la importancia de las lenguas extranjeras en la formación profesional

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00:02:57,939 --> 00:03:03,180
en la Comunidad de Madrid tenemos aquí el plan de estudio de técnico superior en educación infantil

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00:03:03,180 --> 00:03:08,919
y podemos ver en los módulos 6 y 9 como las asignaturas de inglés tienen una gran relevancia.

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00:03:09,620 --> 00:03:14,500
Este es uno de nuestros futuros. En nuestra última parada en este paisaje de aprendizaje nos acercamos

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00:03:14,500 --> 00:03:19,460
a los lugares donde las lenguas se hacen realidad, los países donde nuestras lenguas se convierten

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00:03:19,460 --> 00:03:25,000
en elementos reales. Pero nuestros viajes, nuestras estancias, deben estar apoyadas por

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00:03:25,000 --> 00:03:29,379
un proyecto educativo, con actividades previas durante el viaje y posteriores al viaje. En

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00:03:29,379 --> 00:03:34,240
este ejemplo del Instituto Los Rosales, bilingüe de francés de la Comunidad de Madrid, podemos

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00:03:34,240 --> 00:03:40,800
ver las estancias, los intercambios, las movilidades de Alunnamu Documenius o Picasso Movie, como

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00:03:40,800 --> 00:03:47,360
ejemplo. Aquí tenemos un proyecto de inglés para viajes a Irlanda, publicado por la revista

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00:03:47,360 --> 00:03:52,379
digital de la Comunidad de Madrid, con su página web para centralizar todos los recursos

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00:03:52,379 --> 00:03:57,780
y el mío favorito, donde el conocimiento y la pasión se hacen realidad. Se trata de

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00:03:57,780 --> 00:04:03,139
una Customized Web Quest, una web quest personalizada que es el viaje digital antes del viaje real.

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00:04:03,599 --> 00:04:07,800
Aquí podéis ver cómo en el segundo día vamos a pasear por un acantilado y después

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00:04:07,800 --> 00:04:12,379
vamos a visitar el centro de Dublín. En este segundo paisaje de aprendizaje podemos

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00:04:12,379 --> 00:04:17,259
observar una aula de idiomas en el Instituto de los Rosales de Móstoles con un diseño

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00:04:17,259 --> 00:04:23,699
creado para representar la inmersión en las lenguas extranjeras. Los espacios educativos

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00:04:23,699 --> 00:04:28,819
pueden ser un recurso y una oportunidad que podemos y debemos aprovechar. Desde un punto

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00:04:28,819 --> 00:04:34,060
de vista arquitectónico, esta TED Talk de Rosenbosch nos puede ayudar a entender cómo

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00:04:34,060 --> 00:04:40,459
diseñar un edificio o un aula desde un punto de vista estructural. Y esta presentación

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00:04:40,459 --> 00:04:47,319
de Peter Barrett de la Universidad de Salford en el Reino Unido, investiga el aspecto educativo

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00:04:47,319 --> 00:04:52,339
de los espacios escolares. Para poder superar el concepto de asignatura y aproximarnos más

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00:04:52,339 --> 00:04:56,579
a la realidad de la lengua extranjera en la vida real, un mecanismo que podemos utilizar

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00:04:56,579 --> 00:05:01,879
es la internacionalización. Es decir, por ejemplo, el Asmus Plus nos ofrece múltiples

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00:05:01,879 --> 00:05:08,040
oportunidades de observaciones, cursos y viajes con alumnos. Júvenes Translatorios es un concurso

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00:05:08,040 --> 00:05:15,759
de la Comunidad Europea para Jóvenes Traductores. Los exámenes internacionales de Trinity College,

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00:05:15,899 --> 00:05:21,199
Cambridge University, DELF o DAF nos pueden ayudar a darle una dimensión más internacional

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00:05:21,199 --> 00:05:27,819
a los estudios de nuestros alumnos. Y eTwinning es la plataforma de centros escolares y educativos

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00:05:27,819 --> 00:05:31,740
donde podemos encontrar socios en Europa para poder realizar nuestros proyectos.

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00:05:32,160 --> 00:05:36,279
Para conseguir que nuestros alumnos adquieran un acento natural en las lenguas extranjeras,

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00:05:36,879 --> 00:05:42,060
Podemos crear un ambiente de inmersión en el aula con los altavoces y equipo de sonido, amplificador,

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00:05:42,899 --> 00:05:46,019
la tabla de fonemas como podemos ver aquí en esta zona del aula,

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00:05:47,300 --> 00:05:52,060
utilizar los auxiliares de conversación como un gran recurso para crear ese ambiente de inmersión

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00:05:52,060 --> 00:05:58,279
y además un desafío que se puede transformar en una gran oportunidad son nuestros alumnos nativos y bilingües

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00:05:58,279 --> 00:06:01,100
que cada vez con más frecuencia tenemos en la Comunidad de Madrid.

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00:06:01,439 --> 00:06:04,399
Tenemos que intentar ayudarles a desarrollar sus grandes competencias

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00:06:04,399 --> 00:06:09,319
y que al mismo tiempo puedan ayudar a sus compañeros a crear ese ambiente de inmersión.

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00:06:09,819 --> 00:06:14,399
Y para conseguir que nuestros alumnos sean activos, podemos utilizar metodologías activas.

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00:06:14,899 --> 00:06:19,220
El aprendizaje basado en proyectos es una de las herramientas que mejor se adapta

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00:06:19,220 --> 00:06:21,819
al desarrollo competencial de las lenguas extranjeras.

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00:06:22,740 --> 00:06:27,839
Aquí tenemos un ejemplo de desarrollo mediante un proyecto del pensamiento crítico.

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00:06:28,319 --> 00:06:32,959
Estas son actividades que los alumnos pueden desarrollar incluso con alternativas para elegir.

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00:06:33,660 --> 00:06:38,279
Y aquí tenemos un ejemplo de cómo trabajar el pensamiento crítico con la taxonomía de Bloom.

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00:06:38,899 --> 00:06:44,519
Uno, recordar. Dos, comprender. Tres, aplicar. Cuatro, analizar. Cinco, evaluar. Seis, crear.

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00:06:44,519 --> 00:06:50,519
Y por último, la evaluación significativa y productiva, es decir, la evaluación alejada de la evaluación misteriosa.

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00:06:51,839 --> 00:06:56,920
Y con esto nos referimos a insertar la evaluación dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje

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00:06:56,920 --> 00:07:00,500
para utilizarla como un mecanismo más de aprendizaje

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00:07:00,500 --> 00:07:04,519
y no como algo misterioso que los alumnos siempre desconocen qué va a ser.

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00:07:05,220 --> 00:07:08,060
En este sentido, la rúbrica es la herramienta que mejor se adapta

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00:07:08,060 --> 00:07:11,199
a la evaluación por destreza de las lenguas extranjeras.

83
00:07:12,100 --> 00:07:17,560
Y aquí podemos ver una página web que nos ayuda a desarrollar plantillas para crear rúbricas.

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00:07:17,879 --> 00:07:19,579
Como decía al comienzo del primer vídeo,

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00:07:19,579 --> 00:07:22,899
es para mí un honor haber podido participar en esta actividad diseñada

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00:07:22,899 --> 00:07:25,220
para daros la bienvenida a la carrera profesional docente.

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00:07:25,920 --> 00:07:30,259
Os deseo lo mejor para el futuro y sobre todo que vuestra ilusión y vuestra pasión por la enseñanza

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00:07:30,259 --> 00:07:33,199
perduren e inspiren al alumnado de la Comunidad de Madrid.