1 00:00:00,000 --> 00:00:07,280 Buenos días, a continuación os voy a presentar la situación de aprendizaje que he realizado, 2 00:00:07,280 --> 00:00:12,520 que tiene como centro de interés África y se titula Ubuntu. 3 00:00:12,520 --> 00:00:17,520 Esta situación de aprendizaje se ha realizado teniendo en cuenta todos los elementos curriculares 4 00:00:17,520 --> 00:00:23,040 que hacen falta para su diseño, como son la justificación, los elementos que proceden 5 00:00:23,040 --> 00:00:28,920 del currículum, la metodología, se han descrito una serie de actividades, así como los recursos 6 00:00:28,920 --> 00:00:33,000 que se han utilizado y la manera en que se va a evaluar. 7 00:00:33,000 --> 00:00:37,560 Como podemos ver al pintar en la justificación, la situación de aprendizaje Ubuntu tiene 8 00:00:37,560 --> 00:00:42,160 como centro de interés el continente africano y va a permitir que los niños y niñas descubran 9 00:00:42,160 --> 00:00:48,120 algunas características de este continente, además fomentaremos con ello la diversidad 10 00:00:48,120 --> 00:00:53,880 cultural y la valoración de la misma como una gran fuente de enriquecimiento, acercándoles 11 00:00:53,880 --> 00:00:59,200 de esta manera a una filosofía tan arraigada como la cultura Ubuntu, como es la pertenencia 12 00:00:59,200 --> 00:01:07,680 a la tribu bajo la filosofía Ubuntu, yo soy porque juntos somos. 13 00:01:07,680 --> 00:01:14,000 Esta situación de aprendizaje es globalizada para trabajar así de manera interrelacionada 14 00:01:14,000 --> 00:01:19,360 en las tres áreas que recoge el currículum de la etapa y por ello recoge elementos del 15 00:01:19,360 --> 00:01:26,000 área 1, el área 2 y el área 3, así como los objetivos generales de la etapa, igualmente 16 00:01:26,000 --> 00:01:31,400 de manera más específica si pinchamos en los elementos curriculares nos hemos basado 17 00:01:31,400 --> 00:01:37,520 en aquellos que recoge el decreto de nuestra comunidad, como son las competencias, los 18 00:01:37,520 --> 00:01:43,880 saberes básicos y los criterios de evaluación. He seleccionado una serie de competencias 19 00:01:43,880 --> 00:01:48,800 que se relacionan directamente con esta situación de aprendizaje en relación al área 1, al 20 00:01:48,800 --> 00:01:54,640 área 2 y al área 3 y a partir de ellas se han seleccionado una serie de criterios 21 00:01:54,640 --> 00:02:00,960 de evaluación para cada una de las tres áreas, así como una serie de saberes básicos que 22 00:02:00,960 --> 00:02:06,960 se recogen en dichas áreas en el currículum. De manera más específica para esta situación 23 00:02:06,960 --> 00:02:13,800 de aprendizaje, el equipo docente ha definido una serie de saberes específicos para el 24 00:02:13,800 --> 00:02:24,640 área 1, igualmente para el área 2 y para el área 3. La metodología en la que se ha 25 00:02:24,640 --> 00:02:30,800 basado esta situación de aprendizaje redefine una serie de principios metodológicos, destacar 26 00:02:30,800 --> 00:02:35,400 también la pedagogía de la escucha y la mirada, así como el aprendizaje basado en 27 00:02:35,400 --> 00:02:41,520 proyectos, el aprendizaje cooperativo, rutinas y rincones y gamificación o tecnologías 28 00:02:41,520 --> 00:02:46,400 de la información y la comunicación. Como principios metodológicos, de manera resumida 29 00:02:46,400 --> 00:02:52,200 destacar que se ha basado en un enfoque constructivista partiendo del nivel de desarrollo del alumnado, 30 00:02:52,200 --> 00:02:56,720 pues de esta manera contribuiremos a desarrollar la capacidad de aprender a aprender y fomentar 31 00:02:56,720 --> 00:03:02,480 aprendizajes significativos. Esto va a permitir a los alumnos realizar una serie de modificaciones 32 00:03:02,480 --> 00:03:10,320 en sus esquemas de conocimiento, atendiendo a la individualización y partiendo de ahí 33 00:03:10,320 --> 00:03:15,160 el fomento de la socialización. Los alumnos van a ser siempre los protagonistas de sus 34 00:03:15,160 --> 00:03:20,920 propios aprendizajes, por ello la situación de aprendizaje promueve una constante actividad 35 00:03:20,920 --> 00:03:28,200 así como motivación, basándonos en el juego, promoviendo un ambiente de seguridad, afecto 36 00:03:28,200 --> 00:03:35,440 y confianza. Destacar también específico al diseño de mi situación de aprendizaje 37 00:03:35,440 --> 00:03:42,240 la pedagogía activa y la escucha en la mirada con ojos de niño, una escucha atenta y una mirada 38 00:03:42,240 --> 00:03:46,120 desde la perspectiva de los ojos del que lo aprende, ya que si lo hacemos desde los ojos 39 00:03:46,120 --> 00:03:52,240 del adulto el proceso de enseñanza-aprendizaje perdería su belleza y encanto y ambas plataformas 40 00:03:52,240 --> 00:03:57,200 van a tener en cuenta las enseñanzas del cerebro del que aprende, generando al niño desafíos 41 00:03:57,200 --> 00:04:04,120 que provoquen la necesidad de querer hacer. Destacar que esta metodología también promueve 42 00:04:04,160 --> 00:04:09,680 aprendizaje por proyectos, favoreciendo las relaciones sociales, partiendo siempre de temas 43 00:04:09,680 --> 00:04:17,960 de interés y promoviendo un aprendizaje autónomo. Igualmente se han diseñado actividades que fomenten 44 00:04:17,960 --> 00:04:24,720 el aprendizaje cooperativo, ya que esta metodología favorece igualmente las relaciones, los valores 45 00:04:24,720 --> 00:04:31,800 de convivencia, promueve la cooperación, el respeto y cada alumno de manera trimestral, los 46 00:04:31,800 --> 00:04:37,560 cuales están divididos en una serie de equipos de trabajo, tiene cuatro posibles roles, micrófono, 47 00:04:37,560 --> 00:04:44,360 manitas, lupa y reportero. Muy importante también en la etapa en la que nos encontramos, las rutinas 48 00:04:44,360 --> 00:04:51,480 y rincones, ya que el realizar ciertas actividades de manera cotidiana van a ser un gran recurso 49 00:04:51,480 --> 00:04:57,960 educativo para los alumnos. Igualmente esos rincones van a permitir a los alumnos trabajar 50 00:04:58,040 --> 00:05:04,920 de manera individual y en pequeño grupo, con actividades tanto diseñadas por el maestro, 51 00:05:04,920 --> 00:05:13,040 con una serie de fines, como también libres y más lúdicas. Los rincones que se van a promover 52 00:05:13,040 --> 00:05:18,360 son el rincón de investigación, de juego simbólico, de construcciones, de números, de letras o de la 53 00:05:18,360 --> 00:05:24,080 artista. Y por último destacar el uso de tecnologías de la información y la comunicación, donde destacamos 54 00:05:24,240 --> 00:05:30,720 el uso de la pizarra digital interactiva o herramientas 2.0, como puede ser este geniali 55 00:05:30,720 --> 00:05:40,120 o el uso del cajote. En esta situación de aprendizaje, tal y como se nos podía para su 56 00:05:40,120 --> 00:05:51,240 principal diseño, se han diseñado dos actividades. La primera actividad es esta que tenemos aquí y 57 00:05:51,240 --> 00:05:56,120 consiste en la actividad de motivación. A partir de una actividad de motivación, una situación en 58 00:05:56,120 --> 00:06:03,400 la que de manera resumida los alumnos se encuentran con una maleta, la cual tiene origen desconocido y 59 00:06:03,400 --> 00:06:09,760 nos piden ayuda para encontrar a su dueño. Y a partir de ahí generamos una serie de preguntas 60 00:06:09,760 --> 00:06:16,480 a los alumnos para saber qué es lo que ellos saben acerca de esto. La actividad 2 será la 61 00:06:16,480 --> 00:06:23,160 creación del rincón de investigación o del proyecto y para ello cada equipo de trabajo 62 00:06:24,760 --> 00:06:30,720 va a realizar un mural atendiendo a los diferentes ecosistemas que nos encontramos en África, 63 00:06:30,720 --> 00:06:37,000 desiertos, selvas, sabanas, así como un mapa o la construcción de una choza que les permita 64 00:06:37,960 --> 00:06:48,360 de manera lúdica. Y la última actividad, número 3, consiste en una herramienta 2.0 similar al 65 00:06:48,360 --> 00:06:55,920 juego Ahora caigo, tan popular en la televisión, donde los alumnos van a tener que ir respondiendo 66 00:06:55,920 --> 00:07:01,400 una serie de preguntas y de esta manera descubrir qué es lo que han aprendido con esta situación 67 00:07:01,560 --> 00:07:07,600 de aprendizaje. Los recursos que se han utilizado, podemos destacar personales, 68 00:07:07,600 --> 00:07:14,920 con los tutores, el equipo de maestros, el personal general del centro, las familias, 69 00:07:14,920 --> 00:07:20,200 una serie de recursos materiales, destacando material sensorial para el desarrollo del 70 00:07:20,200 --> 00:07:25,280 pensamiento lógico, para la representación numérica, para la expresión oral, para la 71 00:07:25,280 --> 00:07:30,720 expresión plástica o materiales relacionados con las tecnologías de la información y la 72 00:07:30,720 --> 00:07:37,360 comunicación, así como una serie de recursos ambientales destacando el aula, el propio centro 73 00:07:37,360 --> 00:07:44,720 o el entorno próximo, ya que tiene también grandes potencialidades educativas. Volvemos al inicio de 74 00:07:44,720 --> 00:07:51,000 esta situación de aprendizaje y nos quedaría por último atender a la evaluación. La evaluación será 75 00:07:51,000 --> 00:07:57,880 sumativa, distinguiendo una evaluación inicial, continua y final. De esta manera nosotros tendremos 76 00:07:58,000 --> 00:08:06,960 en cuenta el producto, sino también el proceso. En dicha evaluación se hará uso de 77 00:08:06,960 --> 00:08:12,040 diferentes instrumentos, como el diario de clase, la observación sistemática a través de registros 78 00:08:12,040 --> 00:08:16,880 o el uso de una serie de instrumentos que permitan la autoevaluación de los propios 79 00:08:16,880 --> 00:08:22,960 alumnos e ir desarrollando desde edades tempranas ese pensamiento crítico, como son una diana de 80 00:08:22,960 --> 00:08:31,000 autoevaluación en el aprendizaje cooperativo o una rúbrica. Y por último en la situación de 81 00:08:31,000 --> 00:08:39,640 aprendizaje se presentan una serie de anexos donde se puede especificar o donde se puede 82 00:08:39,640 --> 00:08:44,740 ver más concretamente algunos de los recursos a los cuales se ha hecho uso.