1
00:00:07,089 --> 00:00:14,230
La presentación la vamos a hacer un poco entre todos, aunque voy a iros comentando cuál es el hilo conductor de la actividad que hemos realizado,

2
00:00:14,390 --> 00:00:18,550
pero en cualquier momento mis compañeros totalmente me encantarían.

3
00:00:18,989 --> 00:00:24,910
Así que bueno, venimos a presentar la actividad que estamos desarrollando en este trimestre,

4
00:00:25,390 --> 00:00:30,670
junto con un grupo de primaria, un grupo de ESO y otro grupo de bachillerato.

5
00:00:30,670 --> 00:00:41,170
Y partimos de la pregunta, si en alguna ocasión nos hemos planteado en qué punto del cole hay una contaminación acústica mayor o dicho con otras palabras, pues donde hay más ruido.

6
00:00:41,490 --> 00:00:48,770
Porque es importante y todos sabemos que la contaminación acústica es fundamental para la salud de las personas y más, tantas horas como pasamos en un centro escolar.

7
00:00:48,770 --> 00:00:59,630
Por ello nos planteamos dos objetivos, que eran en primer lugar investigar el sonido, utilizar las estrategias de cooperativo, de innovación y dispositivos móviles.

8
00:00:59,630 --> 00:01:04,409
y por otro lado, elaborar un mapa acústico del cole utilizando realidad aumentada.

9
00:01:04,849 --> 00:01:08,989
Un objetivo al que no está planteado es también el acercarse a secciones,

10
00:01:09,230 --> 00:01:14,329
porque nosotros estamos en un cole que es muy grande y que al final cada sección funciona como un centro,

11
00:01:14,730 --> 00:01:19,049
en cierto modo aparte, con su director pedagógico, su director titular vertebrando todo ello,

12
00:01:19,049 --> 00:01:22,409
pero nos apetecía mucho trabajar juntos y por eso también surge un poco,

13
00:01:23,170 --> 00:01:29,530
la excusa era un poco el sonido, pero era acercar también los niveles educativos

14
00:01:29,530 --> 00:01:31,590
con no solo trabajar los de infantil, infantil

15
00:01:31,590 --> 00:01:33,390
o primaria, primaria, sino que vamos un poco

16
00:01:33,390 --> 00:01:34,810
todos en el equipo, lo que es

17
00:01:34,810 --> 00:01:37,349
por pequeños proyectos, pero por lo menos

18
00:01:37,349 --> 00:01:38,969
relacionarnos un poco entre nosotros

19
00:01:38,969 --> 00:01:41,650
eso es, de manera que les planteamos

20
00:01:41,650 --> 00:01:42,930
hacer algo similar a esto

21
00:01:42,930 --> 00:01:45,310
pero incluyendo una capa más, es decir

22
00:01:45,310 --> 00:01:47,829
incluyendo una capa de realizado

23
00:01:47,829 --> 00:01:49,450
mental con elementos multimedia

24
00:01:49,450 --> 00:01:51,230
para ello, pues

25
00:01:51,230 --> 00:01:53,510
bueno, los que somos, pues ya nos hemos

26
00:01:53,510 --> 00:01:55,370
presentado, ya nos hemos ido un poco en medio de la

27
00:01:55,370 --> 00:01:56,430
pantalla, ¿no?

28
00:01:56,730 --> 00:01:58,670
por primaria Bernabé y Gema

29
00:01:58,670 --> 00:02:02,650
con diferentes disciplinas, como veis, conocimiento de medio, plástica y competencia digital.

30
00:02:02,870 --> 00:02:06,590
Yo por mi parte que este año estoy en la ESO, aunque habitualmente estoy en bachillerato,

31
00:02:06,969 --> 00:02:11,129
con naturales y charo con informática, con los alumnos del primero.

32
00:02:11,610 --> 00:02:17,550
La organización que hemos llevado a cabo, pues nos hemos planteado el organizarnos por grupos

33
00:02:17,550 --> 00:02:22,590
y hemos planteado siete áreas de estudio con siete equipos.

34
00:02:22,590 --> 00:02:26,930
Y estos siete equipos estaban en bachillerato, en ESO y en primaria,

35
00:02:26,930 --> 00:02:33,189
De tal modo que el equipo 1 de primaria trabajaría con el equipo 1 de la ESO y con el equipo 1 de bachillerato.

36
00:02:34,710 --> 00:02:39,629
Para ello, como decíamos que hemos intentado establecer o utilizar estrategias de cooperativo,

37
00:02:39,770 --> 00:02:41,189
pues algo muy importante eran los roles.

38
00:02:41,530 --> 00:02:45,930
Es decir, no solamente trabajamos por equipos, sino que además intentamos trabajar de forma cooperativa.

39
00:02:46,629 --> 00:02:55,169
Por ello, los grupos tenían establecidos diferentes roles para elaborar un contenido y una apuesta en común de resultados.

40
00:02:56,930 --> 00:03:01,110
¿Áreas de estudio? Pues nosotros elegimos estos siete puntos, ¿no?

41
00:03:01,810 --> 00:03:10,569
Pues las clases se dan al patio, las clases a la calle, el patio en sí mismo, el gimnasio, el comedor, la biblioteca y el hall, en diferentes horarios también.

42
00:03:10,569 --> 00:03:18,930
Se llevarían a cabo los muestreos, los harían primaria y secundaria y bachillerato se acabaría de reunir las conclusiones de los más pequeños.

43
00:03:18,930 --> 00:03:22,389
Hemos utilizado dispositivos móviles

44
00:03:22,389 --> 00:03:24,210
Esto no es 25 dispositivos

45
00:03:24,210 --> 00:03:25,330
Sino que son 2 más 5

46
00:03:25,330 --> 00:03:26,830
Que la cosa cambia

47
00:03:26,830 --> 00:03:30,509
Porque nos hemos ayudado de 7 dispositivos en total

48
00:03:30,509 --> 00:03:31,729
5 iPod Touch

49
00:03:31,729 --> 00:03:33,990
Y 2 iPads

50
00:03:33,990 --> 00:03:36,069
Para realizar los muestreos

51
00:03:36,069 --> 00:03:37,090
Como éramos 7 grupos

52
00:03:37,090 --> 00:03:38,150
Nos hemos apañado muy bien

53
00:03:38,150 --> 00:03:39,650
Y como teníamos los roles repartidos

54
00:03:39,650 --> 00:03:40,629
Pues también

55
00:03:40,629 --> 00:03:41,830
Un sonómetro

56
00:03:41,830 --> 00:03:44,949
La aplicación de Aurasma

57
00:03:44,949 --> 00:03:47,009
Para la capa de realidad aumentada

58
00:03:47,009 --> 00:03:48,270
Y la de vídeo

59
00:03:48,270 --> 00:03:52,490
Y por no decir, pues la imagen es muy importante, así que la cámara es la fundamental.

60
00:03:54,710 --> 00:04:03,270
Nos hemos intentado repartir, ¿no? Como veis aquí, pues comenzamos en abril, arrancamos en abril y bueno, pues hemos ido dando tiempos para muestrear,

61
00:04:04,090 --> 00:04:14,969
dando tiempos para que ellos, pues, elaboraran sus conclusiones, ¿no? A partir de los resultados que han tomado, perdón, de los datos que han tomado.

62
00:04:14,969 --> 00:04:21,189
Y luego también, muy importante, el maravilloso mapa que nos han hecho los alumnos de primaria

63
00:04:21,189 --> 00:04:24,310
para poner nuestra capa de realidad aumentada.

64
00:04:25,569 --> 00:04:33,449
Esa será una de las cosas peores que hemos llevado, porque coincidir en horarios y fechas de evaluaciones,

65
00:04:33,670 --> 00:04:38,410
de fiestas, de actividades culturales, en las tres secciones que va cada una por su ritmo,

66
00:04:38,410 --> 00:04:40,029
nos ha costado

67
00:04:40,029 --> 00:04:41,889
lo que más yo creo

68
00:04:41,889 --> 00:04:44,689
para ponerlo después de nosotros

69
00:04:44,689 --> 00:04:46,230
que pudiéramos coincidir

70
00:04:46,230 --> 00:04:47,810
en un momento

71
00:04:47,810 --> 00:04:50,610
de que tuviéramos nosotros disponibles los cintos expositivos

72
00:04:50,610 --> 00:04:51,810
que lo tuvieramos en el de primaria

73
00:04:51,810 --> 00:04:55,050
que no coincidiera con el que tenían en un momento de secundaria

74
00:04:55,050 --> 00:04:56,350
ha sido lo más

75
00:04:56,350 --> 00:04:58,470
complejo y también lo más

76
00:04:58,470 --> 00:05:00,509
gratificante porque cuando se han sido activados

77
00:05:00,509 --> 00:05:02,569
juntos han sido imperdibles

78
00:05:02,569 --> 00:05:04,709
porque a los niños de primaria

79
00:05:04,709 --> 00:05:06,410
saber que van a dar clase

80
00:05:06,410 --> 00:05:07,430
con los niños de bachiller

81
00:05:07,430 --> 00:05:09,569
solamente la idea, esa ya les decía

82
00:05:09,569 --> 00:05:11,110
que vamos a estar trabajando, pues sí, sí,

83
00:05:11,170 --> 00:05:13,290
voy a trabajar con ellos. Ya les sabían

84
00:05:13,290 --> 00:05:14,410
los software, ¿no?

85
00:05:15,310 --> 00:05:16,490
Igual desde secundaria.

86
00:05:17,589 --> 00:05:19,250
Y bueno, pues como dice Bernal,

87
00:05:19,310 --> 00:05:20,589
en relación a los grandes restos

88
00:05:20,589 --> 00:05:23,110
y bueno, una de las grandes oportunidades

89
00:05:23,110 --> 00:05:25,529
pues los dispositivos

90
00:05:25,529 --> 00:05:27,410
eran la herramienta para tomar los datos

91
00:05:27,410 --> 00:05:29,410
pero Google nos ha servido

92
00:05:29,410 --> 00:05:30,829
para acercar

93
00:05:30,829 --> 00:05:33,189
tiempos y espacios, ¿no? Con lo cual, bueno,

94
00:05:33,250 --> 00:05:35,730
pues a partir de foros hemos compartido

95
00:05:35,730 --> 00:05:37,310
la toma de datos,

96
00:05:37,430 --> 00:05:43,290
las propuestas de mejora, las presentaciones, y luego se desvirtualizaban, que también es interesante,

97
00:05:43,449 --> 00:05:48,389
esa parte que también nosotros los adultos, cuando vamos a este tipo de foros, pues llevamos a cabo.

98
00:05:49,769 --> 00:05:56,389
También una galería, a través de la publicación de las imágenes, las evidencias de trabajo,

99
00:05:56,870 --> 00:06:03,649
pues las ha ido publicando por email a un espacio en blog, y lo podéis consultar.

100
00:06:03,649 --> 00:06:24,470
Bueno, esta es la dirección. De cara a la evaluación, pues como tenemos que evaluar no es lo mismo que calificar, pues Moodle, como hemos comentado para el tema de los foros y las entrevistas que han realizado los de bachillerato a secundaria y primaria,

101
00:06:24,470 --> 00:06:30,430
y después se invirtieron en el rol también y fueron los de secundaria los que hicieron la entrevista a bachillerato, para ver qué impresiones sacaban de todo este trabajo.

102
00:06:30,430 --> 00:06:34,670
aquí tenéis imágenes de la actividad inicial

103
00:06:34,670 --> 00:06:35,870
como hemos intentado seguir

104
00:06:35,870 --> 00:06:38,990
el aprendizaje por innovación

105
00:06:38,990 --> 00:06:39,689
pues como veis

106
00:06:39,689 --> 00:06:42,629
teníamos una primera puesta en común

107
00:06:42,629 --> 00:06:44,370
de presentación, hipótesis de partida

108
00:06:44,370 --> 00:06:46,290
y materiales porque les reunimos

109
00:06:46,290 --> 00:06:48,170
en el centro que tenemos en el cole

110
00:06:48,170 --> 00:06:49,290
en un teatro más pequeño

111
00:06:49,290 --> 00:06:52,670
del habitual para presentarles

112
00:06:52,670 --> 00:06:54,189
la actividad, que se pusieran

113
00:06:54,189 --> 00:06:56,230
caras y después les distribuimos

114
00:06:56,230 --> 00:06:58,610
fijaros, no sé cuantos alumnos serían

115
00:06:58,610 --> 00:06:59,689
pero fácil

116
00:06:59,689 --> 00:07:02,370
cerca de 100

117
00:07:02,370 --> 00:07:04,490
porque son de 30 para el otro

118
00:07:04,490 --> 00:07:07,290
lo tenemos en el pasillo de bachillerato

119
00:07:07,290 --> 00:07:09,310
ya con sus grupos intersección

120
00:07:09,310 --> 00:07:11,089
primaria, secundaria, eso

121
00:07:11,089 --> 00:07:13,189
y lo primero que tenían que hacer era ponerse

122
00:07:13,189 --> 00:07:14,850
nombre, presentarse por supuesto

123
00:07:14,850 --> 00:07:17,170
poner nombre al grupo, identificarse

124
00:07:17,170 --> 00:07:19,449
con un equipo y plantear

125
00:07:19,449 --> 00:07:21,209
una respuesta a la hipótesis de partida

126
00:07:21,209 --> 00:07:22,810
en qué lugar del colegio está inocuido

127
00:07:22,810 --> 00:07:25,329
Estos son

128
00:07:25,329 --> 00:07:27,449
recortes de las fichas que les dimos

129
00:07:27,449 --> 00:07:28,949
con la hipótesis inicial

130
00:07:28,949 --> 00:07:30,670
y después los materiales, ¿no?

131
00:07:30,730 --> 00:07:33,230
¿Qué tipo de materiales necesitarías para comprobarlo?

132
00:07:33,470 --> 00:07:35,689
Lo que estaría en relación con el diseño del experimento.

133
00:07:35,769 --> 00:07:39,730
Y bueno, pues, le dimos ahí una serie de viñetas y cada uno de ellos, pues,

134
00:07:39,730 --> 00:07:44,910
en consenso, las que consideraba más importantes para llevar a cabo su comprobación.

135
00:07:46,350 --> 00:07:47,810
El proceso de trabajo.

136
00:07:48,149 --> 00:07:53,449
Bueno, pues ya hay, aunque nuestra idea inicial era que todos fueran a una como fuente ovejuna,

137
00:07:53,589 --> 00:07:58,750
es decir, intentamos juntar por equipos de hacer el estudio e intersección siempre

138
00:07:58,750 --> 00:08:02,329
pero al final, dado, como decía la madre, las dificultades de horarios y demás,

139
00:08:02,889 --> 00:08:07,810
pues decidimos que primaria y la ESO se organizaban dentro de sus tiempos para hacer los muestreos

140
00:08:07,810 --> 00:08:11,850
y después ponían en común las conclusiones y los resultados a través del foro.

141
00:08:11,850 --> 00:08:19,050
Así que aquí las veis entrando en horarios de clase, en momentos del comedor que estaba a tope

142
00:08:19,050 --> 00:08:25,889
o momentos que estaba más tranquilo para también que vieran si los resultados eran diferentes

143
00:08:25,889 --> 00:08:27,769
en los diferentes tiempos que

144
00:08:27,769 --> 00:08:29,689
elegían para muestrear

145
00:08:29,689 --> 00:08:32,529
y bueno, pues también la aplicación nos daba la posibilidad

146
00:08:32,529 --> 00:08:34,409
de generar gráficas

147
00:08:34,409 --> 00:08:36,809
a partir de las cuales luego ellos interpretaban

148
00:08:36,809 --> 00:08:38,309
esos resultados

149
00:08:38,309 --> 00:08:40,250
era muy curioso ver como los

150
00:08:40,250 --> 00:08:41,429
alumnos de primaria

151
00:08:41,429 --> 00:08:44,409
que piensas que no van a tener una preocupación

152
00:08:44,409 --> 00:08:46,090
del ruido porque ellos

153
00:08:46,090 --> 00:08:47,529
emiten bastante

154
00:08:47,529 --> 00:08:49,509
o generan bastante ruido

155
00:08:49,509 --> 00:08:51,149
entonces como que no lo valoraban

156
00:08:51,149 --> 00:08:53,250
y que va, decían

157
00:08:53,250 --> 00:08:55,049
oye que es que yo mido en el patio

158
00:08:55,049 --> 00:08:56,990
y claro, yo no quiero ir cuando hay una clase

159
00:08:56,990 --> 00:08:59,370
en la educación física

160
00:08:59,370 --> 00:09:01,110
queremos venir en el facho

161
00:09:01,110 --> 00:09:02,429
cuando hay recreo

162
00:09:02,429 --> 00:09:05,190
y cuando está el recreo son los pequeños que son los que más ruido hacen

163
00:09:05,190 --> 00:09:06,990
pues venga, vais a medir allí

164
00:09:06,990 --> 00:09:09,350
y luego se me ha dado cuenta que lo que más ruido

165
00:09:09,350 --> 00:09:11,669
emite son los pitidos

166
00:09:11,669 --> 00:09:13,389
de las profesoras de infantil cuando llaman

167
00:09:13,389 --> 00:09:14,889
a los alumnos

168
00:09:14,889 --> 00:09:17,250
o que los alumnos que medían en las aulas que dan

169
00:09:17,250 --> 00:09:18,870
a la calle

170
00:09:18,870 --> 00:09:21,210
decían, es que no es lo mismo medir cerca de la ventana

171
00:09:21,210 --> 00:09:23,370
que está la ventana abierta y pasan los coches

172
00:09:23,370 --> 00:09:26,470
que metirlo en el lado del pasillo

173
00:09:26,470 --> 00:09:28,370
entonces sí que empiezan a valorar

174
00:09:28,370 --> 00:09:29,330
una serie, bueno

175
00:09:29,330 --> 00:09:30,950
algo que también era muy llamativo

176
00:09:30,950 --> 00:09:32,730
es que le faltan tacos a la silla

177
00:09:32,730 --> 00:09:35,509
y por eso cuando las movemos hacen mucho más ruido

178
00:09:35,509 --> 00:09:37,190
entonces que un niño de sexto

179
00:09:37,190 --> 00:09:39,049
se empiece a preocupar del ruido

180
00:09:39,049 --> 00:09:40,509
nosotros nos chocamos cuando siempre

181
00:09:40,509 --> 00:09:42,370
le estamos mandando callar

182
00:09:42,370 --> 00:09:45,210
entonces que ellos tuvieran esa preocupación

183
00:09:45,210 --> 00:09:46,389
unos tan pequeños

184
00:09:46,389 --> 00:09:49,549
para evaluar lo que estaba sucediendo

185
00:09:49,549 --> 00:09:50,950
y participar en ello

186
00:09:50,950 --> 00:09:52,970
y luego una de las cosas que me llamó la atención

187
00:09:52,970 --> 00:09:58,009
que no les dejaran en el comedor, cuando decían medidas que decían que es que en el comedor

188
00:09:58,009 --> 00:10:03,509
como hay mucho ruido cuando los alumnos están comiendo pues tenían un poquito de reparo

189
00:10:03,509 --> 00:10:08,649
las personas que trabajan en el comedor que hubiera fotografías, porque nosotros queríamos

190
00:10:08,649 --> 00:10:14,629
que hicieran fotografías siempre que estaban viviendo para que fuera luego más claro o

191
00:10:14,629 --> 00:10:19,929
más positivo el mensaje que queríamos dar. Entonces yo lo mismo es ver un comedor vacío

192
00:10:19,929 --> 00:10:24,809
que un comedor lleno de niños pequeños, de niños mayores y demás.

193
00:10:25,029 --> 00:10:27,509
Entonces, ¿cómo que estáis viviendo el ruido?

194
00:10:27,950 --> 00:10:33,070
Y eso, entonces, se ponían ojos de plato las encargadas de comedor.

195
00:10:33,210 --> 00:10:36,789
Es que el tema del ruido siempre fue un tema conflictivo al principio entre ellos,

196
00:10:36,889 --> 00:10:42,110
porque los críos pequeños decían, cuando se empezaron a contar que no se había visto en la galería del pasillo

197
00:10:42,110 --> 00:10:46,830
ellos ya con grupos, y con las fichas que les dimos que no les pensaban,

198
00:10:46,830 --> 00:10:49,850
que iba a haber más ruido, los pequeños decían, los de primavera decían,

199
00:10:49,929 --> 00:10:51,889
fijo que en el comedor, fijo

200
00:10:51,889 --> 00:10:53,850
y decían los mayores que no

201
00:10:53,850 --> 00:10:55,070
que no, que es en el recreo de la S

202
00:10:55,070 --> 00:10:57,710
vosotros no sabéis el jaleo que montábamos

203
00:10:57,710 --> 00:10:59,769
nosotros en el comedor, superamos a la S

204
00:10:59,769 --> 00:11:01,990
entonces ya en el comedor siempre ha sido

205
00:11:01,990 --> 00:11:04,070
un tema conflictivo de

206
00:11:04,070 --> 00:11:05,389
ruido, entonces por un lado

207
00:11:05,389 --> 00:11:07,029
si quieres saber hasta qué ruido

208
00:11:07,029 --> 00:11:09,350
qué ruido sobrepasa

209
00:11:09,350 --> 00:11:09,990
pero bueno

210
00:11:09,990 --> 00:11:12,929
nada, genial

211
00:11:12,929 --> 00:11:15,529
es otra de las

212
00:11:15,529 --> 00:11:17,690
yo una de las dificultades que me han

213
00:11:17,690 --> 00:11:19,830
presentado ha sido que el primer día del muestreo

214
00:11:19,830 --> 00:11:21,889
vas, de repente dispersas

215
00:11:21,889 --> 00:11:23,750
a siete grupos de chavales de la ESO y les dices

216
00:11:23,750 --> 00:11:24,409
¡ay, vente aquí!

217
00:11:26,210 --> 00:11:27,350
Entonces, claro, pues

218
00:11:27,350 --> 00:11:29,210
hunde el pánico entre

219
00:11:29,210 --> 00:11:31,809
algunos compañeros y de hecho algunos a los que

220
00:11:31,809 --> 00:11:33,129
no les había avisado porque

221
00:11:33,129 --> 00:11:35,450
el primer día se ve muy pendiente pero el segundo día

222
00:11:35,450 --> 00:11:37,850
me fui con otros chicos para ayudarle, pues de hecho

223
00:11:37,850 --> 00:11:39,929
no les dejaron entrar, en el menor de los casos

224
00:11:39,929 --> 00:11:41,710
pero un poco escasez, no les dejaron

225
00:11:41,710 --> 00:11:44,049
entrar al aula a hacer la medición

226
00:11:44,049 --> 00:11:45,809
porque no tenían un

227
00:11:45,809 --> 00:11:47,710
preaviso mío, por lo cual los chavales también

228
00:11:47,710 --> 00:11:49,070
me lo ponían en la evaluación, ¿no?

229
00:11:49,070 --> 00:11:51,409
no han sido debidamente informados los profesores

230
00:11:51,409 --> 00:11:53,149
y no nos puede hacer el trabajo en ese ámbito

231
00:11:53,149 --> 00:11:54,409
por lo cual, bueno, pues

232
00:11:54,409 --> 00:11:57,919
no, otros profes curiosos

233
00:11:57,919 --> 00:12:00,019
y eso que estáis haciendo, y se interesaban

234
00:12:00,019 --> 00:12:01,519
en preguntar, ahí había un cuento

235
00:12:01,519 --> 00:12:03,179
bueno, y algunos se alucinaban, ¿no?

236
00:12:03,179 --> 00:12:06,460
me he quedado, porque he visto a niños de sexto

237
00:12:06,460 --> 00:12:07,899
hablando de epidemios

238
00:12:07,899 --> 00:12:10,799
y a la mujer de profesor de educación física

239
00:12:10,799 --> 00:12:11,799
de bachiller, dice

240
00:12:11,799 --> 00:12:14,200
¿y estos niños que hacéis aquí?

241
00:12:14,340 --> 00:12:16,220
cuando antes, dice, alucinante, ¿no?

242
00:12:16,240 --> 00:12:18,379
que se preocupan de tomar las medidas

243
00:12:18,379 --> 00:12:20,080
niños de sexto

244
00:12:20,080 --> 00:12:26,080
resolviendo las gráficas, intentando entender por qué salían esas gráficas y darle una justificación,

245
00:12:26,080 --> 00:12:32,080
y al profesor le llamaba la atención. Y además se miraban que hacían medias,

246
00:12:32,080 --> 00:12:37,080
y decían que si están haciendo medias, encima si es en matemáticas, y no les hemos puesto el ejercicio de hacerlo,

247
00:12:37,080 --> 00:12:42,080
sino que se lo van buscando ellos. Entonces sí que les llamaba la atención.

248
00:12:42,080 --> 00:12:45,080
Aunque los pequeños, cuando llegan a su dispositivo, ellos a tal sitio,

249
00:12:45,080 --> 00:12:49,480
vale, vale, no te preguntan, pero está seguro de que le vas a dejar este callarrito y va

250
00:12:49,480 --> 00:12:51,200
a más panchos que nada, sí.

251
00:12:52,200 --> 00:12:59,039
Bueno, y por último el producto final, ¿no? Las conclusiones en un mapa analógico, en

252
00:12:59,039 --> 00:13:03,860
un macro mapa, ¿no? Que no sé si se puede ver lo que vamos o pasamos a la siguiente.

253
00:13:03,919 --> 00:13:10,539
Sí, sí, lo vemos. Es que a ellos les hace ilusión. Hicimos un mapa, son 27 alumnos

254
00:13:10,539 --> 00:13:11,879
y lo recortamos

255
00:13:11,879 --> 00:13:13,940
en 27

256
00:13:13,940 --> 00:13:16,419
yo les hice un poco la marca

257
00:13:16,419 --> 00:13:17,340
para encargar un poco

258
00:13:17,340 --> 00:13:20,019
lo que era el mapa del colegio

259
00:13:20,019 --> 00:13:21,879
y lo partimos en

260
00:13:21,879 --> 00:13:24,100
27, bueno, entonces

261
00:13:24,100 --> 00:13:26,659
a los 32, que te echabas como de un puzzle

262
00:13:26,659 --> 00:13:28,100
y luego cada uno tenía que colorearlo

263
00:13:28,100 --> 00:13:29,700
por su cuenta

264
00:13:29,700 --> 00:13:32,379
y luego venían y lo montaban

265
00:13:32,379 --> 00:13:33,879
entonces el efecto tipo

266
00:13:33,879 --> 00:13:36,500
o artístico que queda del mural

267
00:13:36,500 --> 00:13:38,600
es bonito, en pantalla no se ve

268
00:13:38,600 --> 00:13:40,179
pero cuando lo hemos puesto allí

269
00:13:40,179 --> 00:13:42,059
en el pasillo para poder

270
00:13:42,059 --> 00:13:44,240
darle ahora la habilidad aumentada

271
00:13:44,240 --> 00:13:45,940
pues queda

272
00:13:45,940 --> 00:13:47,000
muy llamativo

273
00:13:47,000 --> 00:13:50,200
entonces, ese es un vídeo, no sé si se...

274
00:13:50,200 --> 00:13:51,360
bueno, en el audio no pasa nada

275
00:13:51,360 --> 00:13:54,159
y visualmente la cara de ilusión

276
00:13:54,159 --> 00:13:55,179
que ellos ponen al ver

277
00:13:55,179 --> 00:13:57,860
el trocito de... porque no se lo imaginan

278
00:13:57,860 --> 00:14:00,120
que luego vaya a quedar así, porque ellos ven un trozo de mapa

279
00:14:00,120 --> 00:14:01,899
que tienen que buscar en su colegio

280
00:14:01,899 --> 00:14:03,799
porque no es fácil localizarlo

281
00:14:03,799 --> 00:14:04,720
porque es muy pequeño

282
00:14:04,720 --> 00:14:07,299
y se tenían que preguntar

283
00:14:07,299 --> 00:14:09,440
¿y este cuál es? y se ayudaban

284
00:14:09,440 --> 00:14:12,480
a intentarlo calificar qué parte del colegio le tocaba pintarlo.

285
00:14:19,929 --> 00:14:25,509
Esta es la parte analógica del trabajo, está dentro del área de plástica

286
00:14:25,509 --> 00:14:31,870
y luego sobre este mapa analógico es el que viene sobre la realidad aumentada.

287
00:14:34,169 --> 00:14:35,750
Sí, vamos a intentar...

288
00:14:35,750 --> 00:14:40,590
Estamos en el proyecto, no hemos terminado, estamos todavía en proceso.

289
00:14:41,149 --> 00:14:46,029
Entonces nos falta que los alumnos de bachiller terminen de montar vídeos

290
00:14:46,029 --> 00:14:56,370
porque hemos tenido algunas que siempre surgen dificultades de última hora y a veces hemos tenido problemas con una aplicación de BASIS, el mapa del colegio,

291
00:14:56,470 --> 00:15:02,769
y como no lo conocéis, os queda así un poquito, y esto que es, pero cuando a las personas que conocen el colegio les lleva muchísimo la atención,

292
00:15:02,769 --> 00:15:06,149
que bonito está el cole, todo de colores.

293
00:15:06,149 --> 00:15:09,389
entonces estamos todavía terminando

294
00:15:09,389 --> 00:15:10,669
el proyecto

295
00:15:10,669 --> 00:15:13,169
y ahora al final

296
00:15:13,169 --> 00:15:15,509
los de bachiller que están elaborando

297
00:15:15,509 --> 00:15:17,570
las conclusiones, que están elaborando

298
00:15:17,570 --> 00:15:19,629
las entrevistas

299
00:15:19,629 --> 00:15:20,769
a los niños pequeños

300
00:15:20,769 --> 00:15:23,129
y elaboran con eso unos

301
00:15:23,129 --> 00:15:25,669
y sobre el mapa vamos a colocar

302
00:15:25,669 --> 00:15:26,990
una serie de imágenes

303
00:15:26,990 --> 00:15:28,610
que las tenemos en la diapositiva

304
00:15:28,610 --> 00:15:31,789
son esas siete zonas que están dibujadas

305
00:15:31,789 --> 00:15:33,710
esas siete zonas van a estar colocadas

306
00:15:33,710 --> 00:15:35,529
pegadas en el mapa

307
00:15:35,529 --> 00:15:38,769
y se pega

308
00:15:38,769 --> 00:15:40,629
sobre el mapa

309
00:15:40,629 --> 00:15:41,509
y cuando

310
00:15:41,509 --> 00:15:44,029
no sé si voy a intentar

311
00:15:44,029 --> 00:15:45,330
que lo veáis

312
00:15:45,330 --> 00:15:49,549
5 minutos

313
00:15:49,549 --> 00:15:50,590
ya terminamos

314
00:15:50,590 --> 00:15:52,710
esto es con

315
00:15:52,710 --> 00:15:54,730
la aplicación esta que se llama

316
00:15:54,730 --> 00:15:55,250
Urasma

317
00:15:55,250 --> 00:15:57,870
se activa y ahora cuando

318
00:15:57,870 --> 00:15:59,509
voy a ponerlo acá

319
00:15:59,509 --> 00:16:01,669
que tiene tantas fundas

320
00:16:01,669 --> 00:16:29,179
si se acerca el vídeo aumenta

321
00:16:29,179 --> 00:16:30,759
se ve más grande

322
00:16:30,759 --> 00:16:33,519
veis que ahora tienen puestas las cámaras

323
00:16:33,519 --> 00:16:34,519
verticalmente

324
00:16:34,519 --> 00:16:36,700
han visto después

325
00:16:36,700 --> 00:16:38,580
del proceso, se han dado cuenta

326
00:16:38,580 --> 00:16:40,879
que así lo vemos peor

327
00:16:40,879 --> 00:16:43,000
es mucho mejor ponerlo horizontal

328
00:16:43,000 --> 00:16:44,720
entonces van aprendiendo a

329
00:16:44,720 --> 00:16:49,840
bueno, eso, estarán las

330
00:16:49,840 --> 00:16:51,940
siete etiquetas, estarán pegadas sobre

331
00:16:51,940 --> 00:16:54,059
sobre el mapa y luego cada vez

332
00:16:54,059 --> 00:16:55,360
lo que es con la radio comentada

333
00:16:55,360 --> 00:16:58,259
lo que harán es con los dispositivos muebles que tenemos

334
00:16:58,259 --> 00:17:00,159
pues que vayan viendo las

335
00:17:00,159 --> 00:17:02,220
las diferentes zonas y conclusiones

336
00:17:02,220 --> 00:17:04,240
que han ido haciendo

337
00:17:04,240 --> 00:17:07,200
y bueno, ya ha llegado

338
00:17:07,200 --> 00:17:09,940
otro vídeo pero que igual no se puede ver

339
00:17:09,940 --> 00:17:11,039
no se puede ver, no

340
00:17:11,039 --> 00:17:13,779
y bueno, por nuestra parte

341
00:17:13,779 --> 00:17:15,440
pues ya hemos terminado

342
00:17:15,440 --> 00:17:16,039
Gracias.