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Buenos días, a lo largo de este vídeo os enseñaré una actividad que se ha utilizado como evidencia para el Área 5, el empoderamiento del alumnado,

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que consiste en una tarea que se ha realizado para segundo de la ESO, para la Asignatura de Tecnología y Digitalización,

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dentro del tema de mecanismos. Es una tarea que hemos decidido que se llame Animachines.

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En este caso se la he puesto a los alumnos en la aula virtual dividida por sesiones. En primer lugar se habla de lo que es la práctica Animachines, se explicará cómo está estructurada y se le explica a los chicos cuál es el objetivo.

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En primer lugar se les explica que tienen que diseñar, construir y presentar una maqueta

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que tenga que ver con un animal o con una criatura que ellos inventen,

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pero que el movimiento debe estar basado en un mecanismo que hemos visto en clase anteriormente

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que suelen ser poleas, engranajes, palancas, algo de ese estilo.

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Para ello tienen que trabajar en equipo y desarrollar las habilidades técnicas y creativas.

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Esta tarea se ha realizado las últimas dos semanas de clase del curso

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porque así ya nos aseguramos de que han visto los contenidos necesarios

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y también como hace más calor en las aulas, están más distraídos,

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pues les viene bien como distracción.

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En primer lugar, se les explica en clase los materiales que pueden usar

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y se les deja escrito en el aula virtual cuáles son

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para aquellos alumnos que necesiten tener ideas a mano

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y que se les pueda olvidar apuntar alguno de ellos.

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Entonces, primero les explicaremos que van a trabajar en grupo

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que hemos preestablecido los profesores

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y cada grupo debe elegir un animal real o uno inventado y el mecanismo en el que se van a basar.

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Vamos a establecer una temporalización de la actividad de manera que los alumnos en todo momento sepan lo que vamos a hacer cada día

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para que se puedan planificar antes. De esta manera los alumnos que tienen necesidades especiales o que tienen algún tipo de trastorno

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les sea más fácil adaptar la actividad para ellos.

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En todo momento, yo se lo he dejado dicho antes

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y les ayudo con apoyo en el aula a realizar cada una de estas tareas.

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En primer lugar, la sesión 1, que es la de diseño y búsqueda de las ideas.

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Los alumnos deben elegir qué parte del cuerpo se moverá,

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qué mecanismos van a utilizar y tienen que entregar una ficha técnica

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hecha por ellos ese día donde tienen que incluir cuatro cosas básicas.

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el nombre, el mecanismo que se utiliza y la función del movimiento y los pasos de construcción.

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En ese momento yo en el aula voy a validar esa ficha para revisar que en todo momento han entendido las partes

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y que ya saben seguir en la siguiente sesión.

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Para la sesión 2 seguiremos con la construcción y empezarán a montarlo.

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Luego en la sesión 3 terminan la construcción de la maqueta y prueban el mecanismo

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y en la sesión 4 cada grupo presentará la maqueta y comparten el trabajo con la clase

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para reflexionar sobre todo lo que han hecho en cada sesión.

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Entonces, cada grupo ha de presentar esto que se deja reflejado en esta parte del enunciado.

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Cómo funciona su mecanismo, qué dificultades han encontrado,

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por qué se han basado en ese animal.

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Y antes de seguir, ellos van a tener aquí abajo una serie de recursos

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que se van a ir añadiendo para aquellos alumnos que necesitan

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un apoyo visual sobre lo que van a hacer.

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En este caso, por ejemplo, la ballena azul que se les muestra sería de este estilo.

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Es un mecanismo que con diferentes engranajes y poleas hace que una ballena se mueva.

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De esta manera ellos van a conseguir elegir cuál es el que quieren hacer

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y cómo se van a basar y que sea accesible para todos.