1 00:00:02,290 --> 00:00:31,269 El taller planteado se titula A ritmo de poesía. El objetivo que persigue este taller es trabajar en primero de la ESO la poesía, en concreto el tipo de rima, consonante y asonante, y los tipos de estrofas, puesto que previamente se han tratado los tipos de versos y las licencias métricas, y este sería un taller que finalizaría el apartado de poesía y permitiría aunar todos los conocimientos tratados y trabajados y los contenidos en el aula. 2 00:00:31,870 --> 00:00:37,850 Para ello, este taller va a estar formado por cinco sesiones y además va a contar con una semana a mayores 3 00:00:37,850 --> 00:00:41,229 en la que el alumnado va a trabajar desde casa el producto final, 4 00:00:41,789 --> 00:00:46,490 que es el que va a permitir materializar todo lo relativo a la poesía. 5 00:00:48,240 --> 00:00:55,859 Para ello, la primera sesión va a servir para trabajar el concepto de la rima y la práctica por parte del alumnado. 6 00:00:55,939 --> 00:01:01,179 La segunda sesión se empleará para la creación de rimas, para que sea el propio alumnado el que cree las rimas, 7 00:01:01,179 --> 00:01:07,640 mientras que en la tercera se van a explicar los tipos de estrofa y por tanto se va a trabajar con ellas. 8 00:01:08,140 --> 00:01:13,640 A continuación la cuarta sesión que va a servir para trabajar los distintos tipos de estrofas 9 00:01:13,640 --> 00:01:19,879 y la última con la que el alumnado va a ponerse manos a la obra y crear sus propias estrofas. 10 00:01:21,319 --> 00:01:28,540 La primera parte a que suena la poesía va a servir para que pueda introducir los tipos de rima 11 00:01:28,540 --> 00:01:30,739 partiendo de la observación del alumnado. 12 00:01:31,180 --> 00:01:36,620 Para ello, pues voy a darles palabras como pato, gato, rato, omar, sal, mitad. 13 00:01:38,040 --> 00:01:43,060 Y ellos deberán observar y analizar qué pasa con todas ellas, ¿no? 14 00:01:43,500 --> 00:01:48,319 Cuáles son las coincidencias, cómo son estas palabras, por qué. 15 00:01:48,760 --> 00:01:52,859 Todo esto me va a permitir introducir el concepto de rima consonante y asonante. 16 00:01:52,859 --> 00:01:59,099 Y el alumnado realizará listados de palabras como unas breves estrofas. 17 00:01:59,099 --> 00:02:06,000 Es decir, no quiero que hagan una estrofa en la que se ciñan a una estructura previa. 18 00:02:06,120 --> 00:02:18,199 Aquí lo que quiero es que con esas palabras que ellos van a ir dando puedan ir poniéndolas de tal forma que rimen los versos entre sí de manera en la que ellos elijan. 19 00:02:18,379 --> 00:02:22,460 No busco trabajar el concepto de lira o tal, sino que esto vendrá más adelante. 20 00:02:22,960 --> 00:02:27,099 Quiero que quede bien claro cuál es el concepto de rima consonante y asonante. 21 00:02:29,099 --> 00:02:42,360 En cuanto a la siguiente sesión, que sería la de los cimientos de la poesía, aquí sí que ya nos pondríamos un poquito más teóricos para poder analizar y entender cuáles son los distintos tipos de estrofas. 22 00:02:42,360 --> 00:02:55,460 Como vemos, haber trabajado previamente tanto la rima consonante y asonante como los tipos de verso, pues nos va a permitir terminar y analizar y trabajar mucho mejor esta parte. 23 00:02:55,460 --> 00:03:03,580 construimos en pareja sería la siguiente parte en este caso lo que tenemos que hacer es poner 24 00:03:03,580 --> 00:03:10,280 en práctica todo lo que hemos ido aprendiendo bueno el alumnado para ello en parejas van a 25 00:03:10,280 --> 00:03:16,780 decidir con qué tipo de estrofa quieren trabajar ya que tendrán que crear una de ellas es decir 26 00:03:16,780 --> 00:03:21,819 de las estrofas anteriormente analizadas y estudiadas van a tener que crear una de ellas 27 00:03:21,819 --> 00:03:28,280 atendiendo a las características una vez hayan terminado de crear esta estrofa la van a 28 00:03:28,280 --> 00:03:34,259 intercambiar con otras parejas de la clase para que primero puedan ver distintas creaciones y 29 00:03:34,259 --> 00:03:41,000 hacer segundo una apuesta en común entre todos va a servir para analizar y comentar el contenido 30 00:03:41,000 --> 00:03:48,039 ver si la estrofa que han creado se ha ceñido a las características a pues si yo he creado un 31 00:03:48,039 --> 00:03:56,460 pareado, tú has creado un terceto, vamos a ver, es decir, que puedan hacer también una evaluación 32 00:03:56,460 --> 00:04:02,020 hacia los compañeros, pues esto lo tienes que modificar, pues esto está bien, pues esto yo 33 00:04:02,020 --> 00:04:11,639 pondría pues y poder estar en contacto con distintos tipos de estrofas. Por último vamos a poner o van 34 00:04:11,639 --> 00:04:17,879 a poner en práctica todo lo aprendido y para ello en esas parejas que ya se han creado anteriormente 35 00:04:17,879 --> 00:04:44,259 van a elaborar un anuncio, un anuncio del producto que ellos quieran, entonces este anuncio tiene que tener una imagen y un texto, este texto va a ser la composición poética que ellos quieran, pueden elegir la misma que han trabajado anteriormente, si habían elegido un terceto volver a elaborar un terceto o elegir otra diferente, 36 00:04:44,259 --> 00:04:55,360 entonces una vez ya han cogido esa estrofa deben de analizar a través de esa estrofa las propiedades del producto 37 00:04:55,360 --> 00:05:01,879 y esto es lo que comentaba en un principio que se hará desde casa 38 00:05:01,879 --> 00:05:08,459 es decir estas parejas tendrán una semana para poder realizar esa imagen 39 00:05:08,459 --> 00:05:12,160 para poder realizar esa estrofa donde nos hablen de las propiedades del producto 40 00:05:12,160 --> 00:05:18,240 atendiendo al DUA podrán por tanto bueno atendiendo o teniéndolo en cuenta 41 00:05:18,240 --> 00:05:22,360 pueden hacerlo tanto a mano utilizando distintas aplicaciones 42 00:05:22,360 --> 00:05:27,540 es decir que los soportes con los que pueden presentar su trabajo sean distintos 43 00:05:27,540 --> 00:05:33,879 hay alumnado pues al que se le da mejor dibujar o no tiene acceso 44 00:05:33,879 --> 00:05:37,699 es verdad que hoy en día es un poco raro pero sí que nos podemos encontrar con el caso 45 00:05:37,699 --> 00:05:44,759 de que no tengan acceso a un dispositivo, entonces podamos dar diversas opciones para que puedan trabajar. 46 00:05:45,579 --> 00:05:49,600 Este trabajo pretende, a través de una metodología activa y colaborativa, 47 00:05:49,939 --> 00:05:55,160 que el alumnado pueda conocer y poner en práctica lo trabajado de una forma menos académica, 48 00:05:55,360 --> 00:06:01,360 es hacer un abordaje diferente de un aspecto tan técnico y que permite, por tanto, 49 00:06:01,500 --> 00:06:05,500 demostrarle al alumnado que la poesía no solo está presente en su día a día, 50 00:06:05,500 --> 00:06:07,800 sino que también es algo actualizado 51 00:06:07,800 --> 00:06:10,300 yo insisto mucho que cuando trabajemos la poesía 52 00:06:10,300 --> 00:06:11,740 no solo ese amor 53 00:06:11,740 --> 00:06:16,660 esos clásicos, quiero decir 54 00:06:16,660 --> 00:06:19,160 tanto los ejemplos de las rimas 55 00:06:19,160 --> 00:06:20,759 como los tipos de estrofas 56 00:06:20,759 --> 00:06:23,600 no solo voy a recurrir cuando se los muestre a ellos 57 00:06:23,600 --> 00:06:25,740 a Sor Juana Inés de la Cruz por ejemplo 58 00:06:25,740 --> 00:06:28,459 para hablar del soneto a Garcilaso de la Lira 59 00:06:28,459 --> 00:06:31,420 sino que también voy a utilizar canciones 60 00:06:31,420 --> 00:06:34,740 o algo que sea mucho más cercano a mi alumnado 61 00:06:34,740 --> 00:06:37,139 para que puedan trabajar estos conceptos. 62 00:06:37,579 --> 00:06:42,939 Para poder evaluar todo este taller, voy a utilizar diversos instrumentos. 63 00:06:43,040 --> 00:06:45,800 La observación directa del trabajo desempeñado en el aula, 64 00:06:46,500 --> 00:06:50,860 los comentarios realizados en el aula sobre los trabajos del resto de compañeros y compañeras 65 00:06:50,860 --> 00:06:54,879 y luego también, por un lado, una rúbrica para poder corregir la estrofa 66 00:06:54,879 --> 00:06:56,759 que han elaborado por parejas en el aula 67 00:06:56,759 --> 00:07:00,800 y otra rúbrica para poder corregir el producto final.