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y Sergio Fernández Cámara, y con este vídeo les voy a presentar la tercera de las tareas

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00:00:05,759 --> 00:00:08,240
para el curso en competencia digital docente.

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00:00:09,099 --> 00:00:15,279
Esa tercera tarea era explicar una secuencia didáctica, y bueno, aquí como pueden ver

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00:00:15,279 --> 00:00:19,480
esta es la infografía que he creado para explicarles esa secuencia didáctica,

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00:00:19,660 --> 00:00:24,019
está creada para la asignatura de inglés en tercero de la ESO, que este curso pasado,

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00:00:24,019 --> 00:00:30,980
2022-2023 ya ha sido un curso en Longloi, con lo cual esta secuencia didáctica atiende

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00:00:30,980 --> 00:00:37,579
a ciertos saberes básicos y ciertos criterios de evaluación que van en base a unas competencias

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00:00:37,579 --> 00:00:42,859
específicas que están incluidas en la programación didáctica. Como pueden ver, esta secuencia

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00:00:42,859 --> 00:00:50,899
tiene distintas fases. En la fase de lanzamiento, que sería de las sesiones 1 a la 5, se introduce

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00:00:50,899 --> 00:00:57,039
el lenguaje necesario, el formato de vocabulario y gramática, que van en base a la tarea final.

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00:00:57,340 --> 00:01:01,799
Aquí tienen un ejemplo de la integración de esa secuencia didáctica en la plataforma

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00:01:01,799 --> 00:01:06,480
de aprendizaje y aquí tienen dos ejemplos, el primero de vocabulario y el segundo de

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00:01:06,480 --> 00:01:13,519
gramática, de cómo trabajamos ambos en el aula. Esta sería con la aplicación de Quizlet,

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00:01:16,890 --> 00:01:23,209
que sería material de creación propia para trabajar ese vocabulario. Y aquí tienen un

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00:01:23,209 --> 00:01:28,989
ejemplo de creación propia también de cómo trabajaríamos esa gramática con esta diapositiva

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00:01:28,989 --> 00:01:35,150
sobre el futuro continuo. Seguidamente, en la fase de integración, las sesiones 6 y

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00:01:35,150 --> 00:01:42,030
7, aquí integraríamos esos contenidos que han sido trabajados de forma aislada, en forma

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00:01:42,030 --> 00:01:46,189
ya dándole un poco más de sentido con textos de compresión oral o compresión escrita.

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00:01:47,670 --> 00:01:52,010
Aquí tenemos un ejemplo de cómo evaluaríamos para ofrecer esa evaluación continua de nuestros

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00:01:52,010 --> 00:01:56,390
alumnos a nuestros criterios de evaluación, utilizaríamos el instrumento de evaluación

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00:01:56,390 --> 00:02:01,870
IDOCEO para recoger datos sobre las habilidades de comprensión oral, en este caso de nuestros

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00:02:01,870 --> 00:02:06,769
alumnos. Aquí también tiene un ejemplo de cómo trabajaríamos, cómo obtendríamos

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00:02:06,769 --> 00:02:13,210
datos de la actitud o participación de nuestros alumnos, que son los criterios que incluimos

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00:02:13,210 --> 00:02:20,250
en la evaluación de nuestros alumnos, también con la plataforma IDOCEO, otorgándoles estas

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en sí. Y bueno, las fases de diseño, de investigación y creación, de presentación

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00:02:26,650 --> 00:02:30,870
y de evaluación irían todas en conjunto con esta situación de aprendizaje sobre los

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00:02:30,870 --> 00:02:37,370
problemas medioambientales. Pues en la cual, en primer lugar, se les presenta, se les divide

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00:02:37,370 --> 00:02:42,889
en grupos y bueno, ellos tienen que ir ahí investigando, como pueden ver en la infografía,

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00:02:44,150 --> 00:02:49,710
para luego presentar su proyecto y obtener esa evaluación. Aquí tienen un ejemplo de

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00:02:49,710 --> 00:02:54,129
esa rúbrica que utilizaríamos. También tienen aquí un ejemplo de las creaciones

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de nuestros alumnos. Y por último, también quería mostrarles esos contenidos de vocabulario

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y gramática. Luego también se evalúa una prueba objetiva, atendiendo nuestros criterios

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de evaluación. Y aquí pueden ver cómo se adapta ese repaso de los alumnos en cuanto

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a nivel básico, nivel estándar y nivel un poco más complicado, para hacer un poco de

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diferenciación entre nuestro salud. Esto sería todo. Gracias.