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00:00:01,000 --> 00:00:05,799
Hola, para este vídeo voy a explicar la situación de aprendizaje realizada para este curso

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00:00:05,799 --> 00:00:09,419
y también voy a explicar algunas de las tareas que he realizado posteriormente

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00:00:09,419 --> 00:00:12,539
y que estaban pensadas para algunas partes de la situación.

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00:00:13,039 --> 00:00:17,039
Si nos vamos al aula virtual, en el área 3, para la tarea 3,

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00:00:17,179 --> 00:00:21,760
podemos encontrar por un lado la situación de aprendizaje más en detalle

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00:00:21,760 --> 00:00:26,640
y luego la infografía que representa las partes de una forma un poco más resumida.

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00:00:26,640 --> 00:00:33,140
Entonces, la situación se titula Descubre, Informe y Promociona

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00:00:33,140 --> 00:00:36,380
y se ubica dentro de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura

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00:00:36,380 --> 00:00:37,880
para el nivel de segundo de ESO

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00:00:37,880 --> 00:00:41,799
y dentro de un contexto en el que el centro donde se esté desarrollando

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00:00:41,799 --> 00:00:46,979
tenga intención de realizar próximamente un concurso de limpieza entre los alumnos

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00:00:46,979 --> 00:00:51,520
La situación entonces está orientada a que los mismos alumnos

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00:00:51,520 --> 00:00:53,359
se encarguen de la campaña de publicidad

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00:00:53,359 --> 00:00:55,600
para motivar a los compañeros a que participen

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00:00:55,600 --> 00:00:59,000
y que mantengan el centro y las aulas en buenas condiciones.

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00:00:59,200 --> 00:01:05,480
Por tanto, se van a trabajar los textos expositivos, periodísticos, informativos y los publicitarios también.

17
00:01:06,560 --> 00:01:11,819
Hay principalmente tres productos finales, que serían tres textos de esa misma tipología

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00:01:11,819 --> 00:01:15,379
elaborados por los alumnos, orientados, por supuesto, a la campaña.

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00:01:16,420 --> 00:01:18,319
Entonces, la situación tiene cuatro fases.

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00:01:18,319 --> 00:01:21,799
En primer lugar, hay una fase introductoria o fase cero,

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00:01:22,019 --> 00:01:25,540
que consiste en una introducción teórica de los contenidos que ellos deberán conocer.

22
00:01:25,599 --> 00:01:28,920
y concretamente características principales de estos tipos de textos.

23
00:01:29,560 --> 00:01:37,340
Se les requerirán también conocimiento de sintaxis, pero preferentemente se aprovechará lo que hayan visto en lo que lleven de curso.

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00:01:38,120 --> 00:01:45,620
En esta fase, los alumnos tendrán que realizar de forma individual un dossier teórico a modo de resumen,

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00:01:45,780 --> 00:01:50,040
para que tengan los contenidos a mano para el resto de fases, para que les sea de utilidad.

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00:01:50,040 --> 00:01:57,540
Pasando a la fase 1, aquí será cuando se realicen ya los grupos de unos 5 alumnos cada grupo

27
00:01:57,540 --> 00:02:00,540
y se van a centrar en el análisis de textos

28
00:02:00,540 --> 00:02:07,299
Se van a repartir en algunas sesiones, sobre todo en estaciones de trabajo

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00:02:07,299 --> 00:02:13,300
Cada estación tendrá un texto de un tipo y los grupos deberán ir rotando para analizar estos textos

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00:02:13,300 --> 00:02:18,599
Ya cuando expliquemos la tarea 5 del curso, profundizaremos en esta actividad

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00:02:19,539 --> 00:02:27,379
En la fase 2, los alumnos deberán investigar utilizando herramientas TIC acerca de los temas en los que quieran centrar sus textos.

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00:02:27,979 --> 00:02:36,620
Estas sesiones se trabajarán en el aula informática del centro o, si bien es un centro tecnológico, en la misma aula utilizando ordenadores.

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00:02:37,560 --> 00:02:45,360
Después de investigar, los chicos, que lo harán de forma individual, tendrán que poner en común lo que hayan descubierto a través del aula virtual

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00:02:45,360 --> 00:02:50,520
en los espacios que se pongan habilitados para ello, sobre todo en foros y tal.

35
00:02:52,159 --> 00:02:56,060
Posteriormente, tendrán que empezar los borradores de los textos

36
00:02:56,060 --> 00:03:00,340
y proporcionar feedback a los otros grupos sobre sus borradores.

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00:03:01,860 --> 00:03:04,680
Pasando a la fase 3 ya, que sería la fase final,

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00:03:05,099 --> 00:03:10,020
una vez que tengan los textos elaborados y revisados y demás,

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00:03:10,240 --> 00:03:14,039
tendrían que prepararse una presentación oral para enseñar los textos a sus compañeros,

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00:03:14,039 --> 00:03:31,250
Con posibilidad de apoyarse en material audiovisual. Luego, volviendo para la tarea 4 de este curso, hemos realizado también un libro de calificaciones en el aula virtual y algunas actividades también.

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00:03:31,250 --> 00:03:59,870
Bueno, si nos vamos a calificaciones, pues lo tenemos por aquí. Aquí en configuración nosotros para el curso lo hemos dividido en categorías para primera, segunda y tercera evaluación, aunque para aplicarlo de forma práctica podría ser buena idea plantearse si se establecen las categorías según la fase para distribuir mejor las actividades, ya que la situación se realizaría a modo de secuencia didáctica,

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00:03:59,870 --> 00:04:08,789
no en evaluaciones separadas. De las tareas que hemos introducido como de calificación, tenemos una en la primera, otra en la segunda,

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00:04:09,150 --> 00:04:22,990
podemos mirar el cuestionario, que podríamos realizarlo bien al principio o al final de la fase 0, para comprobar qué es lo que conocen los alumnos

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00:04:22,990 --> 00:04:26,610
o qué conocimientos han adquirido acerca de tipologías textuales.

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00:04:26,730 --> 00:04:30,750
Entonces, bueno, tenemos preguntas sobre texto publicitario, informativo y demás.

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00:04:33,670 --> 00:04:39,250
Y luego, por último, para la tarea 5, hemos diseñado un espacio de actividades

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00:04:39,250 --> 00:04:44,149
con diferentes ritmos de aprendizaje, que serían los espacios de trabajo de la fase 1.

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00:04:50,149 --> 00:04:51,209
Bueno, por aquí lo tenemos.

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00:04:52,430 --> 00:04:53,949
A ver, vemos la explicación.

50
00:04:53,949 --> 00:05:12,230
Y bueno, lo interesante sería precisamente repartir, una vez que estén formados los grupos de los alumnos, pues tendrían que rotar por las estaciones de trabajo.

51
00:05:12,389 --> 00:05:17,110
Cada una contendría un tipo de texto expositivo, periodístico o publicitario.

52
00:05:18,589 --> 00:05:24,189
Entonces, cada grupo tendría unos 20 minutos más o menos para cada estación.

53
00:05:24,189 --> 00:05:32,050
lo que al final de la sesión lo ideal es que tengan analizado un texto de cada tipo

54
00:05:32,050 --> 00:05:38,149
y lo interesante de la actividad es que cada miembro del grupo tendrá que desempeñar un rol.

55
00:05:39,089 --> 00:05:44,889
Los alumnos podrán ir cambiando los roles a medida que vayan rotando de estaciones de trabajo

56
00:05:44,889 --> 00:05:51,670
o simplemente elegir unos roles en función de las aptitudes de cada uno y sus puntos fuertes y demás

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00:05:51,670 --> 00:05:55,709
y llevarlo adelante.

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00:05:56,689 --> 00:05:59,829
Entonces, por ejemplo, podría entender un rol,

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00:05:59,889 --> 00:06:02,850
que es el rol de lector beta,

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00:06:03,850 --> 00:06:07,250
que sería el alumno que realiza una lectura,

61
00:06:07,329 --> 00:06:10,490
una primera lectura, y posteriormente la lee en voz alta

62
00:06:10,490 --> 00:06:12,470
para ponerlo en común con el resto de los compañeros.

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00:06:19,800 --> 00:06:23,300
Entonces, bueno, pues dependiendo de las características,

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00:06:23,720 --> 00:06:26,879
si a lo mejor es un alumno que tiene una buena comprensión lectora

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00:06:26,879 --> 00:06:31,600
y una buena edición, pues puede ser que sea un rol que le venga bien.

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00:06:32,300 --> 00:06:38,439
También el rol de editor jefe, que consistiría en coordinar las actividades con los compañeros,

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00:06:38,439 --> 00:06:46,220
en que cada miembro del grupo realice su parte y también en realizar la corrección final.

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00:06:46,959 --> 00:06:50,740
Pues bueno, ya dependiendo de cómo se vea, pues pueden ir rotando estos roles o no.

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00:06:50,740 --> 00:06:58,480
Y bueno, pues esto sería todo sobre la situación de aprendizaje. Muchas gracias.