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00:00:01,010 --> 00:00:06,290
Buenas tardes, para este cuarto vídeo de evidencia de la competencia digital

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00:00:06,290 --> 00:00:10,390
me voy a centrar en el módulo de digitalización aplicada a los sectores productivos

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00:00:10,390 --> 00:00:14,490
donde, como he ido explicando en otros vídeos,

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00:00:15,230 --> 00:00:20,870
una de las primeras herramientas que tengo para valorar el aprendizaje de los alumnos

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00:00:20,870 --> 00:00:24,609
y que vayan obteniendo la retroalimentación de manera automática

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00:00:24,609 --> 00:00:28,109
son los cuestionarios que aparecen en cada unidad didáctica.

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00:00:28,109 --> 00:00:50,710
Por ejemplo, el cuestionario de autoevaluación. En este caso podría ver las diferentes preguntas del cuestionario así como los resultados en función de cada uno de los alumnos que hay inscritos en este módulo y que realizan el cuestionario.

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00:00:50,710 --> 00:01:02,670
Me aparecen una serie de las preguntas y en función de los intentos que realiza cada alumno, pues puedo ver la retroalimentación y cómo van evolucionando en el módulo y ellos lo ven automáticamente.

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00:01:02,670 --> 00:01:27,689
Además de esto, si vuelvo a la página principal del curso, dentro de los informes puedo ver que en registros puedo ver o actividad puedo ver que cada uno de los alumnos, bueno, pues que actividad ha ido teniendo a lo largo del curso en función de las diferentes herramientas y actividades que disponemos.

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00:01:27,689 --> 00:01:39,310
Igualmente, desde calificaciones, puedo obtener un informe general de cada uno de los participantes en esta aula concreta.

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00:01:40,030 --> 00:01:49,790
Junto a esto, igualmente, una herramienta fundamental que me permite evaluar cómo se va desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje son las tareas.

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00:01:49,790 --> 00:02:14,349
En este caso voy a la tarea de la primera unidad didáctica y en su entrega voy a aprovechar para seleccionar uno de los alumnos de mayor participación en el módulo y que ha mostrado su conformidad para que pueda mostrar su tarea.

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00:02:14,349 --> 00:02:27,289
de tal manera que puedo ir, a medida que corrijo, adjuntando comentarios o tics o puedo adjuntar mensajes y, bueno, pues normalmente tanto en este caso es una muy buena tarea,

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00:02:27,289 --> 00:02:36,550
igualmente siempre doy una retroalimentación más allá de los comentarios que pueda dejar en cada tarea

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00:02:36,550 --> 00:02:44,330
en función de la idoneidad o no del trabajo que me han entregado.

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00:02:45,129 --> 00:02:49,710
Entonces, bueno, pues por aquí también es una muy buena forma para recoger evidencias

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00:02:49,710 --> 00:02:57,110
y también, como he explicado en algún vídeo anteriormente, los alumnos tienen a su disposición

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00:02:57,110 --> 00:03:11,009
en las entregas de la tarea, tienen en el enunciado cómo se va a evaluar y en esa evaluación tienen a su disposición la rúbrica digital que puede ir modificándose

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00:03:11,009 --> 00:03:23,949
en función de lo que perseguimos, de los resultados que perseguimos en cada tarea en este caso. Igualmente, en ocasiones, tienen a su disposición vídeos grabados

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00:03:23,949 --> 00:03:37,189
por el departamento, que lo que se persigue es dinamizar el apartado de foros

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00:03:37,189 --> 00:03:41,949
que disponibles en cada unidad didáctica, pero de esta manera, bueno, pues ir dinamizando

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00:03:41,949 --> 00:03:47,310
los foros, por ejemplo, en este caso, que en función de los diferentes contenidos

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00:03:47,310 --> 00:03:51,050
que se van evaluando en los vídeos, bueno, pues se van abriendo, por ejemplo,

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00:03:51,110 --> 00:03:56,409
en este caso de ciberseguridad, bueno, pues se van abriendo hilos para precisamente

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00:03:56,409 --> 00:04:05,590
compartir posibles dudas e inquietudes de los alumnos. En este sentido, de esta manera utilizo

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00:04:05,590 --> 00:04:12,409
las diferentes herramientas de Moodle para realizar la evaluación y la retroalimentación de los alumnos.