1
00:00:11,380 --> 00:00:27,980
Vamos a pasar a la última parte de estas ponencias, en la última parte de la mañana, donde el consejero de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid, Rafael Van Grieken, nos va a exponer los resultados de las pruebas TINX para la Comunidad de Madrid.

2
00:00:27,980 --> 00:01:01,320
Pues, adelante.

3
00:01:01,340 --> 00:01:10,239
que está en colaboración con el Ministerio, ha hecho el Ministerio la parte de presentación genérica

4
00:01:10,239 --> 00:01:19,239
y a nosotros nos corresponde hacer una pequeña o breve presentación de los resultados de la Comunidad de Madrid en estas pruebas internacionales.

5
00:01:22,340 --> 00:01:27,900
De esto no voy a descubrir nada, llevan ya unas horas con ello.

6
00:01:27,900 --> 00:01:45,340
Ya saben que es un proyecto de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo. Es una evaluación que se realiza cada cuatro años en competencias de alumnos de cuarto de primaria en áreas tanto de matemáticas como de ciencias.

7
00:01:45,340 --> 00:02:04,560
Y donde, tanto en la parte de matemáticas como la de ciencias, no solamente tiene los tres aspectos desde la perspectiva del contenido, en cuanto a números, formas, mediciones geométricas y representación de datos,

8
00:02:04,560 --> 00:02:15,280
sino también tiene la parte del dominio cognitivo, los distintos dominios cognitivos, tanto conocer, aplicar como razonar.

9
00:02:15,900 --> 00:02:24,219
En la parte de ciencias, de nuevo, tres partes que corresponden a contenido, ciencias de la vida, ciencias físicas y ciencias de la tierra.

10
00:02:24,939 --> 00:02:29,680
Y en la parte cognitiva, pues conocer, aplicar y razonar.

11
00:02:29,680 --> 00:02:51,219
Ya, bueno, muy bien. Es una prueba que, como seguramente les han comentado, se ha aplicado en 47 países de manera completa. Otros dos, Jordania y Sudáfrica, participaron parcialmente en la prueba.

12
00:02:51,219 --> 00:03:09,219
De esos 47 países hay 24 que pertenecen a la OCDE y 21 a la Unión Europea, aunque solo 19 completos. Aquí podemos encontrar prácticamente cualquier casuística, porque en el caso de Bélgica solo han participado las regiones que corresponden a la parte flamenca,

13
00:03:09,219 --> 00:03:14,659
flamenca, mientras que en el caso del Reino Unido ha sido Inglaterra, Irlanda del Norte,

14
00:03:14,840 --> 00:03:21,360
pero no así Gales y Escocia, que serían los que faltarían en el caso del Reino Unido.

15
00:03:27,870 --> 00:03:34,770
Bueno, Madrid ha participado por primera vez con una muestra ampliada, y esto es importante

16
00:03:34,770 --> 00:03:39,349
también porque permite la comparación, una comparación estadísticamente significativa

17
00:03:39,349 --> 00:03:48,490
con el resto de países y de las regiones participantes. También han ampliado muestra en España otras cinco comunidades autónomas.

18
00:03:49,150 --> 00:04:00,189
Es el caso de Andalucía, Asturias, Castilla y León, Cataluña y La Rioja. En el caso de Madrid, fueron 1.088 alumnos los que se evaluaron en cuarto de primaria

19
00:04:00,189 --> 00:04:08,289
entre abril y mayo del 2015. Por lo tanto, corresponde a ese curso 2014-2015.

20
00:04:09,370 --> 00:04:18,110
La población total de estudiantes de cuarto de primaria o similar al que se dirige el estudio sería de algo más de 17 millones,

21
00:04:19,170 --> 00:04:27,149
de los cuales la muestra de estudiantes evaluados, para que sea significativa, tendría que estar en torno a los 276.000 estudiantes.

22
00:04:27,610 --> 00:04:37,110
De esos 17 millones, a España le corresponderían 487.000, que son aproximadamente los estudiantes que tenemos en cuarto de primaria en todo el país.

23
00:04:37,930 --> 00:04:44,350
Y la muestra que se ha evaluado ha sido una muestra de 7.764 alumnos.

24
00:04:44,910 --> 00:04:53,670
De esos 487.000 que le corresponden a España, en el caso concreto de Madrid, son 68.259 alumnos de cuarto de primaria,

25
00:04:53,670 --> 00:04:59,610
de los que se han evaluado 1.088 alumnos.

26
00:04:59,610 --> 00:05:04,290
Si ven, tienen ahí, entre paréntesis, un número que es el de 484,

27
00:05:04,769 --> 00:05:09,750
que sería aproximadamente el número de alumnos que deberían haberse evaluado

28
00:05:09,750 --> 00:05:12,750
en el caso de que Madrid no tuviera muestra ampliada.

29
00:05:13,470 --> 00:05:20,990
Esa muestra ampliada es la que nos lleva a subir desde 484 a 1.088 alumnos

30
00:05:20,990 --> 00:05:25,990
para que sea realmente comparativa entre países o comparativa entre regiones.

31
00:05:27,709 --> 00:05:34,230
Se seleccionaron un total de 49 centros en Madrid que participaron en la prueba de forma aleatoria,

32
00:05:35,029 --> 00:05:41,730
lo hace la Asociación Internacional y en este caso están estratificados por titularidad,

33
00:05:41,850 --> 00:05:45,790
tanto públicos como privados, aunque con matices como ahora lo veremos.

34
00:05:45,790 --> 00:05:57,949
Realmente, si nos hubiéramos atenido, si Madrid no hubiera hecho muestra ampliada, a Madrid le corresponden, en el contexto de España, 22 centros.

35
00:05:58,170 --> 00:06:04,790
Sin embargo, Madrid pidió muestra ampliada y, por lo tanto, tuvo que sumar otros 27 centros hasta llegar a los 49.

36
00:06:04,790 --> 00:06:17,209
Con 49 que se corresponden con los 1.088 estudiantes, la muestra de Madrid es significativa y se puede comparar perfectamente con el resto de países y con regiones.

37
00:06:17,209 --> 00:06:32,829
De esos 49, 25 centros eran públicos o son públicos y 24 son privados. Dentro de esos privados, en realidad, hay 18 concertados y hay seis privados.

38
00:06:32,829 --> 00:06:48,310
De tal manera que esta muestra tiene un 51% de centros públicos. Recordarles simplemente que, en términos globales, en la Comunidad de Madrid aproximadamente un 55% es enseñanza pública.

39
00:06:48,310 --> 00:06:58,730
Concertado, como ven ahí, un 37%. Realmente la participación de la concertada es entre el 30% y el 31%.

40
00:06:58,730 --> 00:07:11,870
Y la participación de los colegios privados, que en la muestra es un 12%, pues realmente tendría que estar más próxima entre el 14% y el 15%, que es lo que tiene Madrid.

41
00:07:11,870 --> 00:07:21,670
Pero es bastante representativa la muestra con respecto a la distribución que tenemos en Madrid entre centros públicos, privados concertados y privados no concertados.

42
00:07:21,670 --> 00:07:45,509
Esta era o es la distribución geográfica en distintas zonas de Madrid. Si ven, por ejemplo, la mayor parte de los colegios que están representados, los colegios privados de los centros privados, pues están fundamentalmente en la capital, que es donde son mayoritarios,

43
00:07:45,509 --> 00:08:03,529
pero también en el resto, tanto en el este como en el norte, oeste o sur, pues también hay tanto centros públicos, que estarían en azul, como centros concertados, privados concertados, que estarían en rojo.

44
00:08:03,529 --> 00:08:23,199
En cuanto a resultados globales de Madrid, en términos absolutos de puntuación, Madrid mejoraría sus resultados en las dos competencias, tanto en lo que corresponde a matemáticas como lo que corresponde a ciencias.

45
00:08:23,199 --> 00:08:46,240
Con respecto a la misma evaluación hecha en 2011, con una salvedad que es importante remarcarla, los datos que corresponden al 2011 no era muestra ampliada y, por lo tanto, el error puede ser mayor, pero desde el punto de vista comparativo creo que es importante también tenerlo en cuenta.

46
00:08:46,240 --> 00:09:09,980
Lo que es los resultados de matemáticas, pues suben desde 507 hasta 525, mientras que los resultados de ciencias también suben de 533 hasta 539, más modestamente, aunque los resultados de ciencias ya eran razonablemente buenos en ciencias en el análisis de TIMSS de 2011.

47
00:09:09,980 --> 00:09:24,799
La comparativa en España también ha subido, ha subido de manera notable, de 482 hasta 505 en matemáticas y de 505 en ciencias a 518.

48
00:09:24,799 --> 00:09:47,519
Cuando la media de la Unión Europea de los 19 países de la Unión Europea ha permanecido estable, tanto en matemáticas en 519 como en ciencias en 521, y la OCDE que ha subido ligeramente de 522 a 525 en matemáticas y de 523 a 528 en ciencias.

49
00:09:47,960 --> 00:09:58,789
Bueno, esto es para dar una imagen más clara de cuál es la situación de Madrid con respecto a esas medias internacionales.

50
00:10:00,730 --> 00:10:15,490
Está a la misma altura que los 24 países de la OCDE en términos de matemáticas, está un poco por encima de lo que corresponde a la media de los 19 países de la Unión Europea

51
00:10:15,490 --> 00:10:24,750
y está por encima de la media española, que es de 505 frente a los 525 de la Comunidad de Madrid en matemáticas.

52
00:10:25,149 --> 00:10:31,830
Y en ciencias la situación es todavía mejor, puesto que está por encima Madrid,

53
00:10:32,230 --> 00:10:37,389
tanto de la media de los 24 países de la OCDE que han participado en este estudio,

54
00:10:38,049 --> 00:10:43,210
como por encima de la media de los 19 países que han participado en este estudio,

55
00:10:43,210 --> 00:10:51,450
en este caso de la Unión Europea, y por encima de la media global en España, que ha sido de 518.

56
00:10:53,490 --> 00:11:01,769
Esta sería una…, digamos, es ver el posicionamiento tanto de Madrid como de la media de la OCDE,

57
00:11:01,889 --> 00:11:06,450
como de la media también de la Unión Europea en este listado.

58
00:11:06,450 --> 00:11:18,330
El listado que les corresponde a la parte izquierda es el que corresponde al análisis de Teams en 2011 y el que le corresponde a la derecha es el del 2015.

59
00:11:18,330 --> 00:11:33,330
Como ven, por lo tanto, Madrid estaba con esa salvedad que les he dicho de la significación estadística que tiene más error lo que tiene la parte izquierda en el 2011.

60
00:11:33,330 --> 00:11:47,570
Por lo tanto, Madrid estaba por debajo, 507, de la media de la OCDE, de la media también de la Unión Europea y estaba por encima ligeramente de lo que era la puntuación que le correspondía a España.

61
00:11:47,570 --> 00:12:15,149
La situación de 2015 ha cambiado de manera notable. Madrid se sitúa en la media de la OCDE, se sitúa por encima de la media de la Unión Europea, pero, por ejemplo, en matemáticas, Madrid tiene niveles superiores a países tan significativos como es el caso de Alemania en términos globales.

62
00:12:15,149 --> 00:12:31,350
Por supuesto que habrá regiones lander alemanes que tendrán puntuación incluso por encima de la de Madrid, pero se sitúa por encima del nivel medio de Alemania, por encima del nivel medio de Suecia, de Italia o de Francia.

63
00:12:31,350 --> 00:12:47,070
Si Madrid fuera un país dentro de estos de la Unión Europea, estaríamos ocupando ese puesto duodécimo de los 19 que están representados dentro de ese estudio.

64
00:12:47,070 --> 00:13:04,429
En el caso de ciencias, de nuevo está la comparativa en el 2011 y la comparativa internacional en el 2015,

65
00:13:05,330 --> 00:13:14,350
donde están por arriba siempre los tres países asiáticos que siempre se están disputando esas primeras posiciones,

66
00:13:14,350 --> 00:13:28,029
entre Corea del Sur, Japón y Singapur, pero la situación de Madrid es una situación que en el anterior análisis ya era razonablemente buena,

67
00:13:28,190 --> 00:13:33,389
con 533 puntos por encima de la media de la OCDE y por encima de la media de la Unión Europea.

68
00:13:34,509 --> 00:13:42,549
En 2015, de nuevo, Madrid está claramente por encima de la media de la OCDE, por encima de la Unión Europea

69
00:13:42,549 --> 00:13:56,789
Y, claramente, Madrid, por ejemplo, se sitúa en el caso de ciencias a nivel de Suecia, un poco por encima de Inglaterra y relativamente cerca también de Noruega.

70
00:13:57,490 --> 00:14:07,629
Y creo que es significativo también la calidad educativa de los países europeos de los que estoy nombrando.

71
00:14:07,629 --> 00:14:17,889
Si fuera un país, en este caso, pues Madrid se situaría el sexto de los 19 que participan en este estudio.

72
00:14:24,259 --> 00:14:37,779
Bueno, para visualizar de nuevo de una manera más sencilla, es el caso de Madrid, con la media España que la tienen en verde, y en azul cuatro países europeos, creo que relevantes para nuestro contexto.

73
00:14:37,779 --> 00:14:58,779
Y Madrid se situaría en matemáticas algo por encima de la media en Alemania, por encima de Francia, por debajo de Inglaterra y por encima de Italia en cuanto a puntuación y por encima, por supuesto, de la media de la Unión Europea de 519.

74
00:14:58,779 --> 00:15:11,370
En ciencias, la situación de nuevo es la comparativa con España, la comparativa con los otros cuatro países europeos que he mencionado anteriormente.

75
00:15:11,370 --> 00:15:29,669
Y está claramente destacado el posicionamiento de Madrid con respecto por encima de la puntuación que le corresponde a Alemania, por encima claramente de la puntuación que le corresponde a Francia, un poco por encima de Inglaterra.

76
00:15:29,669 --> 00:15:37,669
Por encima de Italia y por encima de esa media de los países de la Unión Europea.

77
00:15:38,929 --> 00:15:53,110
Si esa comparativa la llevamos en términos de comunidades autónomas, las seis comunidades autónomas que han solicitado muestra ampliada, en esa muestra ampliada han participado esas seis comunidades autónomas.

78
00:15:53,110 --> 00:16:21,070
Castilla y León ha obtenido esos 531 puntos, 525 de Madrid, que se sitúa en la media de los países de la OCDE, por encima de la media de España en 505, y a cierta distancia de La Rioja y Asturias, con 518, a 32 puntos que son estadísticamente significativos de comunidades autónomas muy comparables,

79
00:16:21,070 --> 00:16:31,490
como es el caso de Cataluña, y a una distancia bastante considerable de la última comunidad autónoma, que sería el caso de Andalucía.

80
00:16:32,190 --> 00:16:44,789
Y en ciencias tenemos una situación relativamente similar, con Castilla y León, de nuevo, 546 puntos, Madrid, 539, por encima de la media de la OCDE,

81
00:16:44,789 --> 00:17:01,210
por encima de la media de España, a una distancia pequeña de Asturias, algo mayor de La Rioja, pero ya a 35 puntos que son, de nuevo, claramente significativos con respecto a Cataluña,

82
00:17:01,210 --> 00:17:21,349
o 43 puntos en el caso de Andalucía. Este gráfico es la comparación de los dos resultados, tanto de matemáticas como de ciencias.

83
00:17:22,289 --> 00:17:34,690
Lo suyo es encontrarnos y yo creo que avanzando por este camino seguro que habrá alguna consejera o consejero que en un futuro, no sé, por lo menos de 20 años,

84
00:17:34,690 --> 00:17:46,970
pero lo suyo sería ir avanzando en esa diagonal hacia arriba, hacia esas posiciones que tiene en el caso de Japón o la Federación Rusa, que también ha sacado muy buenos resultados,

85
00:17:46,970 --> 00:18:04,650
Y donde, si bien Madrid se sitúa en el eje de ordenadas, tiene esta situación porque corresponde, digamos, a la media de matemáticas y estaría por encima de la de ciencias.

86
00:18:04,650 --> 00:18:25,049
El objetivo sería estar en este cuadrante, que es el cuadrante donde hay resultados por encima, tanto en matemáticas como en ciencias, y lo que hay que tratar de oír, evidentemente, es de este otro, que es donde hay resultados por debajo de la media, tanto en matemáticas como en ciencias.

87
00:18:25,049 --> 00:18:38,829
Bien, un aspecto importante para nosotros también no solamente es el análisis de esas medias, sino también es la distribución de esas evaluaciones.

88
00:18:39,730 --> 00:18:48,230
Y hay una distribución de evaluaciones donde se observa, digamos, hay cinco intervalos.

89
00:18:48,230 --> 00:19:05,230
Esos cinco intervalos corresponden a una evaluación muy baja, baja, intermedia, alta o avanzado. Y donde tanto en matemáticas como en ciencias hay un número de alumnos rezagados relativamente pequeño, un 4%.

90
00:19:05,230 --> 00:19:26,829
En matemáticas, un 3% en el caso de ciencias. En matemáticas, si seguimos analizando, un 18% con un rendimiento bajo, pero a partir de ahí, con rendimiento intermedio alto y avanzado, pues estamos hablando de 73-79%.

91
00:19:26,829 --> 00:19:44,049
Prácticamente un 80% de los alumnos obtienen puntuaciones que están por encima del nivel, digamos, de intermedio o por encima. Y en ciencias la situación es todavía algo mejor. Se trata de 85 puntos.

92
00:19:44,049 --> 00:19:52,130
un 85% de los estudiantes de cuarto de primaria obtienen resultados intermedios, altos o avanzados.

93
00:19:52,269 --> 00:20:00,329
Y donde la participación del intervalo alto es también muy significativo en nuestro caso.

94
00:20:03,500 --> 00:20:07,740
Esta sería la comparativa con los valores de 2011.

95
00:20:07,740 --> 00:20:19,180
Y en esa comparativa de los valores de 2011 hay alguna buena noticia que tiene que ver, fundamentalmente, con la disminución de alumnos rezagados.

96
00:20:20,400 --> 00:20:31,039
Si lo observamos, en el 2015 tenemos un 4% en matemáticas, cuando ese valor en 2011 estaba alrededor del 6%.

97
00:20:31,039 --> 00:20:47,559
Hemos disminuido también el porcentaje de alumnos con nivel bajo, desde un 25% a un 18%, y hemos aumentado los valores, tanto de valor intermedio, alto como avanzado.

98
00:20:47,559 --> 00:20:59,059
Donde también creo que es destacable el aumento del porcentaje de alumnos que también tenemos en el nivel avanzado de matemáticas.

99
00:20:59,059 --> 00:21:26,279
En el caso de ciencias, lo que se podrían considerar alumnos rezagados, mantenemos ese 3%. Hemos bajado el porcentaje de alumnos que se califican con una evaluación baja y, en cuanto a alumnos avanzados o excelentes, hemos subido ligeramente del 6% al 7%.

100
00:21:26,279 --> 00:21:40,869
Bien, esta de nuevo es la comparativa de Madrid con respecto a España, con respecto a la media de la Unión Europea y con respecto a la OCDE.

101
00:21:42,549 --> 00:21:52,089
Estamos hablando de un porcentaje del 4% en Madrid de alumnos con calificaciones muy bajas frente al 7% de España.

102
00:21:52,849 --> 00:21:57,509
En la Unión Europea la media es un 6% y en la OCDE es un 7%.

103
00:21:57,509 --> 00:22:25,250
Con lo cual, tenemos un número de alumnos rezagados por debajo también de las medias internacionales. Y lo es también en cuanto al porcentaje de alumnos que obtienen una calificación baja. Como ven, es un 18% en el caso de Madrid, por debajo de los 26% que le corresponde a España, 20% que le corresponde a la media de la Unión Europea o el 19% de la OCDE.

104
00:22:25,250 --> 00:22:49,369
Y en cuanto a alumnos que obtienen calificaciones excelentes, pues tenemos un 6% mayor que le corresponde a la media de España, en el mismo nivel, un poquito más bajo que el que le corresponde a la media de la Unión Europea y por debajo de la media de la OCDE, donde en esa contribución del 10% aportan mucho los países asiáticos.

105
00:22:49,369 --> 00:22:57,369
Los países que hemos dicho que están precisamente en las primeras posiciones, Corea del Sur, Japón o Singapur.

106
00:22:59,029 --> 00:23:17,269
En ciencias es una situación similar. Tenemos un 3% de alumnos rezagados frente al 5% en España, 6% de media en la OCDE o 6% de la media de la Unión Europea, de los 19 países que participan de la Unión Europea.

107
00:23:17,269 --> 00:23:25,470
hemos rebajado notablemente el porcentaje de alumnos con calificación baja hasta un 12%

108
00:23:25,470 --> 00:23:32,250
frente al 20% de España, 20% de la Unión Europea o el 17% de la media de la OCDE.

109
00:23:32,250 --> 00:23:41,349
Y en cuanto a alumnos excelentes, tenemos un 7% que es comparable a la media de la Unión Europea

110
00:23:41,349 --> 00:23:46,309
por debajo de la OCDE y por encima de lo que le corresponde a España.

111
00:23:47,269 --> 00:23:59,250
Estas son las puntuaciones de los distintos dominios, tanto los dominios de contenido como los dominios cognitivos.

112
00:23:59,250 --> 00:24:20,230
De los dominios de contenido hemos puesto en verde aquellos dominios que realmente tenemos una situación por encima de esas estándares, la media de Madrid está por encima de la que le corresponde a la OCDE y a la Unión Europea.

113
00:24:20,230 --> 00:24:34,589
Y en rojo, pues habríamos puesto aquellos dominios que podemos trabajar, que podemos seguir desarrollando para aumentar, digamos, nuestros niveles y la evaluación en matemáticas y en ciencias.

114
00:24:39,019 --> 00:24:48,859
Bien, aquí es exactamente la misma situación. Estamos, por ejemplo, en cuanto a niveles de contenido, pues en 541 en ciencias de la vida estamos muy bien.

115
00:24:48,859 --> 00:24:54,500
pero sin embargo no estamos tan bien en ciencias físicas donde podríamos aumentar

116
00:24:54,500 --> 00:25:00,319
y estamos también razonablemente bien en ciencias de la Tierra

117
00:25:00,319 --> 00:25:06,539
con 544 puntos frente a la media de la UE o de la OCDE.

118
00:25:06,539 --> 00:25:11,440
Y en el caso de los dominios cognitivos, pues exactamente una situación similar

119
00:25:11,440 --> 00:25:17,640
con algunos de ellos conocer mejor situación que la que tenemos, por ejemplo, de aplicar conocimientos.

120
00:25:17,640 --> 00:25:40,900
Bien, hemos analizado esos números globales, hemos hecho el análisis también de rezagados excelentes, esa distribución que es importante, pero también es importante cómo de correlacionados están esos resultados en matemáticas con respecto a ese índice,

121
00:25:40,900 --> 00:25:50,279
que es el índice social, económico y cultural calculado a partir de las encuestas aplicadas a estudiantes, a familias, a profesores y a directores del centro.

122
00:25:50,519 --> 00:26:04,940
Es poner en contexto. Normalmente, ese índice debería mejorar el nivel o debería mejorar los resultados académicos en esa prueba de matemáticas.

123
00:26:04,940 --> 00:26:19,119
Cuanto menos lo mejore, más equitativo es un sistema. Cuanto más lo mejore simplemente un punto de variación en el ISEC, pues es que menos equitativo es ese sistema.

124
00:26:19,559 --> 00:26:27,019
O sea, en cuanto te muevas de un centro a otro que tenga un mejor contexto socioeconómico, pues te vas a encontrar mejores resultados.

125
00:26:27,019 --> 00:26:41,400
Entonces, aquí lo que se puede observar en el caso de esta comparativa de Madrid con respecto a España es que tiene niveles similares en cuanto a matemáticas y un menor nivel en cuanto a ciencias.

126
00:26:41,400 --> 00:26:56,859
Lo que significaría que Madrid está más o menos en la media de España o quizá un poco más bajo si lo veo desde la perspectiva de las ciencias. Por lo tanto, es un sistema más equitativo, menos dependiente del contexto socioeconómico de los centros.

127
00:26:57,819 --> 00:27:10,859
Si lo comparo con la OCDE, claramente tenemos un sistema que ve amortiguados los resultados con respecto al contexto socioeconómico, 34 en matemáticas o 33 en ciencias.

128
00:27:11,880 --> 00:27:17,500
Y he puesto la comparativa también de algunos países que creo que son importantes tenerlos en cuenta.

129
00:27:17,500 --> 00:27:39,900
Es el caso de Alemania. En matemáticas, en la misma situación, en ciencias por debajo, somos más equitativos que la media de Alemania. Finlandia, que es una referencia internacional, estamos peor con 30 puntos que Finlandia en matemáticas, pero, sin embargo, al mismo nivel en cuanto a ciencias.

130
00:27:39,900 --> 00:27:58,140
Estamos mejor que Francia tanto en matemáticas como en ciencias y estamos algo peor que Italia en matemáticas y aproximadamente en la misma puntuación con respecto a ciencias.

131
00:27:58,140 --> 00:28:14,539
Se trata, por tanto, de unos resultados donde lo que trata de mandar el mensaje es de que tenemos un sistema razonablemente equitativo o al menos tan equitativo como el resto de países europeos representativos de esa tabla.

132
00:28:14,539 --> 00:28:37,829
Bien, esta es la correlación entre lo que comentaba anteriormente, la correlación entre los resultados, sería poner en la parte de abajo, en la parte de abscisas, estamos hablando de ese índice socioeconómico y en la parte de ordenadas estamos hablando de los resultados de matemáticas.

133
00:28:37,829 --> 00:29:02,349
Eso normalmente siempre es una línea creciente, dependiente positiva, y lo que viene a decir, si buscan la situación de Madrid, en este caso estaría aquí, esa es la situación de Madrid, relativamente un poco por debajo de lo que le correspondería a Madrid por su índice socioeconómico,

134
00:29:02,349 --> 00:29:21,490
pero, sin embargo, dentro de este sombreado gris que tienen aquí, que es el intervalo de confianza. Por lo tanto, el posicionamiento de Madrid estaría por debajo quizá del índice que le correspondería, pero dentro de ese intervalo de confianza.

135
00:29:21,490 --> 00:29:38,890
De la misma manera que la siguiente, que estamos hablando de ciencias, Madrid se sustituiría por encima de esa recta, obtiene mejores resultados que le corresponderían por el índice socioeconómico, pero sigue manteniéndose dentro de ese intervalo de confianza.

136
00:29:38,890 --> 00:29:48,329
O sea, que Madrid obtiene al final unos resultados que se corresponden razonablemente con ese índice socioeconómico y cultural.

137
00:29:51,470 --> 00:30:07,210
Algo que para nosotros también es importante es que tenemos muestra para colegios públicos, para colegios privados, y lo que vemos en esa representación es la comparativa de los resultados de 2011 con respecto al 2015.

138
00:30:07,210 --> 00:30:35,450
La línea roja sería la evolución de la puntuación de los colegios públicos, la línea azul es la que corresponde a los privados y lo que pueden observar en esa imagen es la convergencia, los resultados de los colegios públicos están convergiendo a los resultados de los colegios privados, cuya diferencia en el 2011 era mayor que la que le corresponde en el 2015 en matemáticas.

139
00:30:35,450 --> 00:30:56,690
Y esto todavía se ve mucho más claro en ciencias, donde en ciencias hay una ligera bajada de los colegios privados, que estaban ya muy altos, el tope que tienen por arriba es el nivel alto en la puntuación de ciencias, el tope que tienen por debajo es el nivel intermedio en la puntuación de ciencias.

140
00:30:56,690 --> 00:31:07,390
ven que hay una pequeña bajada de los centros privados, de la misma manera que hay un incremento considerable de la puntuación de los colegios públicos.

141
00:31:07,450 --> 00:31:15,549
Por lo tanto, es un sistema donde están convergiendo las puntuaciones de los colegios públicos con respecto a los colegios privados.

142
00:31:17,329 --> 00:31:23,289
Simplemente dos ejemplos de preguntas, tanto en la parte de matemáticas.

143
00:31:23,289 --> 00:31:37,829
Probablemente algunos de ustedes ya lo conocen más que de sobra. Son preguntas tanto como ejemplo de matemáticas como la que le corresponde a ciencias para el nivel que estamos hablando, que es de cuarto de primaria.

144
00:31:37,829 --> 00:31:43,710
y que, en definitiva, nos deja una serie de conclusiones que son importantes.

145
00:31:43,869 --> 00:31:49,690
Madrid tiene mejores resultados que la media de la Unión Europea

146
00:31:49,690 --> 00:31:53,069
y que España, tanto en matemáticas como en ciencias,

147
00:31:54,029 --> 00:31:56,990
supera también a la mayoría de las comunidades autónomas,

148
00:31:56,990 --> 00:32:01,329
excepto en el caso de Castilla y León, y que han presentado muestra ampliada.

149
00:32:01,470 --> 00:32:02,009
Es importante.

150
00:32:02,829 --> 00:32:06,470
Los resultados de Madrid son superiores también a la media de la OCDE

151
00:32:06,470 --> 00:32:24,430
En cuanto a ciencias, y son los mismos en cuanto a matemáticas, la situación de Madrid con respecto al 2011 ha mejorado en 18 puntos en matemáticas y 6 puntos en ciencias, aunque entonces, vuelvo a repetir, en 2011 no había muestra ampliada.

152
00:32:25,430 --> 00:32:42,009
Además de la calidad de esas puntuaciones, también se puede decir que Madrid tiene mayor equidad por esos índices que les he comentado anteriormente y esa diferencia en puntuaciones con respecto a cada uno de los puntos ISEC que la media del OCDE de la Unión Europea y que de España.

153
00:32:42,009 --> 00:32:49,609
tiene menos alumnos rezagados en ciencias y matemáticas que la media de la OCDE, Unión Europea y España

154
00:32:49,609 --> 00:32:59,529
y el impacto de ese nivel socioeconómico en los resultados en Madrid es inferior al de la OCDE y España, sobre todo en ciencias.

155
00:32:59,529 --> 00:33:11,950
Creo que se trata de unos buenos resultados que lo que nos tienen que decir a todos es que tenemos un buen sistema educativo

156
00:33:11,950 --> 00:33:29,109
Pero ese buen sistema educativo no es un buen sistema educativo del Gobierno, no es un buen sistema educativo de la Consejería de Educación, es un buen sistema educativo de los colegios, de los maestros y de los alumnos que están en nuestros colegios.

157
00:33:29,109 --> 00:33:50,970
Es algo que creo que es importante que sepamos, que estamos situados razonablemente bien en ese contexto internacional, que podemos mejorar mucho y hay países que realmente lo hacen de manera excepcional y hay países donde la evolución, por ejemplo, de la comparativa 2011 y 2015 es realmente extraordinaria.

158
00:33:50,970 --> 00:34:04,329
En cuatro años se pueden hacer cambios fundamentales, pero también tenemos que ser muy conscientes de que tenemos un buen sistema educativo, tenemos que mimarlo y tenemos que estar orgullosos también todos de él.

159
00:34:04,470 --> 00:34:05,950
Muchísimas gracias por vuestra atención.