1
00:00:00,000 --> 00:00:07,000
La secuencia didáctica que vengo a contaros está pensada para el grupo de Primero de la ESO, la unidad didáctica de geometría plana.

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00:00:07,000 --> 00:00:14,000
Entonces, las dos o tres primeras sesiones de esta secuencia didáctica la dedicaríamos a explicar los conceptos propios del tema,

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00:00:14,000 --> 00:00:20,000
como son las figuras, los polígonos, los cuadriláteros, el cálculo de perímetros, de áreas y también las figuras curvas.

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00:00:20,000 --> 00:00:28,000
Dentro de estas explicaciones podemos intercalar otras dos o tres sesiones donde los alumnos descubrirán por ellos mismos conceptos

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00:00:28,000 --> 00:00:33,000
que son nuevos para ellos, como por ejemplo el del número pi o el teorema de Pitágoras.

6
00:00:33,000 --> 00:00:42,000
Para el número pi les pido que traigan a clase figuras redondas y con un hilo medimos el borde de esas figuras redondas

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00:00:42,000 --> 00:00:47,000
y dividiendo eso entre el diámetro obtenemos aproximaciones del número pi.

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00:00:47,000 --> 00:00:52,000
Y por ejemplo, para el teorema de Pitágoras también tengo creada una actividad que suelen realizar por parejas

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00:00:52,000 --> 00:00:59,000
y ellos mismos van siguiendo estos pasos y se intenta que ellos mismos descubran las relaciones que hay en un triángulo o rectángulo

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00:00:59,000 --> 00:01:03,000
que luego no hay en otro tipo de triángulos y luego lo ponemos en común.

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00:01:03,000 --> 00:01:06,000
Entonces, esto sería un poco la parte de explicación de los conceptos,

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00:01:06,000 --> 00:01:12,000
donde también en algunas clases situaremos al alumno en el centro del aprendizaje.

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00:01:12,000 --> 00:01:18,000
Y luego viene la parte de practicar todos estos conceptos y hacer actividades.

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00:01:18,000 --> 00:01:25,000
Entonces, la primera herramienta que utilizo, que la utilizo en la mayoría de mis clases, es la herramienta de Plickers.

15
00:01:25,000 --> 00:01:32,000
Plickers es una herramienta que es muy útil, que tiene que ver con un cajud, pero que no se utiliza al móvil.

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00:01:32,000 --> 00:01:36,000
Entonces, cada alumno tiene una tarjeta y según ellos posicionen esa tarjeta,

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00:01:36,000 --> 00:01:43,000
pues el móvil lee, nuestro móvil como docentes, pues lee si están contestando la respuesta A, B, C o D.

18
00:01:44,000 --> 00:01:48,000
Entonces, esto se proyecta en la pizarra, obviamente sin poner la respuesta correcta,

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00:01:48,000 --> 00:01:53,000
y entonces podemos ver inmediatamente si el B, al escanearlo con nuestra cámara del móvil,

20
00:01:53,000 --> 00:01:56,000
si el alumno 10 ha contestado la B.

21
00:01:56,000 --> 00:02:05,000
Y además luego, o en el mismo momento, podemos observar también un resumen de lo que hemos hecho en clase,

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00:02:05,000 --> 00:02:13,000
pues ver que muchos alumnos, por ejemplo, han fallado esta pregunta, y así poder obtener una retroalimentación inmediata.

23
00:02:13,000 --> 00:02:20,000
Y luego, otra parte del tema, pues lo hacemos desde ordenadores, utilizando la gamificación,

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00:02:20,000 --> 00:02:22,000
que bueno, aquí ya se utiliza, pero utilizando todavía más.

25
00:02:22,000 --> 00:02:29,000
Desde ordenadores, pues lo que hacemos es, aquí tengo un montón de juegos, algunos creados por mí, otros no.

26
00:02:29,000 --> 00:02:36,000
Voy a enseñar uno que ha sido creado por mí, que tiene que ver con un escape room hecho para geometría.

27
00:02:36,000 --> 00:02:41,000
Está creado por mí, y bueno, y así los alumnos, es verdad que aquí tenemos toda la geometría,

28
00:02:41,000 --> 00:02:49,000
desde los ángulos, el sistema decimal, pero bueno, está bien para repasar todo este bloque.

29
00:02:51,000 --> 00:02:56,000
Y por último, pues lo que tendrían que hacer los alumnos es prepararse para esa evaluación.

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00:02:56,000 --> 00:03:05,000
Si lo necesitan, pueden ir al aula virtual, tenemos aquí un pequeño ex-learning creado para que repasen todo lo visto en clase,

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00:03:05,000 --> 00:03:11,000
fórmulas de figuras circulares, o de polígonos, o lo que necesiten.