1 00:00:01,199 --> 00:00:05,599 Buenas, mi nombre es Ángeles y voy a mostraros el taller de escritura que he diseñado para mis alumnos. 2 00:00:06,900 --> 00:00:08,900 Vamos a comenzar con la contextualización. 3 00:00:09,599 --> 00:00:13,039 Trabajo en un centro público de educación infantil y primaria de la Comunidad de Madrid, 4 00:00:13,480 --> 00:00:14,779 concretamente en Madrid Capital. 5 00:00:15,480 --> 00:00:18,699 El taller se va a desarrollar en el área de lengua castellana y literatura 6 00:00:18,699 --> 00:00:21,539 e irá destinado a alumnos de quinto de educación primaria. 7 00:00:22,059 --> 00:00:24,000 Contamos con un grupo de 24 estudiantes, 8 00:00:24,399 --> 00:00:27,600 dos de los cuales son de nueva incorporación al sistema educativo español, 9 00:00:27,600 --> 00:00:30,359 pero que conocen el idioma castellano perfectamente. 10 00:00:30,879 --> 00:00:36,079 En cuanto a la temporalización, el taller engloba 5 sesiones de 45 minutos cada sesión. 11 00:00:38,729 --> 00:00:42,310 En cuanto a los elementos curriculares, dado que trabajo en la Comunidad de Madrid, 12 00:00:42,710 --> 00:00:45,890 he tomado como referencia el Decreto 89-2014. 13 00:00:46,490 --> 00:00:52,090 En la tabla se ve la relación entre el objetivo general de etapa relacionado con el área de lengua castellana y literatura, 14 00:00:52,649 --> 00:00:56,990 los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables. 15 00:00:56,990 --> 00:01:02,109 Se han seleccionado únicamente los que están estrictamente relacionados con las actividades planteadas. 16 00:01:02,109 --> 00:01:10,549 En cuanto a las competencias clave, se desarrollan principalmente las competencias de la comunicación lingüística y la de conciencia y expresiones culturales. 17 00:01:10,950 --> 00:01:16,840 Como se ha dicho inicialmente, el taller consta de cinco sesiones. 18 00:01:17,340 --> 00:01:22,739 En la primera sesión se van a trabajar dinámicas de presentación para que el alumno aprenda a escribir sobre uno mismo. 19 00:01:23,459 --> 00:01:26,340 En la sesión 2 se trabajará la escritura automática. 20 00:01:26,680 --> 00:01:31,120 El alumno tendrá que escribir ipso facto sobre varios temas que plantearé de manera sugerente. 21 00:01:31,879 --> 00:01:35,219 En la sesión 3 se trabajará la escritura a través de una imagen. 22 00:01:35,519 --> 00:01:38,599 El alumno tendrá que escribir lo que sucede en una fotografía dada. 23 00:01:39,459 --> 00:01:42,840 En la sesión 4 se va a recurrir a la fábrica de los cuentos. 24 00:01:43,260 --> 00:01:46,340 Cada alumno escribirá un breve relato con sus elementos principales. 25 00:01:46,900 --> 00:01:53,920 Y por último, en la sesión 5 se trabajará la poesía a través de la actividad tal día como hoy, recurriendo a la memoria. 26 00:01:54,379 --> 00:02:01,489 Vamos a comenzar con el desarrollo de la primera sesión, dinámicas de presentación, escribir de uno mismo. 27 00:02:02,150 --> 00:02:03,849 Dividiremos la sesión en tres partes. 28 00:02:04,450 --> 00:02:07,689 Explicación de diferentes técnicas de presentación para romper el hielo. 29 00:02:08,349 --> 00:02:10,349 Dos, actividad para los alumnos. 30 00:02:10,550 --> 00:02:12,229 Y tres, síntesis de los trabajos. 31 00:02:12,629 --> 00:02:15,610 Cada uno de estos bloques nos llevará alrededor de 15 minutos. 32 00:02:16,969 --> 00:02:20,610 En cuanto a la explicación, vamos a tratar dos técnicas. 33 00:02:20,990 --> 00:02:23,289 Me acuerdo y me gusta, no me gusta. 34 00:02:24,009 --> 00:02:29,409 Para explicar la técnica de me acuerdo, recurriré a algunos autores, como los que aparecen en pantalla. 35 00:02:29,409 --> 00:02:33,330 Y también leeré a los alumnos algunos ejemplos para que sepan de qué trata. 36 00:02:35,840 --> 00:02:42,219 En cuanto a la técnica me gusta o no me gusta, se explicará que se trata de escribir algunas cosas que les gustan y algunas que no, 37 00:02:42,520 --> 00:02:44,240 de la manera más larga y completa posible. 38 00:02:44,419 --> 00:02:48,159 Es decir, no basta con decir me gusta el sonido de las hojas secas, 39 00:02:48,460 --> 00:02:54,740 sino que el reto es intentar crear una imagen, una escena, en la que uno muestre por qué le gusta el sonido de las hojas secas. 40 00:02:54,740 --> 00:03:04,819 Por ejemplo, me gusta el sonido de las hojas secas porque cuando las piso, porque me recuerdan a las galletas crujientes con pepitas de chocolate que me hacía mi abuela cada vez que iba a visitarla. 41 00:03:06,819 --> 00:03:13,099 Después, individualmente, cada alumno hará la actividad con su presentación personal, con una extensión mínima de 60 palabras. 42 00:03:14,180 --> 00:03:22,599 En cuanto a la evaluación, todos los alumnos compartirán sus trabajos y se comentarán los puntos débiles con críticas constructivas y los puntos fuertes. 43 00:03:22,599 --> 00:03:30,479 Si no diese tiempo a hacerlo en el aula, se trasladará a otra sesión o se puede utilizar un espacio virtual donde volcar los trabajos y poder valorarlos allí mismo. 44 00:03:30,639 --> 00:03:32,539 Se me ocurre que podemos utilizar Padlet. 45 00:03:34,939 --> 00:03:39,219 Vamos a ver la sesión 2, la escritura automática. Se va a dividir también en tres partes. 46 00:03:40,180 --> 00:03:42,379 1. ¿En qué consiste la escritura automática? 47 00:03:43,000 --> 00:03:45,120 2. Batería de actividades para los alumnos. 48 00:03:45,560 --> 00:03:47,280 3. Síntesis de los trabajos. 49 00:03:47,759 --> 00:03:50,699 Se distribuirá temporalmente como se indica en la diapositiva. 50 00:03:50,699 --> 00:03:59,080 Para explicar en qué consiste la escritura automática, vamos a mencionar al autor surrealista André Breton 51 00:03:59,080 --> 00:04:02,699 Consiste en sentarse a escribir algo sin tener una idea previa 52 00:04:02,699 --> 00:04:08,280 Es decir, no hay que pensar sobre un tema en concreto, sino que se trata de dejar fluir la imaginación 53 00:04:08,280 --> 00:04:12,439 y plasmar en la escritura las ideas tal cual nos vienen a la cabeza 54 00:04:12,439 --> 00:04:15,419 ¿Qué actividades vamos a plantear? 55 00:04:15,800 --> 00:04:17,980 Estas actividades se van a realizar en parejas 56 00:04:17,980 --> 00:04:23,480 Y planteamos dos de Gianni Rodari, el binomio fantástico y la hipótesis fantástica. 57 00:04:23,819 --> 00:04:29,939 En el binomio fantástico los alumnos tendrán que construir una breve historia partiendo de dos palabras que no tienen ninguna relación entre sí. 58 00:04:30,259 --> 00:04:32,180 Por ejemplo, plancha y caracol. 59 00:04:32,740 --> 00:04:39,779 En la hipótesis fantástica se les preguntará, ¿qué pasaría si... por ejemplo, ¿qué pasaría si los animales pudiesen hablar? 60 00:04:40,420 --> 00:04:46,120 El ejercicio consiste en que el alumno complete la pregunta con una respuesta que le venga inmediatamente a la cabeza. 61 00:04:46,860 --> 00:04:51,660 También voy a plantear la actividad del juego del diccionario de Gloria Pampillo y Teresa Alvarado. 62 00:04:52,100 --> 00:04:55,819 Consiste en definir imaginariamente una serie de palabras que no existen. 63 00:04:57,220 --> 00:05:03,339 En cuanto a la evaluación, estas se hacen parejas y los alumnos van a compartir sus trabajos al resto de compañeros. 64 00:05:03,680 --> 00:05:08,839 Se comentan los puntos débiles siempre con críticas constructivas y también los puntos fuertes. 65 00:05:09,139 --> 00:05:13,959 Si no diese tiempo hacerlo en el aula, se puede trasladar a otra sesión o bien utilizar un espacio virtual. 66 00:05:13,959 --> 00:05:19,769 Vamos a explicar la sesión 3, la escritura a través de una imagen 67 00:05:19,769 --> 00:05:22,389 Dividiremos la sesión en tres partes 68 00:05:22,389 --> 00:05:26,769 Explicación de la actividad, actividad para los alumnos y síntesis de los trabajos 69 00:05:26,769 --> 00:05:29,490 distribuidos temporalmente como indica la diapositiva 70 00:05:29,490 --> 00:05:35,459 Esta actividad será individual, se mostrará la imagen a los alumnos 71 00:05:35,459 --> 00:05:39,019 En este caso la imagen elegida es el maestro de escuela de René Magritte 72 00:05:39,019 --> 00:05:42,779 Se harán las siguientes preguntas que servirán para guiar al alumno 73 00:05:42,779 --> 00:05:46,660 para que después pueda hacer una historia personal 74 00:05:47,579 --> 00:05:50,480 Algunas de las preguntas que podemos hacerles son las siguientes. 75 00:05:51,000 --> 00:05:57,620 ¿Cómo se llama el hombre del cuadro? ¿Qué está pensando? ¿Por qué va vestido así? ¿De dónde viene? ¿A dónde va? ¿Por qué mira la luna? Y así sucesivamente. 76 00:05:59,019 --> 00:06:05,180 Una vez que contestan a todas estas preguntas en una hoja, se les deja tiempo para que cada uno cree su propia historia, 77 00:06:05,420 --> 00:06:08,980 uniendo todas esas ideas y dándoles forma a través de su propia redacción. 78 00:06:09,879 --> 00:06:13,420 En cuanto a la evaluación, cada alumno lee la historia que ha creado. 79 00:06:13,420 --> 00:06:17,779 Como siempre se comentarán los puntos débiles y los puntos fuertes de cada trabajo 80 00:06:17,779 --> 00:06:22,360 Si no diese tiempo se trasladará a otra sesión o se utilizará un espacio virtual 81 00:06:22,360 --> 00:06:29,240 Vamos a explicar la sesión 4, la fábrica de los cuentos, escribir un relato breve 82 00:06:29,240 --> 00:06:32,319 Esta sesión se dividirá también en tres partes 83 00:06:32,319 --> 00:06:34,439 1. Explicación de la actividad 84 00:06:34,439 --> 00:06:36,920 2. Actividad para los alumnos 85 00:06:36,920 --> 00:06:41,600 3. Síntesis de los trabajos, distribuidos temporalmente como se indica en la diapositiva 86 00:06:41,600 --> 00:06:46,699 Esta actividad se llevará a cabo en grupos de tres o cuatro alumnos 87 00:06:46,699 --> 00:06:50,620 y me he inspirado en el trabajo de Ángela Marchand de Rincón de una maestra 88 00:06:50,620 --> 00:06:54,560 Consiste en un libro con seis categorías 89 00:06:54,560 --> 00:06:59,379 Principios, protagonistas, características, animales, transportes y finales 90 00:06:59,379 --> 00:07:03,879 Cada categoría incluye varias tarjetitas con imágenes y o palabras 91 00:07:03,879 --> 00:07:07,680 De lo que se trata es de seleccionar una tarjeta de cada categoría 92 00:07:07,680 --> 00:07:10,240 para finalmente construir una historia con ellas 93 00:07:10,240 --> 00:07:16,240 y este es el material de elaboración propia que he elaborado para poder hacer esta actividad con los alumnos. 94 00:07:18,350 --> 00:07:24,990 La evaluación, en este caso como la actividad es en equipo, cada equipo elegirá un portavoz para leer la historia. 95 00:07:25,490 --> 00:07:30,970 Siempre se comentarán los puntos fuertes y débiles y si no diese tiempo hacerlo en el aula se traslada a otra sesión 96 00:07:30,970 --> 00:07:33,050 o se trabaja a través de un espacio virtual. 97 00:07:34,769 --> 00:07:41,149 La última sesión, la sesión quinta, se llama Tal día como hoy y consiste en escribir un poema recurriendo a la memoria. 98 00:07:41,610 --> 00:07:50,850 Dividiremos la sesión en tres partes, explicación de la actividad, actividad para los alumnos y síntesis de los trabajos, distribuida temporalmente como indica la diapositiva. 99 00:07:52,370 --> 00:08:06,050 Esta actividad será individual y consiste en escribir un poema comenzando con tal día como hoy, hace tantos años, para guiar al alumno haremos una serie de preguntas, como las que están en pantalla. 100 00:08:06,569 --> 00:08:10,550 ¿Dónde estabas? ¿Cómo eras? ¿Qué ropa llevabas? ¿Con quién estabas? ¿Qué hacías? 101 00:08:10,910 --> 00:08:15,610 ¿Era de día o de noche? ¿Hacía frío o calor? ¿Qué habías comido? ¿Qué te gustaba o no te gustaba? 102 00:08:16,069 --> 00:08:18,610 ¿Cuál era tu libro, película, canción, juego favorito? 103 00:08:20,620 --> 00:08:23,439 En este caso, cada alumno leerá el poema que ha creado. 104 00:08:23,439 --> 00:08:29,120 Se comentarán los puntos débiles y fuertes como siempre y si no desea tiempo, se trasladará a otra sesión. 105 00:08:29,639 --> 00:08:31,800 Y si no, se puede utilizar también un espacio virtual. 106 00:08:33,240 --> 00:08:37,320 En cuanto a las pautas de metodología general, destacamos las siguientes. 107 00:08:37,360 --> 00:08:46,519 Los agrupamientos son flexibles dependiendo de cada actividad. En algunas trabajarán individualmente, en otras en parejas, en otras en grupo y así sucesivamente. 108 00:08:47,080 --> 00:08:55,360 La disposición del aula será abierta sin un orden estructural estrictamente marcado para dar pie a que la imaginación y creatividad del alumno pueda fluir libremente. 109 00:08:56,919 --> 00:09:02,259 Se plantearán las actividades siempre a través de un juego de manera sugerente como se ha visto a lo largo de las actividades. 110 00:09:02,980 --> 00:09:06,759 Y todos los trabajos de los alumnos se compartirán para aprender unos de otros. 111 00:09:07,360 --> 00:09:30,720 En cuanto a las pautas generales de evaluación, destacamos las siguientes. Retroalimentación positiva y si hay que hacer una crítica, esas críticas serán constructivas. Se recurrirá a la heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación. Y se utilizará alguna plataforma virtual para acceder a todos los trabajos, con la idea de que compartir y evaluar constructivamente es la clave para el aprendizaje. 112 00:09:32,889 --> 00:09:35,549 Con esto concluyo la presentación del taller que he diseñado. 113 00:09:35,909 --> 00:09:38,490 Si habéis llegado hasta aquí, os doy las gracias por vuestra atención. 114 00:09:38,990 --> 00:09:44,149 Si os surge alguna duda o inquietud sobre el desarrollo de alguna actividad, estaré encantada de ayudaros. 115 00:09:44,610 --> 00:09:45,190 Muchas gracias.