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00:00:00,110 --> 00:00:04,830
Hola, me llamo Amanda Moñiz y soy profesora del IES San Isidoro de Sevilla, en Madrid

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00:00:04,830 --> 00:00:08,869
Capital, y os voy a contar el proyecto de física y química que he diseñado para tercero

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00:00:08,869 --> 00:00:15,580
de la ESO. La misión se titula Buscando el material perfecto y es una situación de aprendizaje

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00:00:15,580 --> 00:00:22,399
práctica. Esta presentación se va a dividir en cinco puntos, contexto y justificación,

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00:00:22,820 --> 00:00:28,899
objetivos, temporalización, detalles de la misión y evaluación de la misma. Contexto

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00:00:28,899 --> 00:00:32,899
y justificación, es decir, los saberes básicos previos que se han trabajado en clase.

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00:00:33,439 --> 00:00:36,820
La asignatura, como ya he dicho, es física y química de tercero de la ESO.

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00:00:37,719 --> 00:00:41,100
Este proyecto se ha encuadrado en el tema del átomo y la tabla periódica.

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00:00:41,700 --> 00:00:46,659
Hemos trabajado contenidos como los del enlace químico, las propiedades de las sustancias,

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00:00:47,119 --> 00:00:51,060
la estructura de la materia y en concreto la estructura y diseño de la tabla periódica,

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00:00:51,200 --> 00:00:52,600
tipos de elementos y el átomo.

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00:00:55,659 --> 00:00:59,579
Los objetivos que tenemos con este proyecto es poner en práctica lo aprendido en clase,

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00:00:59,579 --> 00:01:03,960
ya que las propiedades de los materiales tienen mucho que ver con el enlace y la tabla periódica,

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00:01:03,960 --> 00:01:08,459
desarrollar espíritu crítico, familiarizarse con el método científico

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00:01:08,459 --> 00:01:11,239
y aumentar la motivación del alumnado hacia la asignatura

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00:01:11,239 --> 00:01:15,989
La temporalización es la siguiente

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00:01:15,989 --> 00:01:18,010
El proyecto se divide en tres sesiones

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00:01:18,010 --> 00:01:20,230
Las dos primeras son en el laboratorio

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00:01:20,230 --> 00:01:22,510
y la tercera tendrá lugar en el aula

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00:01:22,510 --> 00:01:25,129
La tercera es una sesión de conclusión

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00:01:25,129 --> 00:01:28,450
en la que se pondrán en común todas las observaciones y datos tomados

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00:01:28,450 --> 00:01:31,709
y las del laboratorio se dividen básicamente

23
00:01:31,709 --> 00:01:34,390
cinco propiedades distintas que vamos a medir

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00:01:34,390 --> 00:01:39,510
3 el primer día, 2 en el segundo y en el segundo además habrá una reflexión

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00:01:39,510 --> 00:01:43,370
El eje temporal en resumen es este

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00:01:43,370 --> 00:01:47,489
Contenidos que se trabajan en clase, primera sesión, segunda, tercera

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00:01:47,489 --> 00:01:49,670
y luego por último la evaluación

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00:01:49,670 --> 00:01:53,069
Los contenidos vistos en clase se trabajan previamente

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00:01:53,069 --> 00:01:56,010
para tener un marco teórico que favorezca la comprensión

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00:01:56,010 --> 00:02:00,849
La primera sesión se reparten las pruebas por los diferentes grupos

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00:02:00,849 --> 00:02:04,609
y van rotando, es decir, mientras unos median la masa, otros median el volumen, etc.

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00:02:04,609 --> 00:02:23,490
En la segunda sesión pasó lo mismo. Solamente había una rampa y nueve papelitos de papel térmico, uno para cada cubo, por lo tanto, solamente se podían hacer dos, digamos, como grupos grandes. Se turnaron entre sí y los grupos que no estaban midiendo buscaban información.

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00:02:24,490 --> 00:02:36,849
La tercera sesión es la del agua, es la de la puesta en común en el aula y por último la importancia de la evaluación que no solo es sumativa sino también formativa, lo cual es esencial para darle valor a lo aprendido.

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00:02:38,960 --> 00:02:44,039
Descripción de la misión. A la izquierda podéis ver una foto de nuestro laboratorio con todos los materiales preparados.

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00:02:44,680 --> 00:02:49,960
La Agencia Espacial Europea nos ha encargado conseguir el material perfecto para construir su nueva nave.

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00:02:49,960 --> 00:02:56,659
La descripción un poquito más en detalle de las sesiones del laboratorio

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00:02:56,659 --> 00:03:00,180
es la lista de propiedades que vamos a medir en cada una de ellas

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00:03:00,180 --> 00:03:03,680
Primera sesión, masa, volumen, densidad

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00:03:03,680 --> 00:03:08,319
midiendo masa con balanza y volumen con la regla para no deteriorar los cubitos mojándolos

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00:03:08,319 --> 00:03:11,520
la densidad a través de masa dividida entre volumen

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00:03:11,520 --> 00:03:14,840
la conductividad eléctrica con el circuito dado con la pila

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00:03:14,840 --> 00:03:16,439
y el magnetismo con el imán

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00:03:16,439 --> 00:03:19,659
Segunda sesión, resistencia a impactos con la rampa y la canica

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00:03:19,659 --> 00:03:22,639
y conductividad térmica, con los papelitos que cambian de color

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00:03:22,639 --> 00:03:24,800
y las placas Petris con agua hirviendo.

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00:03:25,879 --> 00:03:28,060
Reflexión y búsqueda de información y puesta en común.

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00:03:30,610 --> 00:03:35,830
Los cubos se colocaron numerados, no estaban identificados,

48
00:03:35,930 --> 00:03:39,849
los y las estudiantes tenían que pensar de qué material podía tratarse

49
00:03:39,849 --> 00:03:44,169
y no se les daba pistas, ellos tenían que reflexionar en ello

50
00:03:44,169 --> 00:03:45,669
y al final tendrían la respuesta.

51
00:03:46,629 --> 00:03:48,610
Tienen que hacer observación, análisis de cinco propiedades

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00:03:49,129 --> 00:03:50,650
y luego lo que hemos dicho antes.

53
00:03:50,650 --> 00:03:55,150
Este es un ejemplo de una de las tablas que tenían que rellenar

54
00:03:55,150 --> 00:04:00,409
con una columna para la masa de cada cubo, el volumen, la densidad y observaciones que pudieran notar

55
00:04:00,409 --> 00:04:03,949
Tenían una tabla para cada propiedad más una tabla resumen

56
00:04:03,949 --> 00:04:08,389
Sería una tabla de observaciones iniciales, puramente cualitativas

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00:04:08,389 --> 00:04:11,750
la de la densidad, la de la electricidad y el magnetismo

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00:04:11,750 --> 00:04:14,270
la de la conductividad térmica, resistencia

59
00:04:14,270 --> 00:04:17,730
la tabla resumen con todo y una tabla en la que tenían que pensar

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00:04:17,730 --> 00:04:20,889
según ellos y ellas, cuáles serían las propiedades del material ideal

61
00:04:20,889 --> 00:04:26,480
Estas son algunas imágenes que dan la idea del proceso

62
00:04:26,480 --> 00:04:29,819
Aquí se pueden ver las fichas que tenían que completar

63
00:04:29,819 --> 00:04:34,600
Aquí como el agua se estaba calentando para hacer la prueba de conductividad térmica

64
00:04:34,600 --> 00:04:38,639
Aquí una imagen de la rampa, de la prueba de impactos

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00:04:38,639 --> 00:04:42,620
Y aquí los cubitos haciendo la prueba de la conductividad térmica

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00:04:42,620 --> 00:04:45,279
Como veis hay un papel encima de la propia placa

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00:04:45,279 --> 00:04:48,639
Para que vieran lo rápido que cambiaba de color el que estaba en contacto directo

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00:04:48,639 --> 00:04:54,939
Aquí por último tenemos una foto de algunos de los alumnos y alumnas

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00:04:54,939 --> 00:04:59,399
trabajando en el laboratorio y del circuito para comprobar la conductividad eléctrica.

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00:05:00,100 --> 00:05:05,160
¿Cómo se ha hecho la evaluación? Por un lado con la ficha completada de trabajo en clase con todas

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00:05:05,160 --> 00:05:09,899
las medidas y observaciones hechas, luego a través de la observación del alumnado viendo su actitud

72
00:05:09,899 --> 00:05:14,920
y su participación, por último se les han dado unas dianas de autoevaluación para que vean su

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00:05:14,920 --> 00:05:19,899
trabajo en equipo y el papel que han tomado y reflexionen y por último ha habido una hetero

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00:05:19,899 --> 00:05:25,319
evaluación, es decir, se han intercambiado las fichas de trabajos por parejas y han valorado

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00:05:25,319 --> 00:05:30,300
cómo era el trabajo de su compañero o compañera, si lo tenía completo, si le faltaba algo, si había

76
00:05:30,300 --> 00:05:34,579
algo que no estaba correcto, si tenía observaciones interesantes que les pudieran aportar algo a su

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00:05:34,579 --> 00:05:38,379
propia ficha, etcétera. Y eso es todo.