1 00:00:00,920 --> 00:00:07,080 Bienvenidos, profes de infantil, a este vídeo en el que vamos a hacer un pequeño análisis sobre las enseñanzas mínimas de educación infantil 2 00:00:07,080 --> 00:00:12,099 que se derivan del Real Decreto 95-2022 del 1 de febrero. 3 00:00:12,699 --> 00:00:21,760 Sabéis que este Real Decreto surge a partir de la publicación de la LOMLOE, la ley orgánica que rige el sistema educativo desde este curso lectivo 4 00:00:21,760 --> 00:00:26,379 y en él vamos a encontrar algunas novedades que conviene ver juntos. 5 00:00:27,120 --> 00:00:32,039 En primer lugar, sobre los principios, encontramos que se establece la etapa de educación infantil 6 00:00:32,039 --> 00:00:37,020 como una etapa compuesta por dos ciclos con una misma intencionalidad educativa 7 00:00:37,020 --> 00:00:41,200 y esta es la primera novedad que encontramos, puesto que el primer ciclo de educación infantil 8 00:00:41,200 --> 00:00:46,340 de 0 a 2 años entra por primera vez en lo que vendría a ser la etapa de educación infantil. 9 00:00:47,399 --> 00:00:52,140 Además, según lo recogido en la Convención sobre Derechos del Niño de Naciones Unidas, 10 00:00:52,140 --> 00:01:05,640 También se incorpora la inclusión educativa y el diseño universal de aprendizaje a la hora del trato de las necesidades educativas especiales o simplemente las diferencias individuales que hay entre los alumnos en clase. 11 00:01:06,280 --> 00:01:15,980 Estas necesidades, estas diferencias, todas las dificultades se deben trabajar dentro del aula, trabajando de esa forma el concepto de inclusión. 12 00:01:15,980 --> 00:01:34,099 El currículum, a su vez, está integrado al pleno desarrollo de la personalidad de los niños, preparándolos para una ciudadanía activa y democrática en la sociedad actual. Estos principios se recogen también directamente del alumnoe, que también aplican al decreto de educación primaria publicado el 1 de marzo. 13 00:01:34,099 --> 00:01:39,700 Se propone además situaciones de aprendizaje y se establecen principios para su diseño 14 00:01:39,700 --> 00:01:46,239 Como se enfoca el currículum de un modo competencial hacia el desarrollo integral de los alumnos 15 00:01:46,239 --> 00:01:52,159 Se da una serie de pautas para la elaboración, para la programación de situaciones de aprendizaje 16 00:01:52,159 --> 00:01:58,359 En cuanto a las definiciones que establece este Real Decreto 17 00:01:58,359 --> 00:02:03,480 Publicado después de tantos años de que los profes infantiles los estuvierais demandando 18 00:02:03,480 --> 00:02:08,879 porque realmente hacía falta, hay cambios con respecto al decreto del 95. 19 00:02:09,340 --> 00:02:14,979 En primer lugar, se establecen los objetivos, se introducen por fin las competencias clave dentro del infantil, 20 00:02:15,259 --> 00:02:17,960 por lo tanto ya no se puede decir eso del infantil, lo trabajamos las competencias. 21 00:02:18,759 --> 00:02:22,219 Es más, se establece un currículum con un enfoque competencial, 22 00:02:22,780 --> 00:02:28,560 de modo que cada una de las competencias claves se desglosa de forma específica en cada una de las áreas. 23 00:02:28,560 --> 00:02:34,939 Unas competencias a desarrollar que tienen unos criterios de evaluación que nos sirven para evaluar esas competencias. 24 00:02:35,379 --> 00:02:39,400 Las competencias, como bien sabemos, no se pueden trabajar de forma abstracta. 25 00:02:39,520 --> 00:02:46,060 Por lo tanto, hay una serie de saberes básicos que se trabajan dentro de esas competencias. 26 00:02:46,680 --> 00:02:51,080 Y por último, se establecen unas situaciones de aprendizaje para el desarrollo de esas competencias. 27 00:02:51,080 --> 00:03:03,300 En cuanto a los fines de la educación infantil, dice que la finalidad primera es la de contribuir al desarrollo integral y armónico del alumno en todas sus dimensiones 28 00:03:03,300 --> 00:03:09,560 Y a este respecto, el concepto de armonía se utiliza muchas veces a lo largo de todo el decreto 29 00:03:10,199 --> 00:03:15,199 Y habla lógicamente de desarrollo integral, físico, emocional, sexual, afectivo, social, cognitivo 30 00:03:15,199 --> 00:03:19,740 Como no podría ser de otra forma el infantil, porque se establece muy claramente en este decreto 31 00:03:19,740 --> 00:03:29,419 que la etapa de educación infantil es una aproximación a los distintos saberes, competencias y habilidades que necesitarán los alumnos en las etapas sucesivas. 32 00:03:30,860 --> 00:03:38,240 Los principios generales son cuatro. Es una etapa voluntaria, debe tener un carácter gratuito, debe garantizar la equidad y la inclusión 33 00:03:38,240 --> 00:03:45,360 y debe incorporar o incluir el diseño universal de aprendizaje con el cual atenderemos a la diversidad dentro del aula. 34 00:03:46,199 --> 00:04:11,280 Los principios pedagógicos que rigen la metodología que debe desarrollarse en estas aulas son facilitar el máximo desempeño de cada alumno, ofrecer experiencias de aprendizaje significativas, por lo tanto también por primera vez incorporamos una metodología en concreto como es la metodología activa de aprendizaje dentro del currículum, atender al desarrollo integral del alumno, favorecer la autonomía personal, el fomento y el desarrollo de todos los lenguajes 35 00:04:11,280 --> 00:04:20,040 y también se especifica claramente y concretamente que no puede resultar exigible para educación primaria la lectoescritura. 36 00:04:20,040 --> 00:04:29,579 Por lo tanto, en infantil se nos ofrece una aproximación a los distintos lenguajes que incluyen la lectura, la escritura y las habilidades numéricas básicas 37 00:04:29,579 --> 00:04:33,660 y fomentar también la aproximación a una lengua extranjera. 38 00:04:33,660 --> 00:04:51,660 Los objetivos de infantil están claros, conocer el propio cuerpo de los demás, el entorno familiar, natural y social, adquirir autonomía en las actividades, desarrollar capacidades emocionales, relacionarse con los demás en igualdad, no cambian mucho con respecto a los objetivos del anterior decreto. 39 00:04:51,660 --> 00:04:57,199 decreto. Las áreas en educación infantil sí cambian a raíz de este nuevo decreto y vienen 40 00:04:57,199 --> 00:05:01,759 a ser crecimiento en armonía, tenemos de nuevo esta palabra, comunicación y representación de 41 00:05:01,759 --> 00:05:07,579 la realidad y descubrimiento y exploración del entorno. Vamos a ver con un poquito más detalle 42 00:05:07,579 --> 00:05:12,680 cada una de ellas. Crecimiento en armonía, como veis esta es la estructura básica de todas las 43 00:05:12,680 --> 00:05:17,879 áreas de las tres de infantil y se repite la misma en educación primaria. Tenemos por un lado las 44 00:05:17,879 --> 00:05:23,100 competencias específicas y por el otro los saberes básicos. Sabéis que las competencias no se pueden 45 00:05:23,100 --> 00:05:30,000 trabajar de forma aislada, necesitan unos contenidos y estos son los saberes básicos. Dentro del 46 00:05:30,000 --> 00:05:34,639 crecimiento de la armonía estaría progresar en el conocimiento y control del cuerpo, 47 00:05:35,220 --> 00:05:43,819 reconocer y manifestar y regular emociones, adaptar modelos, normas y hábitos, 48 00:05:43,819 --> 00:05:45,660 establecer interacciones sociales 49 00:05:45,660 --> 00:05:49,240 todo lo que vendría a ser el primer contacto del alumno 50 00:05:49,240 --> 00:05:52,019 con un sistema reglado de normas 51 00:05:52,019 --> 00:05:54,120 donde hay unos hábitos, donde hay una convivencia 52 00:05:54,120 --> 00:05:59,240 como hemos enfocado a esta competencia de poder vivir en sociedad 53 00:05:59,240 --> 00:06:04,079 En la segunda área, descubrimiento y exploración del entorno 54 00:06:04,079 --> 00:06:06,620 también tenemos unas competencias específicas 55 00:06:06,620 --> 00:06:09,860 identificar materiales, objetos, colecciones 56 00:06:09,860 --> 00:06:11,439 establecer relaciones entre ellos 57 00:06:11,439 --> 00:06:13,720 por lo tanto aquí estaría el lenguaje matemático 58 00:06:13,720 --> 00:06:17,699 Desarrollar de manera progresiva procedimientos del método científico 59 00:06:17,699 --> 00:06:20,800 Encontramos aquí la iniciación al método científico 60 00:06:20,800 --> 00:06:24,680 Que luego resultará tan interesante y tan necesaria en educación primaria 61 00:06:24,680 --> 00:06:27,339 Reconocer elementos y fenómenos de naturaleza 62 00:06:27,339 --> 00:06:31,339 Por lo tanto aquí podrían entrar todos los proyectos, unidades didácticas 63 00:06:31,339 --> 00:06:34,160 Temas, unidades de indagación 64 00:06:34,160 --> 00:06:37,939 Por la metodología que se trabaje en cada colegio, en cada centro 65 00:06:37,939 --> 00:06:41,120 Pues entraría aquí todos estos núcleos temáticos 66 00:06:41,120 --> 00:07:06,180 Y por último, en comunicación y representación de la realidad, pues estaría también todos los lenguajes. Manifestar interés por actuar en situaciones cotidianas, interpretar y comprender mensajes y representaciones, producir mensajes de manera eficaz, acercarse al lenguaje escrito, diversidad lingüística, todo este tema de la comunicación a todos los niveles. 67 00:07:06,180 --> 00:07:25,060 Y este es básicamente el currículum. Tenemos por un lado la inclusión y el diseño universal de aprendizaje como principios orientadores del tratamiento de la diversidad en el aula. Tenemos la inclusión de las competencias por primera vez dentro del currículum, tres nuevas áreas con un enfoque absolutamente competencial. 68 00:07:25,060 --> 00:07:27,959 Espero que este vídeo os haya sido de utilidad 69 00:07:27,959 --> 00:07:30,560 Si ha sido así, pues siempre podéis suscribiros 70 00:07:30,560 --> 00:07:32,120 Darle a like, compartir 71 00:07:32,120 --> 00:07:33,079 Dejar algún comentario 72 00:07:33,079 --> 00:07:36,459 Para que este mensaje pueda llegar a muchos de los profesores 73 00:07:36,459 --> 00:07:38,319 Encantado de haber ayudado 74 00:07:38,319 --> 00:07:39,079 Un saludo