1
00:00:06,400 --> 00:00:10,380
Bienvenidos. Piensa por unos segundos en el contenido de tu asignatura.

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00:00:10,699 --> 00:00:14,839
¿Qué es lo que más te gusta enseñar? Aquello que te apasiona transmitir a tus alumnos,

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00:00:15,039 --> 00:00:18,039
con lo que vibras al diseñar una unidad didáctica.

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00:00:19,000 --> 00:00:23,399
Quizás el cuerpo humano, quizás simplemente los animales y su hábitat,

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00:00:23,500 --> 00:00:28,359
o pueden ser las primeras civilizaciones, los cimientos de la democracia que nacieron con la antigua Grecia.

6
00:00:28,899 --> 00:00:34,200
Puedes ser un apasionado de las energías renovables o también simplemente de la tabla periódica.

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00:00:35,000 --> 00:00:38,179
Normalmente nos hemos acostumbrado a contarlo todo a ritmo de tema.

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00:00:38,520 --> 00:00:44,299
Tema 1, actividades 3, 4, 5, 6, tema 2, actividades 7, 8, 9 y 10, tema 3...

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00:00:44,299 --> 00:00:48,979
Y esto puede ser terriblemente averrido e ineficiente para alumnos y profesores.

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00:00:49,460 --> 00:00:51,479
Pongamos un poco de vida en el aula.

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00:00:54,359 --> 00:00:59,159
Imagina un viaje recorriendo todos los órganos y los sistemas del ser humano

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00:00:59,159 --> 00:01:01,960
en una nave muy pequeña con tu equipo de trabajo.

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00:01:04,510 --> 00:01:10,950
O una aventura en la selva, en el desierto o en el polo recogiendo muestras de animales y plantas por todos sus hábitats.

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00:01:13,930 --> 00:01:20,730
Imagina una máquina del tiempo que nos transporta hasta el antiguo Egipto, la civilización griega o el gran imperio romano.

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00:01:20,730 --> 00:01:30,019
O por qué no un viaje por el cielo de nube en nube para regresar a la tierra en forma de tormenta de granizo,

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00:01:30,260 --> 00:01:36,459
recorrer afluentes y ríos, descansar en presas, disfrutar de cascadas y otros accidentes para llegar hasta el mar

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00:01:36,459 --> 00:01:41,019
y desentrañar el ciclo del agua y su impacto en las energías renovables.

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00:01:44,900 --> 00:01:49,280
O puedes viajar a otra dimensión donde entrevistamos a los elementos de la tabla periódica

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00:01:49,280 --> 00:01:52,760
porque ha ocurrido un desastre terrible y es que nadie recuerda quién es quién

20
00:01:52,760 --> 00:01:56,019
y tienes que ayudar a descubrirles su identidad.

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00:01:56,299 --> 00:01:59,120
O porque estamos en equipos de investigación por todo el mundo

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00:01:59,120 --> 00:02:02,859
y nos envían seis propuestas con el descubrimiento de nuevos elementos

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00:02:02,859 --> 00:02:07,760
y tenemos la misión de identificar en qué parte de la tabla periódica se esconden.

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00:02:10,879 --> 00:02:15,379
El contenido de nuestro currículo está cargado de vida, es la vida en sí misma.

25
00:02:16,000 --> 00:02:20,500
Aprender y enseñar en la escuela puede ser una aventura apasionante, pero ¿cómo lograrlo?

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00:02:21,500 --> 00:02:27,419
Si te has acercado hasta este curso con la curiosidad del explorador, del aprendiz constante y del maestro activo,

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00:02:27,479 --> 00:02:29,319
has llegado hasta el lugar adecuado.

28
00:02:29,979 --> 00:02:35,560
Mucho está cambiando en las escuelas de todo el mundo y tres son los grandes retos que enfrentamos en las aulas.

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00:02:36,039 --> 00:02:43,819
Despertar la creatividad, innovar en la metodología y atender las necesidades de cada uno de nuestros alumnos

30
00:02:43,819 --> 00:02:46,319
en la increíble diversidad que enriquece las aulas.

31
00:02:47,159 --> 00:02:52,099
En este curso trabajaremos estos tres elementos despertando la creatividad de alumnos y profesores,

32
00:02:52,680 --> 00:02:58,960
personalizando el aprendizaje e integrando metodologías activas bajo el modelo de los paisajes de aprendizaje.

33
00:03:02,560 --> 00:03:10,789
Empecemos. Queremos vida y aventura en el aura, queremos disfrutar enseñando y aprendiendo,

34
00:03:10,789 --> 00:03:17,110
pero abrimos las puertas cada mañana y nos encontramos con 25, 30, 35 aventureros muy diferentes

35
00:03:17,110 --> 00:03:19,789
y explicamos el mismo contenido para todos ellos.

36
00:03:20,729 --> 00:03:28,949
Puede ser que entre estos 25, Daniela lo haya entendido a la primera,

37
00:03:30,550 --> 00:03:34,770
tenga hecho de hecho más necesidad de más actividades y le gustaría continuar,

38
00:03:34,770 --> 00:03:40,610
pero Antonio, sin embargo, no sabe a lo que nos estamos refiriendo con la misma explicación y el mismo tiempo.

39
00:03:40,789 --> 00:03:47,210
¿Cómo podemos crear una experiencia de aprendizaje que cubra las necesidades de cada uno de nuestros alumnos?

40
00:03:47,270 --> 00:03:54,189
¿Cómo podemos hacer para que cada uno de ellos pueda tener un itinerario manteniendo la socialización del grupo clase y el rigor curricular?

41
00:04:01,419 --> 00:04:02,259
Vamos por partes.

42
00:04:05,439 --> 00:04:12,180
En este primer momento del curso vamos a redescubrir todo lo que ya sabemos y hacemos en las aulas para personalizar el aprendizaje

43
00:04:12,180 --> 00:04:19,660
y cómo hemos llegado hasta este nuevo concepto y palabra innovadora diferente que habla sobre personalización.

44
00:04:19,680 --> 00:04:26,939
Para llegar a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos, en la historia moderna de la pedagogía hemos desarrollado tres conceptos.

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00:04:27,420 --> 00:04:32,000
La diferenciación, la adaptación y, por último, la personalización.

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00:04:36,170 --> 00:04:42,209
Cuando nos referimos a la diferenciación, logramos diferenciar el aprendizaje con estrategias de enseñanzas variadas.

47
00:04:42,709 --> 00:04:51,350
Por ejemplo, con el modelo de inteligencias múltiples, creando distintas actividades con el mismo contenido, que en contexto desarrollan competencias.

48
00:04:51,350 --> 00:04:54,629
Hemos logrado diferenciar el aprendizaje con estrategias grupales.

49
00:04:55,230 --> 00:05:00,629
Pasamos de la separación de grupos y clases a la integración en grupos cooperativos dentro del aula.

50
00:05:01,589 --> 00:05:02,709
¿Qué podemos adaptar?

51
00:05:05,529 --> 00:05:09,490
Hemos logrado adaptar el aprendizaje con estrategias de interacción con el contenido,

52
00:05:09,850 --> 00:05:15,269
cambiando el orden, creando adaptaciones a partir de distintas capacidades, de historias, de ejemplos, de dificultades.

53
00:05:15,709 --> 00:05:18,410
Hemos desarrollado todo un mundo de adaptaciones curriculares.

54
00:05:18,410 --> 00:05:23,089
De hecho, ¿no necesitaríamos una adaptación para cada uno de nuestros alumnos?

55
00:05:23,490 --> 00:05:29,689
Hemos logrado adaptar el aprendizaje con estrategias cooperativas en forma de roles, indicando cómo actuar en equipo

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00:05:29,689 --> 00:05:37,389
e incluso hemos logrado adaptar el aprendizaje organizando el espacio, creando lugares que sirven para impulsar determinados comportamientos

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00:05:37,389 --> 00:05:39,889
y así regular el proceso de aprendizaje.

58
00:05:39,889 --> 00:05:49,170
Y en el último eje, cómo podemos lograr la personalización sumando la diferenciación y la adaptación.

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00:05:49,170 --> 00:05:54,870
Podemos personalizar el aprendizaje creando distintos itinerarios, dando la capacidad de elegir al alumno

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00:05:54,870 --> 00:06:00,290
y compartiendo los estándares y criterios de evaluación en una evaluación continua y consciente

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00:06:00,290 --> 00:06:03,410
donde ellos también sean responsables de todo este proceso

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00:06:03,410 --> 00:06:08,490
Para conjugar estos elementos aprenderemos a crear paisajes de aprendizaje

63
00:06:08,490 --> 00:06:12,269
Bienvenidos de nuevo a esta increíble aventura