1
00:00:00,820 --> 00:00:09,119
Hola, buenos días. A continuación, pasamos a mostraros las actividades realizadas en el curso A2 de competencia digital.

2
00:00:10,179 --> 00:00:22,699
Vale, en el tema 3, enseñanza y aprendizaje, se nos pidió crear una infografía sobre la unidad que íbamos a trabajar.

3
00:00:22,699 --> 00:00:29,140
Va sobre la asignatura de francés

4
00:00:29,140 --> 00:00:33,140
consiste en que el alumnado vaya adquiriendo

5
00:00:33,140 --> 00:00:37,000
el vocabulario básico de fórmulas de cortesía

6
00:00:37,000 --> 00:00:41,460
y de realización de pequeñas preguntas relacionadas con presentaciones

7
00:00:41,460 --> 00:00:45,240
Primeramente, en el primer apartado lo que trabajaríamos

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00:00:45,240 --> 00:00:49,320
es de manera grupal todo el aula, una puesta en común

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00:00:49,320 --> 00:00:52,359
de los conocimientos previos que pueda tener cada alumno

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00:00:52,359 --> 00:00:59,560
es sobre este tema. De tal manera evaluaremos y veremos el punto de partida

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00:00:59,560 --> 00:01:05,219
desde el que comenzamos. Al final todos estamos inmersos en un contexto lingüístico

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00:01:05,219 --> 00:01:11,620
en el que a través de las películas, de las redes sociales, del intercambio intercultural

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00:01:11,620 --> 00:01:16,040
pues es raro que empecemos desde cero, cero, cero.

14
00:01:16,640 --> 00:01:21,040
Siempre entre todos conseguimos crear una pequeña base.

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00:01:21,879 --> 00:01:29,980
Una vez realizada esta reflexión a nivel grupal de todo el aula, pasaríamos a hacer pequeños grupos o parejas en función del número de alumnos del aula.

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00:01:29,980 --> 00:01:37,640
Si es un número elevado, pues elegiríamos pequeños grupos y si es un grupo más pequeño, pues por parejas.

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00:01:37,959 --> 00:01:46,980
El objetivo consiste en que ellos, a través de la realización y de la investigación de las diferentes actividades que se les vayan planteando,

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00:01:46,980 --> 00:01:55,939
planteando, vayan realizando un trabajo de autoaprendizaje, sacando ellos mismos relaciones

19
00:01:55,939 --> 00:02:01,939
de contenido. Estas relaciones de contenido no tienen por qué ser siempre acertadas,

20
00:02:01,939 --> 00:02:08,520
en esto consiste en que ellos vayan aprendiendo poco a poco a través de comparaciones, de

21
00:02:08,520 --> 00:02:15,900
de observación, de evaluación del contexto, etc., vayan sacando estas relaciones.

22
00:02:17,099 --> 00:02:26,080
Como os he dicho antes, como no siempre son acertadas, al final, después de un tiempo de trabajo por pequeño grupo,

23
00:02:26,479 --> 00:02:33,840
se expondrían al debate las conclusiones sacadas en cada pequeño grupo y se determinaría cuáles son las acertadas,

24
00:02:33,840 --> 00:02:42,219
cuáles son las menos acertadas, en qué caso puede haber diferentes versiones, etc.

25
00:02:42,719 --> 00:02:54,639
Una vez que ya se tiene la base con lo que se va a trabajar y se ha lanzado el vocabulario núcleo de esta unidad,

26
00:02:55,219 --> 00:02:58,580
las expresiones, etc., se pondrían en práctica.

27
00:02:58,580 --> 00:03:04,560
Nuevamente, realizaríamos pequeños grupos o por parejas en los que practicar lo aprendido.

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00:03:06,020 --> 00:03:12,800
Al final de esta práctica, nuevamente, se realizaría un pequeño debate o una exposición

29
00:03:12,800 --> 00:03:19,439
en la que cada uno se podría hacer su pequeña presentación o explicar lo que han estado haciendo

30
00:03:19,439 --> 00:03:25,759
y resolver más dudas que hayan podido ir surgiendo sobre, ya no tanto del contenido,

31
00:03:25,759 --> 00:03:36,240
que también, sino sobre las prácticas, sobre en qué momento o en qué situación ha de expresarse de esa manera.

32
00:03:37,520 --> 00:03:43,699
Como tarea un poco más individual o en función del grupo y de cómo vaya fluyendo,

33
00:03:44,439 --> 00:03:50,180
planteo actividades de revisión a través de actividades colgadas en el aula virtual,

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00:03:50,180 --> 00:03:57,280
con juegos, ejercicios de completar, ejercicios de escuchar, de ver, etc.

35
00:03:58,240 --> 00:04:00,719
Bueno, esta es un poco mi propuesta, primera propuesta.

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00:04:03,400 --> 00:04:15,620
La tarea planteada en el tema 4 consistía en actividad en redes o un libro de calificaciones.

37
00:04:15,620 --> 00:04:20,980
al no ser docente oficial, yo no puedo acceder a redes. Entonces, lo que he hecho es un libro

38
00:04:20,980 --> 00:04:25,620
de calificaciones. He realizado tres actividades. Una de evaluación, una primera actividad

39
00:04:25,620 --> 00:04:30,480
de evaluación muy sencilla, consistente, en un memo de descripción de una imagen con

40
00:04:30,480 --> 00:04:39,920
palabras. En este caso, por ejemplo, goma con goma. Aquí el objetivo que se busca es

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00:04:39,920 --> 00:04:45,040
que de una manera un poco más lúdica y distendida, ir buscando que vayan asociando

42
00:04:45,040 --> 00:04:49,339
la palabra escrita con el objeto o la expresión.

43
00:04:49,759 --> 00:04:52,300
En este caso he utilizado objetos útiles de clase,

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00:04:52,740 --> 00:04:56,139
pero se puede aplicar a diferentes temáticas.

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00:04:58,180 --> 00:05:00,939
Como es un juego que hasta que no consigues el acierto

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00:05:00,939 --> 00:05:04,519
te va presentando constantemente las mismas imágenes y palabras,

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00:05:04,519 --> 00:05:09,519
poco a poco que vayan interiorizando la grafía de este vocabulario.

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00:05:10,759 --> 00:05:13,800
En la evaluación 2 consiste en un flashcard.

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00:05:13,800 --> 00:05:23,459
En este caso, lo que se busca es que el alumno vaya aprendiendo cómo se escriben las palabras

50
00:05:23,459 --> 00:05:30,480
trabajadas en la unidad.

51
00:05:31,639 --> 00:05:34,699
Como veis, tiene autocorrección, esta lo voy a hacer mal.

52
00:05:38,990 --> 00:05:43,750
Entonces aparece la manera correcta de que se escribiría.

53
00:05:43,750 --> 00:05:48,910
Entonces, a través de esta dinámica, pues bueno, ir practicando la escritura de estas palabras.

54
00:05:49,790 --> 00:05:56,750
Como evaluación final, he creado un cuestionario de respuesta múltiple.

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00:05:59,149 --> 00:06:11,699
Este me ha quedado en el que, bueno, habría una pregunta sobre el tema relacionado con diferentes respuestas.

56
00:06:11,699 --> 00:06:22,339
Los alumnos irían contestándolas poco a poco para determinar más o menos en qué punto se encuentran del aprendizaje.

57
00:06:24,100 --> 00:06:38,079
En el libro de calificaciones, a medida que los alumnos fueran contestando, fueran completando las actividades, irían apareciendo aquí.

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00:06:38,079 --> 00:06:55,879
En el tema 5 se nos pidió crear un recurso interactivo, yo he subido dos recursos, primero

59
00:06:55,879 --> 00:07:03,379
uno en el que se ve simplemente un pantallazo de la actividad en sí, donde aparece un inicio

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00:07:03,379 --> 00:07:07,300
donde estarían las instrucciones y tres actividades complementarias.

61
00:07:07,300 --> 00:07:23,250
Os paso a mostraros esta actividad creada en Canva. Las instrucciones aparecerían tal que así.

62
00:07:25,250 --> 00:07:31,250
Son tres instrucciones breves en las que se explica lo que se espera de ellos.

63
00:07:31,250 --> 00:07:40,189
Que presten atención a las tareas, que deben comprender la tarea antes de empezarla, que tienen que llegar hasta el final de la tarea y que se tienen que tomar el tiempo que necesiten.

64
00:07:40,629 --> 00:07:45,009
Que no hay prisa, lo importante es que vayan adquiriendo poco a poco el conocimiento.

65
00:07:48,290 --> 00:07:56,750
La tarea número uno es un juego creado a través de World Wall, que me encanta para que se vea,

66
00:07:56,750 --> 00:08:03,550
en el que el alumno debe ir relacionando las expresiones en francés con su traducción en español.

67
00:08:07,839 --> 00:08:11,620
Voy a poner una mal, ¿vale? Para que se vea...

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00:08:11,620 --> 00:08:17,949
A ver, esto no lo puedo poner aquí.

69
00:08:21,220 --> 00:08:24,220
Para que se vea cómo se hace la corrección, se vea la respuesta.

70
00:08:28,480 --> 00:08:34,679
Lo bien es que se aprecian las que se han aceptado y cuáles se han fallado.

71
00:08:34,679 --> 00:08:37,379
existe una tabla de puntuación

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00:08:37,379 --> 00:08:38,799
el tiempo tardado

73
00:08:38,799 --> 00:08:40,559
hay una tabla de calificaciones

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00:08:40,559 --> 00:08:43,360
que aparecen un poco a nivel competitivo

75
00:08:43,360 --> 00:08:44,500
en qué puesto se encuentra

76
00:08:44,500 --> 00:08:47,159
y se puede volver a empezar

77
00:08:47,159 --> 00:08:48,659
para intentarlo de nuevo

78
00:08:48,659 --> 00:08:54,210
la tarea 2

79
00:08:54,210 --> 00:08:56,429
es una tarea

80
00:08:56,429 --> 00:08:57,990
subida a LiveWorksheet

81
00:08:57,990 --> 00:08:59,389
consistente

82
00:08:59,389 --> 00:09:02,009
en completar

83
00:09:02,009 --> 00:09:06,210
la conversación de Whatsapp

84
00:09:06,210 --> 00:09:16,370
que se produce entre varios amigos, dos amigas, y esto sería, por ejemplo, que el alumno fuera escribiendo

85
00:09:16,370 --> 00:09:37,940
en los diferentes huecos. Una vez finalizados, se van a terminar y se enviaría el profesor.

86
00:09:37,940 --> 00:09:46,600
La tarea 3 consistiría en escuchar el audio.

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00:09:46,600 --> 00:09:49,039
Es una actividad creada a través de Gineali.

88
00:09:49,600 --> 00:09:58,700
Es una actividad que consiste en escuchar, es muy intuitivo, en escuchar el audio y clicar sobre la respuesta.

89
00:09:59,080 --> 00:10:01,620
Es decir, hay que hacer una correspondencia entre lo que se escucha y lo que se lee.

90
00:10:01,620 --> 00:10:13,240
El alumno elegiría entre estas tres opciones, seleccionando y así hasta el final.

91
00:10:13,240 --> 00:10:27,799
Se establecen pequeños matices a tener en cuenta y así hasta el último.