1
00:00:00,880 --> 00:00:09,919
Bueno, saludos a los queridos Acacias

2
00:00:09,919 --> 00:00:12,839
por este curso tan interesante

3
00:00:12,839 --> 00:00:13,900
que nos va a impartir

4
00:00:13,900 --> 00:00:14,740
Luz Reyos Sánchez

5
00:00:14,740 --> 00:00:17,420
yo creo que si tenéis la mitad

6
00:00:17,420 --> 00:00:19,379
o el 10% del entusiasmo que tenéis

7
00:00:19,379 --> 00:00:21,100
en las cosas que hace

8
00:00:21,100 --> 00:00:22,920
vais a aprovechar el curso muy bien

9
00:00:22,920 --> 00:00:24,260
y vais a estar encantados

10
00:00:24,260 --> 00:00:27,859
Luz Reyos realizó su estudio

11
00:00:27,859 --> 00:00:29,179
universitario en lingüística

12
00:00:29,179 --> 00:00:31,379
en la Universidad Complutense de Madrid

13
00:00:31,379 --> 00:00:33,859
es investigador

14
00:00:33,859 --> 00:00:43,359
en Human Computing Interaction Institute en el Carnegie Mellon University, doctora en

15
00:00:43,359 --> 00:00:52,000
informática, ingeniería informática por la Universidad Pompeu Fabra. En 2013 recibió

16
00:00:52,000 --> 00:01:00,140
un premio muy importante a la mejor investigadora joven europea. En 2014 el MIT Technology Review

17
00:01:00,140 --> 00:01:07,340
le dio un premio al mejor innovador menor de 35 años

18
00:01:07,340 --> 00:01:14,200
y ahora va a recibir dentro de nada el premio de la Fundación Princesa de Girona

19
00:01:14,200 --> 00:01:16,799
el próximo 1 de julio que va a entregar a los Reyes de España.

20
00:01:16,799 --> 00:01:20,500
Así que es una persona con un currículum espléndido, excepcional.

21
00:01:20,680 --> 00:01:21,420
Bienvenida, Luz.

22
00:01:21,459 --> 00:01:21,780
Gracias.

23
00:01:22,019 --> 00:01:22,540
Y ánimo.

24
00:01:23,340 --> 00:01:24,239
Bueno, vamos a ver.

25
00:01:25,540 --> 00:01:27,200
Pues, bueno, muchas gracias a vosotros.

26
00:01:27,200 --> 00:01:30,560
pues nada

27
00:01:30,560 --> 00:01:31,840
pues es que estoy encantadísima

28
00:01:31,840 --> 00:01:34,620
de estar aquí y de poder compartir

29
00:01:34,620 --> 00:01:36,859
porque es que además vamos a estar un montón de tiempo juntos

30
00:01:36,859 --> 00:01:38,560
pero os he visto

31
00:01:38,560 --> 00:01:40,480
son 10 horas, es un montón

32
00:01:40,480 --> 00:01:42,640
entonces es realmente

33
00:01:42,640 --> 00:01:43,920
es la primera vez que

34
00:01:43,920 --> 00:01:46,879
no hay nadie ahí, vale bien, porque con esto no veo

35
00:01:46,879 --> 00:01:49,099
que es la primera vez

36
00:01:49,099 --> 00:01:50,859
que voy a poder

37
00:01:50,859 --> 00:01:52,780
compartir todo tan bien

38
00:01:52,780 --> 00:01:54,640
o sea, con detalle, bien

39
00:01:54,640 --> 00:01:55,939
explicando las herramientas

40
00:01:55,939 --> 00:02:09,039
Entonces, bueno, estoy contentísima de tener esta oportunidad de poder compartir con vosotros durante tanto tiempo bien. Así que gracias por traerme aquí.

41
00:02:09,039 --> 00:02:17,759
Quiero que entendáis realmente lo que es la dislexia y cómo se siente la dislexia.

42
00:02:17,900 --> 00:02:23,039
Entonces, lo primero que os voy a contar es una cosa que me pasó con cinco años.

43
00:02:24,120 --> 00:02:26,680
Entonces, cuando yo tenía cinco años, estaba...

44
00:02:26,680 --> 00:02:28,280
¿Esa soy yo? ¿Con cinco años?

45
00:02:29,139 --> 00:02:30,300
Sí, me parezco, ¿eh?

46
00:02:31,240 --> 00:02:36,599
Estaba en... Bueno, antes de empezar el cole, en preescolar, nos había sentado la maestra en círculo.

47
00:02:36,599 --> 00:02:47,099
Y estábamos todos en círculo y todos teníamos una cuartilla y en la cuartilla estaban estos dibujos con estas palabras.

48
00:02:47,199 --> 00:02:55,620
Yo me acuerdo como si fuera ayer. Veía todo el día los dibujos, veía la letra perfectamente nítida y estaba ahí.

49
00:02:55,620 --> 00:03:07,280
Entonces, la maestra, pues iba a cada niño en círculo, pues nos iba diciendo que le dieramos una palabra, que cada uno le dijera la palabra que le tocara.

50
00:03:07,680 --> 00:03:13,740
Vamos a empezar a entrar en la tienda. Lo primero que hay que decirle a un niño con dislexia, cuando hay que decirle que tiene dislexia,

51
00:03:13,800 --> 00:03:18,699
hay que decirle que los tres piratas del Caribe están diagnosticados con dislexia. Os lo juro.

52
00:03:18,699 --> 00:03:21,719
esto es un subidón

53
00:03:21,719 --> 00:03:22,460
o sea

54
00:03:22,460 --> 00:03:24,039
infalible

55
00:03:24,039 --> 00:03:24,419
hay que decir

56
00:03:24,419 --> 00:03:24,620
oye

57
00:03:24,620 --> 00:03:24,960
sí

58
00:03:24,960 --> 00:03:25,939
vas a trabajar

59
00:03:25,939 --> 00:03:26,439
mucho más

60
00:03:26,439 --> 00:03:26,580
tal

61
00:03:26,580 --> 00:03:27,479
pero tranquilo

62
00:03:27,479 --> 00:03:28,319
que

63
00:03:28,319 --> 00:03:28,879
o sea

64
00:03:28,879 --> 00:03:29,400
fíjate

65
00:03:29,400 --> 00:03:29,699
o sea

66
00:03:29,699 --> 00:03:30,520
estos tres personas

67
00:03:30,520 --> 00:03:31,340
tienen dislexia

68
00:03:31,340 --> 00:03:31,819
diagnóstica

69
00:03:31,819 --> 00:03:32,280
además

70
00:03:32,280 --> 00:03:33,000
luego lo busquéis

71
00:03:33,000 --> 00:03:33,379
en internet

72
00:03:33,379 --> 00:03:33,879
pues por ejemplo

73
00:03:33,879 --> 00:03:35,000
Keira

74
00:03:35,000 --> 00:03:35,500
pues tiene

75
00:03:35,500 --> 00:03:36,259
o Kira

76
00:03:36,259 --> 00:03:36,680
no sé cómo

77
00:03:36,680 --> 00:03:37,199
tiene

78
00:03:37,199 --> 00:03:38,080
tiene vídeos

79
00:03:38,080 --> 00:03:39,300
explicando su dislexia

80
00:03:39,300 --> 00:03:39,460
o sea

81
00:03:39,460 --> 00:03:40,099
que es una cosa

82
00:03:40,099 --> 00:03:40,719
que además

83
00:03:40,719 --> 00:03:41,500
están implicados

84
00:03:41,500 --> 00:03:42,020
con el tema

85
00:03:42,020 --> 00:03:43,099
tanto Johnny Depp

86
00:03:43,099 --> 00:03:43,400
como

87
00:03:43,400 --> 00:03:43,840
como

88
00:03:43,840 --> 00:03:45,539
Orlando

89
00:03:45,539 --> 00:03:46,599
también

90
00:03:46,599 --> 00:03:47,360
tienen vídeos

91
00:03:47,360 --> 00:03:48,000
en inglés

92
00:03:48,000 --> 00:03:48,340
también

93
00:03:48,340 --> 00:03:48,599
o sea

94
00:03:48,599 --> 00:03:54,240
que lo van a poder comprobar además, o sea, que no es algo que van a decir que os hayáis tirado el pisto, ¿no?

95
00:03:54,699 --> 00:04:00,560
Bueno, otra cosa que a lo mejor no hay que decirles, pero que hay que tener conscientes que es así,

96
00:04:01,460 --> 00:04:10,460
es que es un trastorno que tiene un fundamento, Paco lo sabe bien, que tiene un fundamento en el cerebro.

97
00:04:10,460 --> 00:04:15,659
O sea, esto no es nuestra investigación, pero está demostrado, es así.

98
00:04:15,659 --> 00:04:23,180
Los cerebros de las personas con dislexia, cuando leen y cuando escriben, se comportan de forma diferente, se activan otras áreas diferentes.

99
00:04:23,360 --> 00:04:30,660
Esto, si se miran muchos cerebros juntos y se escanean muchos cerebros juntos, estas son las conclusiones que sacan.

100
00:04:31,439 --> 00:04:44,160
Entonces, no está relacionada la dislexia con la inteligencia general, pero sí tiene un fundamento neurobiológico que afecta a la lectura y a la escritura.

101
00:04:44,160 --> 00:04:50,019
Bien. Luego, a ver, si algún niño o adolescente se pone a buscar esto en Internet y lo encuentra,

102
00:04:50,600 --> 00:04:58,300
también lo que se le puede decir, que es verdad además, tranquilo, porque los no disléxicos solo utilizan el hemisferio izquierdo,

103
00:04:58,300 --> 00:05:06,420
pero tú utilizas los dos, chaval. Entonces, bueno, hay que, pero bueno, se puede también maquillar y presentar de esa manera.

104
00:05:07,899 --> 00:05:12,779
Bueno, desde un punto de vista lingüístico, vamos a ver esto de la lectura y la escritura,

105
00:05:12,779 --> 00:05:37,180
Porque desde un punto de vista lingüístico es fascinante. ¿Sabéis cuántas lenguas hay en el mundo? Hay casi 7.000 lenguas en el mundo. Hay un instituto que está en el Masplan, que está en Alemania, que se dedican a contar las lenguas que hay en el mundo.

106
00:05:37,180 --> 00:05:39,300
y en el etnolog, esto si no me dice

107
00:05:39,300 --> 00:05:41,339
en internet, etnolog, se dedican a clasificar

108
00:05:41,339 --> 00:05:42,680
todas las lenguas que hay en el mundo

109
00:05:42,680 --> 00:05:44,779
y hay casi 9.000 lenguas, perdón

110
00:05:44,779 --> 00:05:46,360
7.000 lenguas en el mundo

111
00:05:46,360 --> 00:05:48,500
pero de estas

112
00:05:48,500 --> 00:05:50,420
casi 7.000 lenguas en el mundo

113
00:05:50,420 --> 00:05:53,420
solamente dos tercios

114
00:05:53,420 --> 00:05:55,199
tienen sistemas de escritura y lectura

115
00:05:55,199 --> 00:05:56,420
que es súper fuerte esto

116
00:05:56,420 --> 00:05:58,399
la lectura y la escritura, o sea que

117
00:05:58,399 --> 00:06:01,040
tenemos que ser conscientes que es un invento

118
00:06:01,040 --> 00:06:02,959
del ser humano, o sea que no es una cosa

119
00:06:02,959 --> 00:06:05,100
que es innata, no es una cosa

120
00:06:05,100 --> 00:06:06,800
que no es como el habla

121
00:06:06,800 --> 00:06:08,980
que cuando tú nada haces

122
00:06:08,980 --> 00:06:10,019
pues el habla así es innato

123
00:06:10,019 --> 00:06:13,100
cuando eres pequeñito y te exponen al lenguaje

124
00:06:13,100 --> 00:06:15,240
pues tú de manera instintiva

125
00:06:15,240 --> 00:06:16,399
vas desarrollando el lenguaje

126
00:06:16,399 --> 00:06:18,579
esto lo estudiamos en lingüística

127
00:06:18,579 --> 00:06:20,180
pero la lectura y la escritura no

128
00:06:20,180 --> 00:06:22,839
eso es un invento y además es un invento

129
00:06:22,839 --> 00:06:24,000
de hace cuatro mil años

130
00:06:24,000 --> 00:06:27,019
el que tenga ascendentes en el Tigris

131
00:06:27,019 --> 00:06:27,839
y en el Éufrates

132
00:06:27,839 --> 00:06:30,579
por lo menos en mi familia

133
00:06:30,579 --> 00:06:32,819
a lo mejor estabas hablando de dos generaciones

134
00:06:32,819 --> 00:06:34,399
o sea que no es una cosa

135
00:06:34,399 --> 00:06:35,379
que tenemos

136
00:06:35,379 --> 00:06:38,480
se asume que todo el mundo tiene que leer y escribir

137
00:06:38,480 --> 00:06:39,300
que es algo súper fácil

138
00:06:39,300 --> 00:06:41,540
pero no es algo tan fácil

139
00:06:41,540 --> 00:06:42,959
a lo mejor

140
00:06:42,959 --> 00:06:46,000
se asume perfectamente

141
00:06:46,000 --> 00:06:47,720
si tú dices yo soy un negado para la pintura

142
00:06:47,720 --> 00:06:49,319
ok, eso está perfectamente asumido

143
00:06:49,319 --> 00:06:52,920
yo soy un negado para la música

144
00:06:52,920 --> 00:06:55,079
eso también, a nadie le sorprende

145
00:06:55,079 --> 00:06:56,899
soy un negado para el deporte

146
00:06:56,899 --> 00:06:59,160
ok, soy un negado para la historia y escritura

147
00:06:59,160 --> 00:06:59,720
ah, eres tonto

148
00:06:59,720 --> 00:07:02,680
que es una cosa

149
00:07:02,680 --> 00:07:04,259
que es algo que hay que aprender

150
00:07:04,259 --> 00:07:21,759
Que lo tengamos claro eso, que es una cosa. Y luego hay otra cosa de la dislexia y es que es muy complicado detectar porque las manifestaciones que hay de la dislexia en las diferentes lenguas son muy diferentes.

151
00:07:21,759 --> 00:07:29,860
Depende mucho de cómo es la ortografía, de cómo es la fonética, depende de muchas cosas del lenguaje, pero sobre todo de eso.

152
00:07:30,319 --> 00:07:38,399
Entonces, esas manifestaciones, por ejemplo, en algunas lenguas como el chino, en el que no hay letras que se mapean con fonemas propiamente dicho,

153
00:07:38,399 --> 00:07:46,240
pues esa detección es casi imposible. O sea, el dislexia en chino se está empezando a detectar ahora y la manera de detección es complejísima.

154
00:07:46,860 --> 00:07:54,600
Bueno, a ver, tres cosas que nos tenemos que quedar, tres datos que nos tenemos que quedar con la dislexia.

155
00:07:54,600 --> 00:08:00,360
Lo primero, es frecuente, es mucho más frecuente de lo que nos imaginamos, estamos hablando de alrededor de un 10% de la población,

156
00:08:00,839 --> 00:08:05,579
o sea que en cada clase hay tres o cuatro niños con dislexia, son clases por lo menos como las que yo iba,

157
00:08:06,639 --> 00:08:14,639
que es universal, o sea, tienen un fundamento neurológico, o sea, esto es la evidencia, esto es impecable, es universal,

158
00:08:14,639 --> 00:08:23,439
se puede ver con imagen cerebral, y ahora viene lo gordo, es que aunque no está relacionado con la inteligencia general,

159
00:08:23,579 --> 00:08:27,779
sí está relacionado con el abandono escolar, el abandono escolar temprano.

160
00:08:28,139 --> 00:08:41,279
Esto es del Ministerio de España, esto es un informe, se llama informe REDI, del Ministerio de Educación de España del 2013,

161
00:08:41,279 --> 00:08:48,500
en el que se estima que alrededor de un 40% del abandono escolar se debe a dificultades de lectoescritura.

162
00:08:48,580 --> 00:08:51,279
De estas dificultades de lectoescritura, el 80% es dislexia.

163
00:08:52,259 --> 00:08:53,340
Súper fuerte esto.

164
00:08:53,460 --> 00:09:03,399
Estamos hablando de niños que están perfectamente capacitados para terminar el colegio y no están terminando la educación secundaria obligatoria

165
00:09:03,399 --> 00:09:08,139
porque el abandono escolar se define como personas que no han terminado la educación secundaria obligatoria.

166
00:09:09,220 --> 00:09:10,500
¿Por qué pasa esto?

167
00:09:10,500 --> 00:09:12,299
pues vamos a ver, o sea, nosotros tenemos

168
00:09:12,299 --> 00:09:14,100
esto es la educación, tal, o sea, que

169
00:09:14,100 --> 00:09:16,419
entonces aquí está la lectura, ¿no? y aquí está la escritura

170
00:09:16,419 --> 00:09:18,659
y esto es como una especie de embudo

171
00:09:18,659 --> 00:09:20,480
¿no? o sea, que entonces las personas con dislexia

172
00:09:20,480 --> 00:09:22,379
pues tienen su cerebro, ¿no? como hemos visto, que funciona

173
00:09:22,379 --> 00:09:24,460
de otra manera, entonces, pues intentan ahí

174
00:09:24,460 --> 00:09:25,480
meter ahí

175
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adaptarse como pueden para

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para entrar por ese embudo, pero ¿qué pasa

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en el colegio? pues pasa que

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bueno, vosotros lo sabéis mejor que nadie, ¿no?

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que si tú, pues normalmente, si tienes que

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aprender algo, lo tienes

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que leer. Y si tienes que demostrar algo, que sabes algo, lo tienes que escribir. Entonces,

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como tengas ese canal roto, pues mal. Por eso está relacionado con el abandono escolar.

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Lo que vais a evaluar, lo que vais a ver, es un prototipo de... Es que es súper emocionante,

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porque es el primer prototipo que tenemos ya de lo que será la herramienta Detective.

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De lo que se trata aquí es que vosotros aprendéis a utilizar Detective y nosotros aprendamos a mejorarlo.

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Porque ya tal y como está, después de la evaluación que hemos hecho con casi 10.000 personas, hemos metido todo lo que hemos aprendido aquí.

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Cualquier cosa que en teoría tiene que funcionar bien, pero cualquier cosa que veáis que puede mejorar, a saco.

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Cuantas más mejoras, cuantas más críticas, mejor el trabajo.

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Último día, o sea, ya bien, buen rollo, es lunes, el viernes aprendimos ya cómo mejorar la escritura de las frases con disleis, aprendimos trucos, cómo utilizar el dictado, qué pasaba con los correctores, cómo ayudarles a mejorar las faltas de ortografía y venga, vamos con, hoy no he traído chocolate, lo siento, pero sin chocolate, a ver si, definición de disleis.

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Dificultad específica de aprendizaje, ¿vale? DEA, DEA, eso, lo del DEA, dificultad específica de aprendizaje, vale, nos ha quedado claro.

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Bien, ¿está relacionada la dislexia con la inteligencia general? No, bien, ahora viene la pregunta difícil,

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¿por qué es difícil detectar la dislexia? Hay muchas respuestas, pero...