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En el presente vídeo voy a explicar de forma muy sintética una situación de aprendizaje

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00:00:04,480 --> 00:00:07,840
para tercer curso de Educación Secundaria en la Asignatura de Inglés, fundamentada

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en el aprendizaje basado en proyectos taxonomía de Bloom y el trabajo cooperativo para promover

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el aprendizaje entre iguales, el pensamiento crítico en el que mi alumnado utilice sus

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conocimientos para crear un producto final.

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00:00:21,080 --> 00:00:26,560
Así pues, los equipos cooperativos desarrollarán un cuestionario que les conciencie sobre el

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00:00:26,560 --> 00:00:33,680
uso personal de la tecnología, que se desarrollará en el aula y en la sala de informática, en

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00:00:33,680 --> 00:00:37,640
tres sesiones, para favorecer la creación y aplicación de su proyecto.

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00:00:37,640 --> 00:00:43,960
Dado que el centro dispone de auxiliares de conversación, este será un recurso esencial

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00:00:43,960 --> 00:00:50,440
a la hora de proporcionar ayuda y orientación a los alumnos, así como feedback.

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00:00:50,440 --> 00:00:54,200
La secuencia didáctica está dividida en distintas fases, en las que habrá una primera

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00:00:54,200 --> 00:00:57,320
facilidad para valorar el conocimiento previo y garantizar la evaluación continua, así

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00:00:57,320 --> 00:01:02,000
como conocer las actitudes de nuestros alumnos, para poder motivarlos.

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00:01:02,000 --> 00:01:04,800
Como actividades encadenantes, les presentarán un cuestionario para que reflexionen sobre

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00:01:04,800 --> 00:01:07,200
las preguntas a crear de forma individual.

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00:01:07,200 --> 00:01:16,560
Después, en grupos, realizarán un debate sobre las tecnologías que utilizarán y lanzaremos

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00:01:16,560 --> 00:01:18,640
la pregunta del proyecto.

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00:01:19,640 --> 00:01:29,000
Después, en grupos, comenzarán con la lección de preguntas y el tipo de cuestionario que

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00:01:29,000 --> 00:01:31,400
van a querer crear.

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00:01:31,400 --> 00:01:38,080
Se les proporcionará también una rubrica para el proceso de evaluación y co-evaluación

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00:01:38,080 --> 00:01:40,000
que veremos posteriormente.

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00:01:40,000 --> 00:01:48,280
En la siguiente fase, sesión 2, corresponderá a crear el cuestionario y a trabajar en grupos,

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00:01:48,280 --> 00:01:55,800
con las pautas dadas y la herramienta Google Formularios, aportando diferentes ideas para

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00:01:55,800 --> 00:02:03,040
realizar la configuración de esas preguntas.

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00:02:03,040 --> 00:02:06,080
Por lo tanto, se trabajará en el aula de informática para terminar su borrador con

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00:02:06,080 --> 00:02:18,000
la ayuda del docente y el auxiliar de conversación y compartirán el cuestionario con sus compañeros.

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00:02:18,720 --> 00:02:23,000
Después, subirán a la aula virtual una tarea denominada taller para favorecer el trabajo

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00:02:23,000 --> 00:02:30,280
entre iguales y hacer co-evaluación con una rutina de pensamiento que también podremos

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00:02:30,280 --> 00:02:34,040
utilizar de forma constructiva y una reflexión final.

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00:02:34,040 --> 00:02:45,040
En la última sesión, se expondrán los resultados finales de cada cuestionario por equipos y

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00:02:45,160 --> 00:02:48,720
se evaluará la tarea mediante rubrica.

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00:02:48,720 --> 00:02:55,360
Los alumnos escribirán su reflexión personal sobre el uso de la tecnología y se finalizará

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00:02:55,360 --> 00:03:00,760
con la valoración de su reflexión escrita en un foro en la aula virtual, a lo que se

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00:03:00,760 --> 00:03:08,360
asignará una insignia para el empoderamiento del alumnado.

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00:03:08,360 --> 00:03:13,480
Las aplicaciones que se han utilizado como modelo de cuestionario y de hipografía son

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00:03:13,480 --> 00:03:19,000
el tamaño de letra, el color y contraste, y la organización de espacio.