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00:00:03,629 --> 00:00:26,750
Área 6. Desarrollo de la competencia digital del alumnado. En este vídeo presentaré una situación de aprendizaje interdisciplinar coordinada con otro profesor del centro de bachillerato diseñada para que el alumnado desarrolle su competencia digital mediante la elaboración de una presentación multimedia en inglés sobre un contenido que está trabajando simultáneamente en otra materia. Aquí la tenemos.

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00:00:26,750 --> 00:00:32,149
la actividad puede realizarse de forma individual o en parejas y se organiza en varias fases

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00:00:32,149 --> 00:00:42,750
en primer lugar se da un calendario para que el alumnado se organice individualmente o en parejas

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00:00:42,750 --> 00:00:45,789
el alumnado selecciona un tema de otra asignatura

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00:00:45,789 --> 00:00:50,170
después busca y selecciona información relevante y a continuación crea una presentación digital

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00:00:50,170 --> 00:00:53,210
aquí está todo perfectamente descrito

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00:00:53,210 --> 00:00:58,329
vamos a ir abriendo los documentos porque aquí es donde se les da las herramientas

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00:00:58,329 --> 00:01:02,009
para que puedan desarrollar sus competencias digitales.

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00:01:02,829 --> 00:01:12,120
Donde se puede ver en la descripción de la tarea, el alumnado puede utilizar distintas herramientas digitales

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00:01:12,120 --> 00:01:16,280
como PowerPoint, Canva, Google Slides.

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00:01:16,719 --> 00:01:23,840
De esta forma aprende a crear contenidos digitales utilizando diferentes aplicaciones según sus preferencias y necesidades.

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00:01:27,180 --> 00:01:30,700
Esto también tiene que ver con la alfabetización mediática.

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00:01:30,700 --> 00:01:44,060
Esta tarea, según la guía que les estoy poniendo aquí, son orientaciones para buscar información en fuentes viables, seleccionar únicamente los contenidos relevantes

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00:01:44,060 --> 00:01:50,079
y reorganizar lo que están aprendiendo utilizando sus propias palabras.

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00:01:50,819 --> 00:01:59,040
Además, se les indica que deben utilizar imágenes respetando derechos de autor y citando correctamente las fuentes empleadas,

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00:01:59,040 --> 00:02:04,519
tanto para la información como para los recursos gráficos. Investigación, selección de información,

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00:02:04,799 --> 00:02:13,240
organización de ideas, planear la estructura, el desarrollo de la explicación delante de clase,

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00:02:13,460 --> 00:02:21,419
el vocabulario técnico, apoyo visual, etc. De mismo modo hay un apunte acerca del bienestar digital

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00:02:21,419 --> 00:02:28,360
y el uso responsable. Ha añadido el bloque de Digital Citizenship, que son orientaciones relacionadas

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00:02:28,360 --> 00:02:33,080
con un recordatorio al alumnado de la importancia de proteger sus datos personales,

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00:02:33,139 --> 00:02:36,979
utilizar recursos con licencias adecuadas, respetar las normas básicas de la etiqueta

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00:02:36,979 --> 00:02:42,759
durante el trabajo colaborativo y realizar un uso equilibrado de las tecnologías digitales,

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00:02:42,840 --> 00:02:45,460
evitando también un tiempo excesivo de exposición en la pantalla.

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00:02:48,129 --> 00:02:55,030
Por último, solo me queda mostrar anonimizado un trabajo que se ha hecho siguiendo estos requerimientos,

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00:02:55,030 --> 00:03:02,509
un trabajo interdisciplinar con la clase de biología. El alumno aquí abajo introduce lo que va a decir

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00:03:02,509 --> 00:03:11,729
y aquí arriba es lo que se va a ver en la pantalla. Como se ve, está siguiendo todas las recomendaciones

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00:03:11,729 --> 00:03:19,389
de no escribir los párrafos que se van a leer, sino simplemente hacer apoyos visuales de lo que se va a decir,

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00:03:19,389 --> 00:03:23,330
que es como repito lo que pone aquí abajo, aquí está bastante bien elaborado.

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00:03:24,009 --> 00:03:30,889
El resultado final es una presentación multimedia creada en la que se aplica tanto los contenidos de la materia elegida

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00:03:30,889 --> 00:03:33,870
como las competencias digitales trabajadas durante la actividad.

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00:03:34,930 --> 00:03:40,830
La presentación es expuesta en clases posteriormente y evaluada mediante la rúbrica previamente conocida por el alumnado.

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00:03:41,889 --> 00:03:46,810
Como conclusión, esta situación de aprendizaje permite desarrollar la competencia digital de forma integrada

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ya que el alumnado aprende a buscar, seleccionar, evaluar y comunicar información mediante herramientas digitales,

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creando contenidos propios y utilizando la tecnología de forma crítica, segura, ética y responsable.