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00:00:00,000 --> 00:00:12,000
Buenos días, me llamo Fernando y dentro del curso de la competencia digital docente de nivel A2, la tarea 6, pues vamos a proceder a explicarla.

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00:00:12,000 --> 00:00:22,000
Como ves, hay una situación de aprendizaje planteada para un segundo curso de ciclo formativo de grado básico de informática y comunicaciones

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00:00:22,000 --> 00:00:27,000
en el módulo de instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.

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00:00:27,000 --> 00:00:35,000
Dentro de la unidad diáctica 1, comunicación y representación de la información, pues hay algunos conceptos que les cuesta a los alumnos entender

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00:00:35,000 --> 00:00:47,000
y entonces hemos planteado esta situación para facilitar el aprendizaje de estos conceptos como las direcciones IPV4, las clases, la dirección de red, broadcast, etc.

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00:00:47,000 --> 00:01:02,000
Las competencias específicas, contenidos y criterios de igualación son las contenidas en el Real Decreto 127.2014, donde se regulan aspectos específicos de la formación profesional básica

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00:01:02,000 --> 00:01:07,000
y consistiría en 7 sesiones que pasamos a describir.

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00:01:08,000 --> 00:01:17,000
En la infografía podemos ver que estas 7 sesiones empezarían con una sesión de presentación donde plantearíamos la actividad a los alumnos,

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00:01:17,000 --> 00:01:23,000
una búsqueda, hacer una presentación, exposición, un juego de repaso, creación de juegos.

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00:01:23,000 --> 00:01:29,000
Trabajaríamos por parejas y se evaluaría tanto el profesor como una covaluación por parte de los compañeros de clase.

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00:01:30,000 --> 00:01:40,000
En la segunda sesión haríamos una búsqueda de información en internet, principalmente sobre conceptos como las clases de redes, rangos, cálculos de máscaras de red,

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00:01:40,000 --> 00:01:46,000
de por defecto, de la dirección de red y anotaríamos toda esa información en un editor de texto.

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00:01:46,000 --> 00:01:57,000
El profesor estaría para echarles una mano y también podrían buscar información de esta en caso de que no hubiera internet en libros, preguntando al profesor.

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00:01:57,000 --> 00:02:02,000
El profesor también tiene unas exposiciones preparadas en pdf para que le pudieran sacar esa información.

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00:02:02,000 --> 00:02:10,000
El profesor utilizaría una lista de verificación para comprobar la información buscada y que se ha anotado correctamente en el editor de texto.

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00:02:10,000 --> 00:02:20,000
En una tercera sesión, que podría ser un poquito más, pues haríamos la presentación a través de un JNL, un Canva, un Microsoft PowerPoint, un libreoffice impres,

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00:02:20,000 --> 00:02:25,000
un programa que manejen los alumnos de una forma adecuada.

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00:02:25,000 --> 00:02:33,000
No sería hacer una actividad muy compleja, sino simplemente una presentación de lo aprendido, o de parte de lo aprendido, para los compañeros y el profesor.

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00:02:33,000 --> 00:02:43,000
Se subiría en formato pdf a un taller de alojamiento virtual, que es una actividad donde consta de varias partes y una de ellas es la subida de información.

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00:02:43,000 --> 00:02:49,000
En una segunda parte, los propios alumnos se califican mediante una rúbrica que plantearíamos.

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00:02:49,000 --> 00:02:59,000
Las sesiones 4 y 5 expondrían esa presentación, esa infografía, al resto de compañeros y pasarían los alumnos a hacer esa co-evaluación.

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00:02:59,000 --> 00:03:11,000
En una sexta sesión, plantearíamos algún tipo de juego sencillo, tipo Cajú, Educuplay, Quizlet o similar, donde los alumnos más avanzados plantearían un juego

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00:03:12,000 --> 00:03:21,000
para que, en una última sesión, utilizar ese juego como repaso de los conceptos aprendidos.

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00:03:21,000 --> 00:03:35,000
Todo ello también lo que hemos planteado es un libro de calificaciones, planteando tres categorías, que serían primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación,

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00:03:35,000 --> 00:03:44,000
y dentro de esas categorías, una subcategoría, direcciones IP, MAC. En cada una de estas subcategorías se plantea una serie de actividades.

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00:03:44,000 --> 00:03:55,000
Evidentemente, en una situación real, las tres actividades estarían planteadas dentro de la primera evaluación, por lo que se darían solamente siete sesiones.

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00:03:56,000 --> 00:04:11,000
La primera actividad es un H5P de arrastra las palabras. Aquí tendríamos una serie de palabras que podríamos colocar aquí y comprobar su resultado.

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00:04:11,000 --> 00:04:20,000
La segunda actividad también es un H5P interactivo, donde rellenaríamos las palabras en los huecos correspondientes.

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00:04:20,000 --> 00:04:27,000
Y, por último, la última actividad sería un cuestionario de cuatro preguntas relacionados con el tema.

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00:04:27,000 --> 00:04:37,000
Por último, el espacio de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje planteadas sería para, en la segunda sesión, el tema de la búsqueda de información,

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00:04:37,000 --> 00:04:48,000
facilitarles de esta manera esa actividad a los alumnos. En un primer bloque, en el inicio, plantearíamos la actividad y describíamos la actividad.

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00:04:48,000 --> 00:04:54,000
La tarea dos sería un vídeo de YouTube sencillo con algún ejemplo de clases de direcciones IP.

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00:04:54,000 --> 00:05:03,000
La tarea dos sería algo similar, pero en este caso sería una presentación en Geniali, donde también se trabajarían esos conceptos.

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00:05:03,000 --> 00:05:12,000
La tarea tres es un Lightwork con algunas clases de direcciones IP, donde podrían los alumnos comprobar si han entendido lo que son las clases IP.

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00:05:12,000 --> 00:05:22,000
En el caso de que no hubieran comprendido estos conceptos, aquí hay un vídeo en YouTube, en repostaje, con más contenidos y más información referente al mismo.

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00:05:22,000 --> 00:05:32,000
Aquellos alumnos que les cuesta menos y pueden ir avanzando tendrían una tarea cuatro, con otro Geniali más relacionado con el tema,

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00:05:32,000 --> 00:05:44,000
y una tarea seis que sería un Cajú sobre preguntas aprendidas en estos conceptos. Con esto tendríamos desarrollado esta tarea seis.

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00:05:44,000 --> 00:05:54,000
En el caso de que no hubiera internet o nos podríamos encontrar con algunos problemas de conexión, es verdad que algunos de estos programas como el Canva

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00:05:54,000 --> 00:06:04,000
se pueden dejar instalados en el ordenador para que de esta manera se pudiera trabajar offline, y siempre yo tengo preparado documentación, fotocopias,

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00:06:04,000 --> 00:06:13,000
que se les puede facilitar para hacer ese tipo de búsquedas, en caso incluso de necesario podrían buscar información en el móvil,

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00:06:13,000 --> 00:06:21,000
o incluso si viéramos que se aborotara ya mucho la clase o que no fuese, se podría utilizar algún otro tipo de metodología,

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00:06:21,000 --> 00:06:27,000
o cambiar el orden de las sesiones para otro momento. Muy bien, pues hasta luego.