0
00:00:00,000 --> 00:00:09,000
Buenas tardes, esto es una clase de nivel 2 distancia de lengua del día lunes 24 de

1
00:00:09,000 --> 00:00:16,000
octubre de 2022, creo que es la clase número 6, si no me equivoco. Estábamos viendo las

2
00:00:16,000 --> 00:00:22,000
propiedades textuales, el texto y las propiedades textuales que son tres coherencia, cohesión y

3
00:00:22,000 --> 00:00:30,000
adecuación, el texto tiene que cumplir estas propiedades, un texto es una unidad de comunicación

4
00:00:30,000 --> 00:00:35,000
que se caracteriza por su cierre semántico y comunicativo, es decir por tener sentido en

5
00:00:35,000 --> 00:00:41,000
sí mismo y estar al servicio de un acto de comunicación, entonces un texto para que eso

6
00:00:41,000 --> 00:00:44,000
lo cumpla tiene que tener tres propiedades principales que son la coherencia, cohesión y

7
00:00:44,000 --> 00:00:51,000
adecuación, la coherencia la habíamos visto ya por encima que es lo que tiene que ver con el

8
00:00:51,000 --> 00:01:01,000
contenido del texto, un texto que tiene coherencia, cumple la propiedad de coherencia cuando tiene

9
00:01:01,000 --> 00:01:09,000
sentido, tiene unidad temática y tiene un orden lógico, entonces los mecanismos de coherencia

10
00:01:09,000 --> 00:01:14,000
son la unidad temática, que el texto tiene que tratar del mismo tema a lo largo del texto, puede

11
00:01:14,000 --> 00:01:20,000
tener algún tema secundario pero que no desentone ni se ponga en contra del tema principal que trata

12
00:01:20,000 --> 00:01:29,000
el texto, porque si trata dos temas que se contradicen pues sería ilógico y rompería

13
00:01:29,000 --> 00:01:35,000
la coherencia, la estructura tiene que ser lógica, tienen que estar las ideas ordenadas de alguna

14
00:01:35,000 --> 00:01:48,000
manera, por causa consecuencia, por orden cronológico, por algún orden que haga que su lectura se

15
00:01:48,000 --> 00:01:54,000
entienda, porque si estuviera ordenado de una manera para que el texto no se entienda tampoco

16
00:01:54,000 --> 00:02:05,000
tendría coherencia, estas ideas a veces obedecen a etiquetas que podemos poner como introducción,

17
00:02:05,000 --> 00:02:17,000
desarrollo, nunca pongáis en un texto que no sea narrativo nudo y desenlace, lo de nudo y desenlace

18
00:02:17,000 --> 00:02:29,000
es para textos narrativos, para cuentos o novelas o relatos, esto de planteamiento nudo y desenlace

19
00:02:29,000 --> 00:02:40,000
en los textos que no son narrativos como textos periodísticos, que vamos a ver partes que no se

20
00:02:40,000 --> 00:02:44,000
pueden nombrar, porque podemos decir primera parte, segunda parte y tercera parte, porque no sabemos

21
00:02:45,000 --> 00:02:49,000
muy bien qué nombre ponerles y no estaría mal decir primera parte, segunda parte y tercera parte,

22
00:02:49,000 --> 00:02:56,000
cuarta parte y luego también tendríamos que si podemos distinguir a lo mejor una introducción,

23
00:02:56,000 --> 00:03:05,000
entonces podemos esta primera parte del texto funciona como introducción, luego tenemos un

24
00:03:05,000 --> 00:03:12,000
desarrollo, no digáis nudo, hay un desarrollo y finalmente los textos periodísticos o expositivos

25
00:03:12,000 --> 00:03:19,000
o de otra forma que no sean narrativos suelen acabar con una conclusión o cierre, introducción,

26
00:03:19,000 --> 00:03:27,000
desarrollo y conclusión, y luego uso las palabras apropiadas también que no den lugar a confusión

27
00:03:27,000 --> 00:03:32,000
y tal porque nos pueden separar del tema, eso también podría ser algo propio de la coherencia,

28
00:03:32,000 --> 00:03:38,000
pero bueno principalmente estas dos, estas dos sí que me interesa y cuando analizamos la coherencia

29
00:03:38,000 --> 00:03:45,000
de un texto, estamos analizando las propiedades textuales, yo en el examen os puedo decir comente

30
00:03:45,000 --> 00:03:52,000
el siguiente texto analizando las propiedades textuales, entonces vosotros tenéis que decir

31
00:03:52,000 --> 00:03:59,000
coherencia, cohesión y adecuación del texto y en la coherencia lo que tenéis que hacer aparte de

32
00:03:59,000 --> 00:04:07,000
decir si lo cumple o no esto, si tiene unidad temática y estructura lógica tenéis que decir

33
00:04:07,000 --> 00:04:15,000
también el resumen, el tema y la estructura, ¿por qué? pues porque claro es que lo que nos permite el

34
00:04:15,000 --> 00:04:23,000
contenido del texto es, si está tratando ideas con claridad pues vamos a decir que ideas, ¿de qué

35
00:04:23,000 --> 00:04:30,000
trata el texto? pues ahí es donde entra el resumen, el famoso resumen que hacéis toda la vida que

36
00:04:30,000 --> 00:04:36,000
habéis hecho en el cole o en años anteriores pues habría que meterlo aquí en la coherencia,

37
00:04:36,000 --> 00:04:45,000
entonces una manera que yo suelo decir para introducir este resumen, pues el texto sería algo

38
00:04:45,000 --> 00:04:50,000
así como el texto cumple propiedades de coherencia porque mantiene unidad temática, estructura lógica

39
00:04:50,000 --> 00:04:57,000
de manera que, y ya lo decimos, relajamos, de manera que podría elaborarse un resumen como el

40
00:04:57,000 --> 00:05:06,000
siguiente, de manera que el resumen sería el siguiente, de modo que hay un resumen, o sea el

41
00:05:06,000 --> 00:05:12,000
texto admite que se pueda hacer un resumen, no sé, podéis intentar explicar que podéis hacer el resumen

42
00:05:12,000 --> 00:05:20,000
del texto de una manera pues que quede bien por escrito, el tema pues igual, el tema también lo

43
00:05:20,000 --> 00:05:25,000
podríamos decir incluso cuando estamos diciendo si tiene unidad temática, el texto cumple, tiene

44
00:05:25,000 --> 00:05:33,000
unidad temática, cumple la coherencia porque mantiene la unidad temática, por lo tanto el tema

45
00:05:33,000 --> 00:05:41,000
sería y lo decís, entonces todas estas cosas las decís, resumen, tema y luego la estructura, claro

46
00:05:41,000 --> 00:05:46,000
también lo podemos decir a raíz de esto, el texto tiene una estructura lógica y por lo tanto cumple

47
00:05:46,000 --> 00:05:52,000
la coherencia, la estructura sería la siguiente y ya decís primera parte de la línea tal a la línea

48
00:05:52,000 --> 00:05:57,000
tal, aquí se explica no sé qué, no sé cuánto, segunda parte de los párrafos segundo, tercero y

49
00:05:57,000 --> 00:06:02,000
cuarto, aquí se explica tal y cuarto, entonces estas tres cosas demuestran que el texto tiene

50
00:06:02,000 --> 00:06:10,000
coherencia, resumen, tema y estructura. Vamos con la cohesión que creo que me he comido 10 minutos y

51
00:06:10,000 --> 00:06:15,000
tenía que haber hablado de la cohesión porque eso ya lo di el otro día, la cohesión hace que las partes del

52
00:06:15,000 --> 00:06:22,000
texto se relacionen entre sí y tiene que ver con la sintaxis, entonces ya es algo de mecanismo

53
00:06:22,000 --> 00:06:28,000
internos, ya no es tanto del contenido en general, si el texto tiene sentido, si está ordenado, sino

54
00:06:28,000 --> 00:06:35,000
que ya es cómo se unen las partes del texto entre sí, ya sería un artesonado interno del texto,

55
00:06:35,000 --> 00:06:45,000
es como pues en algún libro he visto alguna comparación con esto de los tejidos o hacer punto

56
00:06:45,000 --> 00:06:52,000
y salía claro, que tenga coherencia es que un jersey tenga un agujero para la cabeza y dos

57
00:06:52,000 --> 00:06:59,000
mangas y otro para el cuerpo, o sea, si un jersey no le ponemos agujero para la cabeza pues no

58
00:06:59,000 --> 00:07:05,000
tiene coherencia y luego ya el tejido de cómo están hechos los nuditos con las agujas pues eso

59
00:07:05,000 --> 00:07:14,000
sería la cohesión, si los agujeros son muy grandes o están hechos de una manera y otros de

60
00:07:14,000 --> 00:07:24,000
otra manera, pues eso ya sería algo descohesionado o que no tiene cohesión. ¿Cuáles son los

61
00:07:24,000 --> 00:07:31,000
mecanismos de cohesión que yo os doy en este curso? Hay más, pero estamos en cuarto de eso,

62
00:07:31,000 --> 00:07:40,000
en nivel 2 de adultos y no me quiero meter en bachillerato, bueno pues tenemos repetición,

63
00:07:40,000 --> 00:07:47,000
sustitución, elipsis y conectores, tenéis que saber los cuatro. Repetición es el mecanismo

64
00:07:47,000 --> 00:07:54,000
de cohesión que consiste en repetir palabras, va a haber palabras que se repitan en el texto

65
00:07:54,000 --> 00:08:03,000
porque nos hacen mantener la tensión, entonces estas palabras nos hacen mantener el hilo,

66
00:08:03,000 --> 00:08:10,000
si yo digo el niño juega la pelota, la pelota rebota entonces el niño corre detrás y luego

67
00:08:10,000 --> 00:08:16,000
el niño se cae y veo que he repetido muchas veces la palabra niño y la palabra pelota o

68
00:08:16,000 --> 00:08:22,000
algo así, entonces eso sería un mecanismo de cohesión porque nos hace estar atentos a lo que

69
00:08:22,000 --> 00:08:32,000
se está diciendo de alguna manera, a mí me hace gracia cuando estos teleoperadores y te llaman

70
00:08:32,000 --> 00:08:40,000
por tu nombre, incluso dicen tu nombre varias veces, pues eso es como para que mantengas más

71
00:08:40,000 --> 00:08:49,000
la tensión. También serían mecanismos de repetición, no solamente palabras que se repitan,

72
00:08:49,000 --> 00:08:58,000
sino estructuras sintácticas que se repitan, paralelismos sintácticos. Esto se ve en poesía,

73
00:08:58,000 --> 00:09:04,000
cuando analicemos, veamos los recursos, las figuras retóricas y tal, pero repetir estructuras,

74
00:09:04,000 --> 00:09:09,000
por ejemplo sustantivo, verbo, preposición, sustantivo, pues algo así, pues esto sería

75
00:09:09,000 --> 00:09:23,000
un paralelismo y sería una forma de repetición. Hace poco recordé, no sé cómo eran estos

76
00:09:23,000 --> 00:09:31,000
versos de Becker, los suspiros son aire y van al aire, las lágrimas son agua y van al mar,

77
00:09:31,000 --> 00:09:38,000
entonces los suspiros son aire y van al aire, entonces los suspiros se va a repetir esa

78
00:09:38,000 --> 00:09:48,000
estructura con las lágrimas son en vez de aire agua y van en vez de al aire al mar,

79
00:09:48,000 --> 00:09:55,000
entonces tendríamos la repetición de la misma estructura con palabras distintas. Eso también

80
00:09:55,000 --> 00:10:00,000
sería una forma de repetición, pero bueno, eso es muy poético y lo normal es que no lo encontremos

81
00:10:00,000 --> 00:10:08,000
en un texto en prosa como lo que vamos a ver estos días. Sustitución. Sustitución es,

82
00:10:08,000 --> 00:10:16,000
en vez de repetir la palabra usar sinónimos o palabras equivalentes. También hay hipónimos e

83
00:10:16,000 --> 00:10:24,000
hiperónimos. ¿Qué es esto de hipónimos e hiperónimos? Pues es una manera elegante de

84
00:10:24,000 --> 00:10:29,000
sustituir una palabra por otra porque es usar una especie de sinónimo que no es exactamente

85
00:10:29,000 --> 00:10:37,000
un sinónimo pero que en el texto funciona como tal. Entonces yo por ejemplo estoy diciendo un

86
00:10:37,000 --> 00:10:47,000
texto, o sea, estoy diciendo una frase, una oración que diga el petirrojo, yo qué sé, estoy hablando

87
00:10:47,000 --> 00:10:56,000
de un pájaro, digo el petirrojo come semillas pequeñas, insectos, no sé qué, no sé cómo

88
00:10:56,000 --> 00:11:02,000
semillas, creo que es insectívoro, ¿no? Come pequeños insectos y no sé qué, tal cual, punto. Y pongo

89
00:11:02,000 --> 00:11:11,000
este pájaro, entonces estoy usando la palabra pájaro para referirme al petirrojo. Pájaro y

90
00:11:11,000 --> 00:11:23,000
petirrojo que sean sinónimos. Sinónimo sería, por ejemplo, yo qué sé, bueno estoy pensando en pájaros

91
00:11:23,000 --> 00:11:31,000
y es que los pájaros tienen su nombre, ¿no? Pero que estos son los hipónimos e hiperónimos, ¿vale?

92
00:11:32,000 --> 00:11:39,000
Hiperónimo es una palabra general que engloba a muchas categorías pequeñas y con la cual nos

93
00:11:39,000 --> 00:11:48,000
podemos referir a esas categorías pequeñas, ¿vale? Entonces estoy diciendo el petirrojo come insectos,

94
00:11:48,000 --> 00:11:59,000
este pájaro habita en el sur, en todo el continente europeo o algo así, ¿vale? Entonces el hiperónimo es pájaro, ¿vale?

95
00:11:59,000 --> 00:12:07,000
Que es la categoría general y luego hiper ya sabéis que significa un grande por encima, ¿no?

96
00:12:07,000 --> 00:12:14,000
Algo que... Entonces, hiperónimo, pájaro. El hipónimo, lo que está por debajo, sería petirrojo,

97
00:12:14,000 --> 00:12:24,000
jilguero, verdecillo, verderón, papamoscas, etcétera, ¿no? O sea, todos los tipos de aves o pájaros.

98
00:12:24,000 --> 00:12:33,000
Sinónimo sería, por ejemplo, pájaro y ave, ¿no? Ave y pájaro son dos palabras que significan lo mismo, ¿vale?

99
00:12:33,000 --> 00:12:39,000
Pero luego, hiperónimos e hipónimos, acordaos que es esto, ¿vale? Si estoy diciendo, por ejemplo,

100
00:12:39,000 --> 00:12:49,000
pino, abeto, ciprés, tal, esos son hipónimos de árboles, ¿no? Árbol y puedo decir, pues,

101
00:12:50,000 --> 00:13:00,000
saúce, roble, aliso, esto, yo qué sé, todo tipo de pájaros, o sea, de pájaros, de árboles, ¿vale?

102
00:13:00,000 --> 00:13:05,000
Esos son los hipónimos, los que... Categorías particulares, mientras que el hiperónimo es la

103
00:13:05,000 --> 00:13:15,000
categoría general y eso vale para sustituirlas en el texto. Tenemos, por ejemplo, alumnos, chicos,

104
00:13:15,000 --> 00:13:23,000
muchachos, ¿no? Estos son, a veces, palabras que no son sinónimas, sino muchas veces equivalentes en

105
00:13:23,000 --> 00:13:30,000
el texto. Alumnos y chicos no es lo mismo, ¿vale? Chicos, pues, son jóvenes, lo que sea, pero no

106
00:13:30,000 --> 00:13:36,000
tienen por qué ser estudiantes de un sitio. Pero en un texto podríamos usar chicos para referirnos

107
00:13:36,000 --> 00:13:44,000
a alumnos. También podríamos considerar eso como un hiperónimo, chicos en general y alumnos un tipo

108
00:13:44,000 --> 00:13:51,000
de chicos. Pero hay veces que si no vemos muy claro si es sinónimo o si son hipónimos,

109
00:13:51,000 --> 00:13:57,000
hiperónimos, decimos simplemente palabras equivalentes, ¿vale? Y luego hay otra cosa

110
00:13:57,000 --> 00:14:02,000
más, todavía más general, que es lo que se llama palabras genéricas o palabras baúl, ¿vale? Un baúl

111
00:14:02,000 --> 00:14:08,000
grande donde guardas todo, ¿no? Que, por ejemplo, cosas. A ver, la palabra cosas, con esto puedes

112
00:14:08,000 --> 00:14:18,000
sustituir lo que quieras, ¿no? Dice, pues, me dijo no sé qué, no sé cuánto. Esas cosas me sientan

113
00:14:18,000 --> 00:14:23,000
mal, ¿no? O sea, estoy hablando, diciendo cosas para las primeras palabras que me han dicho. O

114
00:14:23,000 --> 00:14:29,000
estoy recibiendo un objeto, sigo cosas, ¿no? Entonces eso es una forma de sustituir también.

115
00:14:29,000 --> 00:14:36,000
El verbo hacer también vale para muchísimo, para cocinar, para colocar, para lo que sea. Entonces,

116
00:14:36,000 --> 00:14:42,000
la sustitución, la sustitución con el verbo hacer, pues también sería una forma genérica que

117
00:14:42,000 --> 00:14:51,000
podríamos utilizar para sustituir palabras, ¿vale? Y esto lo vemos, lo observamos en un texto y lo

118
00:14:51,000 --> 00:14:59,000
marcamos y lo decimos, luego explicado, ¿no? Que existe el texto, cumple la propiedad de cohesión

119
00:14:59,000 --> 00:15:06,000
porque cumple los siguientes mecanismos. O encontramos en el texto los siguientes mecanismos

120
00:15:06,000 --> 00:15:09,000
de cohesión. Y hemos dicho, por ejemplo, repetición. Hemos buscado algunas palabras

121
00:15:09,000 --> 00:15:16,000
que se repitan. No hace falta que me digáis todas, ¿vale? Sustitución. Vemos unas cuantas

122
00:15:16,000 --> 00:15:21,000
que encontremos. Todo eso, ¿vale? Elipsis. Esta es más complicada de ver. ¿Qué es la elipsis? Pues la

123
00:15:21,000 --> 00:15:29,000
elipsis es lo que se elide, lo que se omite, ¿no? Lo que está omitido. Entonces, y se omiten a veces

124
00:15:29,000 --> 00:15:36,000
palabras que se suponen. Sería el recurso contrario a la repetición. La elipsis es evitar

125
00:15:36,000 --> 00:15:43,000
palabras que se repiten demasiado o que se repiten innecesariamente. Eso da cohesión al texto porque

126
00:15:43,000 --> 00:15:49,000
la lectura se hace mejor y no nos distrae, por ejemplo, con palabras que se repitan demasiado, ¿vale?

127
00:15:49,000 --> 00:15:57,000
Pues, por ejemplo, pueden llevarnos más allá de lo que nosotros esperamos, ¿vale? O sea,

128
00:15:59,000 --> 00:16:05,000
tenemos... Bueno, esto es que lo hemos visto. No sé si lo vamos a ver ahora en un texto que puse

129
00:16:05,000 --> 00:16:14,000
de ejemplo. Entonces, aquí, por ejemplo, el sujeto nosotros, que se supone, pues no está. Se queda

130
00:16:14,000 --> 00:16:22,000
omitido. Nosotros, cuando explicamos una elipsis, ponemos entre corchetes la palabra que se ha

131
00:16:22,000 --> 00:16:29,000
editado, que se ha quitado. Esto es difícil de ver porque es algo muy gramático, muy sintáctico. Que

132
00:16:29,000 --> 00:16:34,000
hayan omitido el sujeto porque es un sujeto tácito, un sujeto omitido, por ejemplo. Esto sería una

133
00:16:34,000 --> 00:16:42,000
forma de elipsis. A veces se hace elipsis con algún complemento verbal que ya se ha dicho y no

134
00:16:42,000 --> 00:16:49,000
lo saltamos, ¿vale? O sea, eso son cosas que se han suprimido y, claro, eso es lo más difícil de

135
00:16:49,000 --> 00:16:55,000
ver porque tenemos que suponerlo. Dices, ¿qué palabra han quitado aquí? Bueno, y luego está esto

136
00:16:55,000 --> 00:17:01,000
que sí que nos da trabajo, que son los conectores discursivos. Los conectores son palabras que

137
00:17:01,000 --> 00:17:08,000
relacionan unas ideas con otras y esto pues tienen unas relaciones lógicas, ¿vale? Ya sean de causa,

138
00:17:08,000 --> 00:17:16,000
de adición, de consecuencia, ¿vale? Porque además entonces, etcétera. Y hay un listado en la página

139
00:17:16,000 --> 00:17:23,000
siguiente. Lo voy a poner ahora para que lo veamos ya. Esto es un súper mega resumen que he hecho

140
00:17:23,000 --> 00:17:31,000
porque es una página entera, ¿no? Normalmente hay, en muchos libros aparecen varias páginas de

141
00:17:32,000 --> 00:17:40,000
conectores y yo os he dicho algo por lo menos esencial para que tengáis en la cabeza. ¿Qué

142
00:17:40,000 --> 00:17:45,000
tipos de conectores hay? Es que cuando encontremos conectores en un texto y esto de conectores es

143
00:17:45,000 --> 00:17:50,000
una cosa que está más allá de lo que conocéis de sintaxis, ¿vale? Porque dices tú, pero vamos a ver,

144
00:17:50,000 --> 00:17:57,000
¿qué dices? ¿Una preposición o una conjunción? No, no. Pueden ser preposiciones, conjunciones,

145
00:17:58,000 --> 00:18:05,000
incluso grupos de palabras que están funcionando para relacionar unas partes del texto con otras,

146
00:18:05,000 --> 00:18:11,000
¿vale? A veces entre párrafos o a veces dentro del párrafo, ¿no? Entonces vamos a ver las

147
00:18:11,000 --> 00:18:19,000
siguientes funciones generales de los conectores y algunos de los ejemplos más típicos. Los más

148
00:18:19,000 --> 00:18:26,000
frecuentes son los aditivos. Aditivos son lo que se añade, lo que se adiciona, ¿no? Lo que se,

149
00:18:26,000 --> 00:18:35,000
lo que suma, ¿vale? Para añadir. Entonces tenemos y, la conjunción y, además, también, hasta,

150
00:18:35,000 --> 00:18:44,000
para colmo, ¿no? Pues incluso, ¿no? Pues esto pues suban ideas. Dices tú, este amigo mío era,

151
00:18:44,000 --> 00:18:52,000
era pues muy majo porque me ayudaba con los deberes. Además, me esperaba con el coche al

152
00:18:52,000 --> 00:18:58,000
salir del trabajo, ¿no? Pues claro, entonces tenemos, además, para añadir algo o también,

153
00:18:58,000 --> 00:19:05,000
no sé qué, ¿vale? O positivos o de contraste, ¿vale? Estos son los que van a dar oposición o contraste

154
00:19:05,000 --> 00:19:13,000
de ideas. Pero, pero, claro, está el pero para indicar lo contrario o una opción distinta de

155
00:19:13,000 --> 00:19:21,000
lo algo que se ha dicho. Sin embargo, por el contrario, ahora bien, ¿no? Ahora bien, no sé

156
00:19:21,000 --> 00:19:28,000
qué, no sé qué, eso es para indicar una, una oposición de ideas, ¿no? Aún así, este aún así,

157
00:19:28,000 --> 00:19:32,000
este aún más sin tilde, ¿no? Aún así, no sé qué, no sé qué, ¿vale? O sea, que eso es,

158
00:19:32,000 --> 00:19:40,000
son de oposición o contraste, ¿vale? O positivos o de contraste. Consecutivos. Estos son de

159
00:19:40,000 --> 00:19:46,000
consecuencia, para indicar las consecuencias de algo, ¿vale? Por tanto, por consiguiente,

160
00:19:46,000 --> 00:19:55,000
entonces, ¿no? Luego de pienso, luego existo, ¿no? Pues esos son de consecuencia, consecutivos.

161
00:19:55,000 --> 00:20:03,000
Causales. Estos son los que indican causas. El principal es por qué, ¿vale? Pues, a ver este

162
00:20:03,000 --> 00:20:11,000
pues también, puesto que, ¿vale? Esto lo mejor es ver ejemplos y irlos viendo. Reformulativos. Aquí hay

163
00:20:11,000 --> 00:20:17,000
varios tipos y los he juntado, pero estaría bien que supierais el nombre de cada tipo. Reformulativo

164
00:20:17,000 --> 00:20:23,000
es para reformular, para decir otra cosa, decir lo mismo pero de manera diferente, ¿no? Explicación.

165
00:20:23,000 --> 00:20:28,000
Sería el primer tipo. Los de explicación o conectores explicativos son esto es, es decir,

166
00:20:28,000 --> 00:20:35,000
o sea, ¿vale? Esto es, es decir, ¿no? Entonces dices otra cosa de otra manera. En resumen,

167
00:20:35,000 --> 00:20:43,000
esto se llama recapitulación. Cuando, una recapitulación pues es intentar terminar algo

168
00:20:43,000 --> 00:20:50,000
diciéndolo de manera más sintética y más breve, ¿no? Algo así, en resumen. Sería no sé cuánto, ¿no?

169
00:20:50,000 --> 00:20:56,000
Luego está, está por ejemplo, que sería de ejemplificación y luego, por cierto, que es de

170
00:20:56,000 --> 00:21:00,000
digresión, que es cuando se sale un poquito del tiesto pero realmente tiene alguna relación porque

171
00:21:00,000 --> 00:21:05,000
si no, no se le habría ocurrido a la persona que lo dice, ¿no? Esos son todos reformulativos. Y luego

172
00:21:05,000 --> 00:21:11,000
también salen mucho los ordenadores del discurso. Ordenadores del discurso son de comienzo,

173
00:21:11,000 --> 00:21:19,000
primeramente para comenzar, de transición, a continuación, de cierre, en fin, por último,

174
00:21:19,000 --> 00:21:25,000
para terminar, etcétera. Temporales, antes, después, entonces, entonces a veces indica

175
00:21:25,000 --> 00:21:34,000
tiempo de tres consecuencias, ¿no? Pero bueno, temporales, aquí siempre me gustaría que fuerais

176
00:21:34,000 --> 00:21:43,000
capaces de distinguir lo que sería temporales de ordenar el texto, de por ejemplo, imaginemos que

177
00:21:43,000 --> 00:21:52,000
estamos viendo una receta de cocina y dice, después, pelar las patatas, ¿no? Entonces, hemos dicho

178
00:21:52,000 --> 00:21:59,000
lo primero de calentar fuego, no sé qué, después pelar las patatas, vale, pues ahí estamos haciendo un ordenador

179
00:21:59,000 --> 00:22:06,000
de tiempo, ¿no? Porque después de hacer algo es cuando hay que hacer lo otro. Pero es que hay a veces en un

180
00:22:06,000 --> 00:22:14,000
texto palabras que están indicando tiempo que no son para ordenar el texto, sino que está indicando

181
00:22:14,000 --> 00:22:24,000
en qué tiempo pasó algo o que nos sitúan en espacio y tiempo en el texto, ¿vale? Entonces, esas cosas no son conectores.

182
00:22:24,000 --> 00:22:32,000
Si lo puedo ver con algún ejemplo, pues mejor, pero que entendáis que esto son para ordenar el texto,

183
00:22:32,000 --> 00:22:49,000
para ordenar el discurso, ¿no? Para decir que ayer desayuné tostadas y no sé qué, ¿no? Entonces, ese ayer no es de ordenar el texto, es una palabra que está

184
00:22:49,000 --> 00:22:59,000
indicando un tiempo de algo que está pasando ahí dentro, ¿no? Eso es una cosa para que os suene que se llama deixis,

185
00:22:59,000 --> 00:23:09,000
la deixis temporal y espacial es otro recurso de cohesión que no se ve en la ESO, sino en bachillerato, bueno, también a veces en la ESO,

186
00:23:09,000 --> 00:23:19,000
pero yo como quiero simplificar, pues no lo voy a dar, ¿vale? La deixis temporal es para indicar coordenadas espaciotemporales en el texto,

187
00:23:19,000 --> 00:23:36,000
pero no para ordenar el texto por secuencia de tiempo, por así decirlo. Bueno, todo esto era para la cohesión y me queda la adecuación,

188
00:23:36,000 --> 00:23:48,000
que es la adecuación a la situación comunicativa, cómo se inserta, cómo funciona, digamos, el texto en su contexto, en su situación comunicativa.

189
00:23:48,000 --> 00:23:57,000
Y para eso tiene que tener unos factores, ya no estaríamos hablando de mecanismos, sino factores que hay que observar en la adecuación.

190
00:23:57,000 --> 00:24:04,000
Entonces, hay que mirar qué propósito tiene el texto, ¿no? ¿Qué propósito es? ¿Para qué es ese texto? ¿Vale?

191
00:24:04,000 --> 00:24:15,000
Entonces esto, pues, vemos qué intención tiene y lo decimos, ¿no? Es un texto que tiene el propósito de enseñar, de convencer, de informar, ¿vale? O de lo que sea.

192
00:24:15,000 --> 00:24:23,000
Hay que decir si el texto cumple su propósito y por qué. ¿Vale? Porque da información interesante, porque nos convence con buenas razones, etcétera.

193
00:24:25,000 --> 00:24:34,000
Podría ser que un texto esté muy mal hecho y no cumpla el propósito, ¿no? Si, por ejemplo, alguien que está vendiendo una moto y dices,

194
00:24:34,000 --> 00:24:41,000
es una moto vieja, con las ruedas gastadas y no sé qué, y además vale 5.000 euros, pues, claro, no va a vender la moto, ¿no?

195
00:24:41,000 --> 00:24:50,000
Pues ahí podríamos decir que no cumple la propiedad de la adecuación porque falla en el propósito por esto y esto, ¿vale?

196
00:24:51,000 --> 00:25:02,000
El registro, empleado. El registro es otra cosa que hay que mirar. El registro era formal o informal, ¿no? O coloquial, ¿vale?

197
00:25:02,000 --> 00:25:16,000
Luego a veces se habla de registro estándar, que sería una especie de término medio, pero cuando vemos que un texto tiene un tono bastante formal,

198
00:25:16,000 --> 00:25:24,000
pero luego de vez en cuando suelta alguna frase con registro coloquial, habría que decir ambas cosas, ¿vale?

199
00:25:24,000 --> 00:25:37,000
No sería un texto estándar, ¿vale? Porque mezcla uno y otro, sino que digáis que predomina y de lo que no predomina, pues, sacáis algún ejemplo, ¿no?

200
00:25:37,000 --> 00:25:48,000
Pues, por ejemplo, es un texto que suele pasar con también textos periodísticos o de publicaciones de muchos tipos, que en general son formales o estándar,

201
00:25:49,000 --> 00:25:59,000
pero luego tienen algunos rasgos coloquiales, ¿no? Y ahí, pues, nos damos cuenta de cuáles son esos rasgos coloquiales porque se nota y decimos cuáles son, ¿vale?

202
00:25:59,000 --> 00:26:15,000
Entonces el texto se expresa o utiliza, mejor, un registro formal, pero también incluye algunos rasgos coloquiales, como pam, pam, pam, y decimos los ejemplos.

203
00:26:16,000 --> 00:26:31,000
También hay que intentar clasificar el texto, de por lo menos dónde lo encontramos, ¿no? Pues es un texto periodístico, es un texto humanístico de un libro de historia,

204
00:26:31,000 --> 00:26:45,000
por ejemplo, es un texto que podemos encontrar en un manual, en un libro de tal, o en una novela, o lo que sea, ¿no? Es decir, dónde encontramos el texto y de qué tipo es hasta donde sepamos,

205
00:26:45,000 --> 00:26:58,000
ya que todavía no he dado muy bien todos los tipos de textos que hay. Y también en la ecuación, muy importante, hay que decir los elementos de la comunicación y las funciones del lenguaje, ¿vale?

206
00:26:58,000 --> 00:27:20,000
¿Por qué? Porque ahí también vemos parte de este contexto, ¿no? Tenemos que ver el emisor de quién es el texto, el receptor, para quién es, el mensaje, qué es lo que se está diciendo, podéis decir ahí, repetir un poco el tema, si ya lo habéis dicho antes en coherencia, ¿vale?

207
00:27:20,000 --> 00:27:39,000
El código, ¿qué código es? Pues lengua española y tal y cual, el canal, que el canal, pues decimos, pues es un texto de un periódico que se está publicando a través de internet, por ejemplo, un texto que está en papel, un texto que está en tal,

208
00:27:39,000 --> 00:27:59,000
y el contexto, que como siempre suelo decir, que digáis, en muchos casos, sobre todo con noticias, que es la sociedad actual, y si podéis concretar un poco más, pues claro, pues es un texto sobre, que trata sobre energía, y sobre, pues estamos en la, es un texto cuyo contexto es la sociedad actual,

209
00:27:59,000 --> 00:28:29,000
en concreto, en la presente situación de crisis energética, ¿vale? En relación con la crisis energética, eso sería decir muy bien el contexto de un texto, no solamente que es del presente o de la sociedad actual, ¿no? Pues ahí está, y las funciones del lenguaje, ¿vale? Esto también es muy importante que lo digáis, ¿qué funciones predominan en el texto?

210
00:28:29,000 --> 00:28:51,000
Y poner algún ejemplo y decir por qué, porque esto también tiene que ver con la intención del texto, que hemos dicho al principio, el propósito, ¿vale? Pues es un texto que no se informa, por lo tanto, predomina la función referencial, que, porque además encontramos verbos en indicativo y en tercera persona, ¿vale? Y ponemos algún ejemplo.

211
00:28:51,000 --> 00:29:21,000
Es un texto que tiene una opinión y por lo tanto, tiene la función apelativa, ¿vale? Entonces ponemos, además un ejemplo, porque vemos que ahí ha hecho una pregunta para conciliar, para llamar la atención al lector, hemos visto que tiene una, que aparece la segunda persona, vosotros creéis que no sería, pues ahí ponemos la oración que tiene segunda persona, ¿vale?

212
00:29:21,000 --> 00:29:23,000
O sea que las funciones del lenguaje.

213
00:29:23,000 --> 00:29:44,000
Y aquí os he puesto esta notita, fijaos, cuando realicemos un comentario de texto, puede ser recomendable, de hecho al final lo he mandado así, en los exámenes que he hecho ya en presencial, que es mejor empezar por la adecuación, ¿vale?

214
00:29:44,000 --> 00:30:10,000
De qué tipo es el texto, dónde lo encontramos, para quién está escrito, porque eso nos sirve como contextualización, es decir, empezamos a hablar de qué tipo es el texto, dónde lo encontramos, para quién está escrito y luego ya nos metemos en materia, luego ya pasamos a la coherencia, el resumen, el tema de la estructura y luego la cohesión, la repetición, sustitución, elipsis y conectores discursivos que encontramos en el texto, ¿vale?

215
00:30:10,000 --> 00:30:12,000
Todo esto, pues ahora lo vemos.

216
00:30:12,000 --> 00:30:20,000
Y luego hay una cosita más que también podéis decir en un comentario que es, sobre todo campos semánticos y campos asociativos, ¿vale?

217
00:30:20,000 --> 00:30:24,000
Familia léxica, campo semántico y campo asociativo.

218
00:30:24,000 --> 00:30:33,000
Que sepáis que son las tres cosas, porque a veces lo pregunto en una pregunta aparte, como he hecho en este examen, aparte del comentario, a veces pongo preguntas sueltas, ¿no?

219
00:30:33,000 --> 00:30:39,000
Y digo, explica y pon ejemplos de qué son familia léxica, campo semántico y campo asociativo.

220
00:30:40,000 --> 00:30:48,000
Familia léxica es el conjunto de palabras con el mismo lexema o raíz, por ejemplo, mueble, amueblar, mobiliario, ¿no?

221
00:30:48,000 --> 00:30:50,000
Todo lo que tenga que ver con mueble.

222
00:30:50,000 --> 00:31:00,000
Campos semánticos ya son palabras que tienen un rasgo de significado en común y que tienen que ver con unas con otras, con el mismo tema, ¿vale?

223
00:31:00,000 --> 00:31:04,000
Alumnos, profesores, aula, tiza, notas.

224
00:31:05,000 --> 00:31:07,000
Y muy importante del campo semántico.

225
00:31:07,000 --> 00:31:10,000
Tienen que ser de la misma categoría gramatical.

226
00:31:10,000 --> 00:31:12,000
Todos sustantivos, todos verbos, ¿vale?

227
00:31:14,000 --> 00:31:16,000
Aquí son todos sustantivos, ¿no?

228
00:31:16,000 --> 00:31:20,000
Pero podría decir aprobar, suspender, repetir, ¿no?

229
00:31:20,000 --> 00:31:21,000
Cosas así.

230
00:31:21,000 --> 00:31:22,000
¿Todo eso serían verbos?

231
00:31:22,000 --> 00:31:24,000
Pues serían el campo semántico de...

232
00:31:24,000 --> 00:31:26,000
Y hay que decir de qué, claro.

233
00:31:26,000 --> 00:31:28,000
¿De qué es este campo semántico?

234
00:31:28,000 --> 00:31:30,000
Alumnos, profesores, aula, notas, tiza...

235
00:31:30,000 --> 00:31:34,000
Pues de la escuela, de la enseñanza, ¿vale?

236
00:31:34,000 --> 00:31:38,000
Hay que decir de qué es el campo semántico cuando lo encontremos en un texto.

237
00:31:38,000 --> 00:31:46,000
Y el campo asociativo es el conjunto de palabras que tienen un significado en común pero que pueden ser de distintas categorías gramaticales.

238
00:31:46,000 --> 00:31:54,000
Si, por ejemplo, encuentro en un texto las palabras alumnos, profesores, aprobar y sobresaliente,

239
00:31:54,000 --> 00:32:01,000
aquí tenemos sustantivos, aquí tenemos un verbo, aquí tendríamos un sustantivo o un adjetivo, lo que sea esto, ¿no?

240
00:32:01,000 --> 00:32:07,000
Y claro, eso ya no sería campo semántico sino campo asociativo, ¿vale?

241
00:32:07,000 --> 00:32:09,000
Distinguir uno de otro.

242
00:32:09,000 --> 00:32:12,000
¿Y esto por qué es importante?

243
00:32:12,000 --> 00:32:13,000
Pues lo he puesto aquí.

244
00:32:13,000 --> 00:32:18,000
Los campos semánticos asociativos nos ayudan mucho a enunciar el tema de un texto.

245
00:32:19,000 --> 00:32:20,000
¿Vale?

246
00:32:20,000 --> 00:32:28,000
Si encontramos palabras que tratan de un mismo tema, ese campo semántico será parte del tema.

247
00:32:28,000 --> 00:32:34,000
Por ejemplo, si tenemos campos semánticos de productos agrícolas, ¿vale?

248
00:32:34,000 --> 00:32:40,000
Y estoy encontrando un texto que habla, que pone melón, sandía, calabací, calabaza, berenjena...

249
00:32:41,000 --> 00:32:48,000
Y de problemas económicos, subida del IPC, costes de transporte, bajada de ventas, crisis, ¿no?

250
00:32:48,000 --> 00:32:55,000
El tema del texto podría ser crisis económica en el sector agrícola, ¿vale?

251
00:32:55,000 --> 00:32:59,000
Y le haríamos con el tema gracias a habernos fijado en palabras.

252
00:32:59,000 --> 00:33:03,000
Melón, sandía, coste de transporte, bajada de ventas...

253
00:33:03,000 --> 00:33:07,000
Entonces, estas palabras nos conducen al tema.

254
00:33:07,000 --> 00:33:08,000
Los campos semánticos es lo que tenemos.

255
00:33:08,000 --> 00:33:10,000
Por eso son muy importantes.

256
00:33:12,000 --> 00:33:14,000
Vale, y...

257
00:33:15,000 --> 00:33:23,000
Venga, pues ahora el famoso texto este que tengo ya bastante trillado de los esclavos y las esclavas, ¿no?

258
00:33:23,000 --> 00:33:26,000
Un ejemplo de análisis de coherencia, cohesión y adecuación.

259
00:33:26,000 --> 00:33:30,000
Esto está en la página 18 del libro de tercero de María Verga.

260
00:33:30,000 --> 00:33:34,000
Bueno, texto. Luego el comentario lo he hecho yo.

261
00:33:34,000 --> 00:33:36,000
Y el texto dice así.

262
00:33:37,000 --> 00:33:44,000
Los esclavos tenían el derecho legal de casarse, pero los que deseaban hacerlo afrontaban algunos obstáculos,

263
00:33:44,000 --> 00:33:49,000
entre otros motivos porque los esclavos superaban con creces el número de esclavas.

264
00:33:49,000 --> 00:33:55,000
Según la ley, una tercera parte de los esclavos enviados por barco a América

265
00:33:55,000 --> 00:33:58,000
habían de ser mujeres, tenían que ser mujeres.

266
00:33:58,000 --> 00:34:03,000
Pero en la práctica se importaron muchos más hombres que mujeres.

267
00:34:03,000 --> 00:34:11,000
Así, por ejemplo, sólo el 25,5% de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres.

268
00:34:11,000 --> 00:34:18,000
El esclavo negro que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar una esposa de su propia raza,

269
00:34:18,000 --> 00:34:23,000
pues en América había por lo menos tres o cuatro veces más negros varones que mujeres.

270
00:34:23,000 --> 00:34:26,000
Muchas de las esclavas terminaban en las casas de las ciudades,

271
00:34:26,000 --> 00:34:30,000
mientras que en el campo quedaban más hombres que mujeres.

272
00:34:30,000 --> 00:34:35,000
Como consecuencia de esto, muchos negros sustituyeron alianzas personales con mujeres amerindias,

273
00:34:35,000 --> 00:34:38,000
es decir, indias americanas.

274
00:34:38,000 --> 00:34:41,000
Esto viene de un libro que se llama así.

275
00:34:41,000 --> 00:34:45,000
Bueno, entonces, esto es un ejemplo de comentario de texto,

276
00:34:45,000 --> 00:34:51,000
aunque un tipo especial de comentario de texto que está basado en las propiedades textuales,

277
00:34:51,000 --> 00:34:53,000
que es lo que estoy contando.

278
00:34:53,000 --> 00:34:56,000
Entonces, podríamos empezar a escribir así.

279
00:34:57,000 --> 00:35:02,000
El texto cumple la propiedad de adecuación porque cumple su intención de informar.

280
00:35:03,000 --> 00:35:07,000
Nos está informando, entonces podemos empezar que cumple la propiedad de adecuación

281
00:35:07,000 --> 00:35:10,000
porque cumple con su intención de informar a la par,

282
00:35:10,000 --> 00:35:15,000
a la vez que de denunciar más o menos claramente injusticias históricas.

283
00:35:15,000 --> 00:35:17,000
Eso ya lo vemos al final.

284
00:35:17,000 --> 00:35:22,000
Pero también parece que tiene un tono un poco reivindicativo,

285
00:35:23,000 --> 00:35:30,000
un poco de justicia social, de hablar de esclavos y de todo esto.

286
00:35:30,000 --> 00:35:32,000
Entonces, eso por un lado.

287
00:35:32,000 --> 00:35:39,000
Utiliza un registro adecuado, formal, porque procede de un libro de historia.

288
00:35:39,000 --> 00:35:44,000
Tenemos que aquí, que esto es historias de habitud en España de un tal William.

289
00:35:44,000 --> 00:35:49,000
Bueno, pues esto sería una manera sencilla de empezar a escribir.

290
00:35:52,000 --> 00:35:56,000
Porque cumple la adecuación y hablar del registro.

291
00:35:58,000 --> 00:36:01,000
Y ya podríamos empezar a decir los elementos de comunicación.

292
00:36:01,000 --> 00:36:06,000
Que bueno, como lo suyo es enredactar, escribiendo aquí mucho,

293
00:36:06,000 --> 00:36:09,000
pero no está mal alguna cosa.

294
00:36:09,000 --> 00:36:14,000
Quiero decir que doy por bueno, ahora que estamos empezando el curso,

295
00:36:14,000 --> 00:36:16,000
que enumeréis.

296
00:36:16,000 --> 00:36:20,000
Porque normalmente un comentario tiene que estar todo escrito

297
00:36:20,000 --> 00:36:23,000
y no esquematizado así con guioncitos.

298
00:36:23,000 --> 00:36:27,000
Pero esto está muy claro que podemos hacerlo con guioncitos

299
00:36:27,000 --> 00:36:29,000
porque se ve mejor.

300
00:36:30,000 --> 00:36:32,000
Elementos de comunicación, ¿cuáles son?

301
00:36:32,000 --> 00:36:35,000
Pues el emisor es el escritor que ha escrito ese libro.

302
00:36:35,000 --> 00:36:41,000
Este señor, William D. Pierce, que por el nombre extranjero-inglés

303
00:36:41,000 --> 00:36:44,000
es un escritor anglosajón o estadounidense.

304
00:36:44,000 --> 00:36:47,000
Ingles o estadounidense, anglosajón.

305
00:36:47,000 --> 00:36:51,000
Esto veremos que al final va a tener una pequeña cosa

306
00:36:51,000 --> 00:36:53,000
que nos llamará la atención.

307
00:36:53,000 --> 00:36:56,000
El receptor, que son los lectores del libro.

308
00:36:56,000 --> 00:36:59,000
Y no hace falta que sean lectores especializados.

309
00:36:59,000 --> 00:37:03,000
Esto es algo que viene muy bien para decir algo más del receptor

310
00:37:03,000 --> 00:37:06,000
que no sea tan simple como decir los lectores.

311
00:37:06,000 --> 00:37:09,000
Es decir, ¿qué tipo de lectores?

312
00:37:09,000 --> 00:37:14,000
Pueden ser lectores que estén interesados en el tema,

313
00:37:14,000 --> 00:37:17,000
lectores de historia, de lo que sea.

314
00:37:17,000 --> 00:37:22,000
Y luego también decir si son lectores expertos en el tema

315
00:37:22,000 --> 00:37:25,000
o lectores de cualquier tipo.

316
00:37:25,000 --> 00:37:28,000
Son lectores, en este caso, no necesariamente especializados

317
00:37:28,000 --> 00:37:31,000
porque hemos entendido el texto sin tener ni idea.

318
00:37:31,000 --> 00:37:33,000
Entonces, esto viene bien.

319
00:37:33,000 --> 00:37:35,000
Si tuviéramos un texto muy técnico, por ejemplo,

320
00:37:35,000 --> 00:37:37,000
de física nuclear, cuántica, lo que sea,

321
00:37:37,000 --> 00:37:40,000
y nos está hablando con palabras que no entendemos,

322
00:37:40,000 --> 00:37:42,000
sí serían lectores especializados.

323
00:37:42,000 --> 00:37:44,000
El mensaje.

324
00:37:44,000 --> 00:37:47,000
Pues hay que decir muy brevemente de qué trata el texto.

325
00:37:47,000 --> 00:37:49,000
¿Vale? Parecido al tema.

326
00:37:49,000 --> 00:37:53,000
Información sobre la esclavitud en España y sus territorios en América.

327
00:37:53,000 --> 00:37:57,000
Más bien sobre los territorios españoles de América o algo así.

328
00:37:57,000 --> 00:38:00,000
Información sobre la esclavitud, tal.

329
00:38:00,000 --> 00:38:04,000
El canal, pues es un libro, un texto escrito.

330
00:38:04,000 --> 00:38:07,000
El canal es un libro de historia, lo que sea.

331
00:38:07,000 --> 00:38:11,000
El código, pues es tan español, pero podemos ser un poquito hábiles

332
00:38:11,000 --> 00:38:15,000
y darnos cuenta de que es español que está traducido del inglés.

333
00:38:15,000 --> 00:38:19,000
El contexto, pues es un libro que se ha publicado y difundido en España

334
00:38:19,000 --> 00:38:22,000
probablemente a finales del siglo XX o del XXI.

335
00:38:22,000 --> 00:38:26,000
Luego yo lo busqué y veo que es de 1990 en ese libro.

336
00:38:26,000 --> 00:38:28,000
O sea que...

337
00:38:28,000 --> 00:38:30,000
Claro, ¿por qué? Pues porque...

338
00:38:30,000 --> 00:38:33,000
¿Cuándo vamos a leer un libro como este?

339
00:38:33,000 --> 00:38:37,000
Pues seguramente, algo que se diga de la esclavitud de América y tal

340
00:38:37,000 --> 00:38:40,000
en la España franquista no se leería.

341
00:38:40,000 --> 00:38:45,000
Tampoco lo vamos a leer en la Edad Media, ni tampoco...

342
00:38:45,000 --> 00:38:47,000
O sea, es un texto moderno.

343
00:38:47,000 --> 00:38:50,000
Está claro que está escrito con una investigación

344
00:38:50,000 --> 00:38:53,000
que se ha hecho más recientemente, ¿no?

345
00:38:53,000 --> 00:38:56,000
Y esto es, pues eso, siglo XX o XXI.

346
00:38:56,000 --> 00:38:59,000
Finales del siglo XX o principios del XXI.

347
00:38:59,000 --> 00:39:01,000
Funciones del lenguaje.

348
00:39:01,000 --> 00:39:04,000
¿Cuáles son las funciones que predominan en el texto?

349
00:39:04,000 --> 00:39:07,000
Pues la función referencial, porque es un texto que está informando.

350
00:39:07,000 --> 00:39:10,000
Entonces, todas las oraciones están en tercera persona,

351
00:39:10,000 --> 00:39:13,000
con los verbos tenían, afrontaban, etc.

352
00:39:13,000 --> 00:39:15,000
Y son de modalidad enunciativa.

353
00:39:15,000 --> 00:39:17,000
Cumplen la función de informar.

354
00:39:17,000 --> 00:39:19,000
Y ya diríamos la función referencial.

355
00:39:19,000 --> 00:39:22,000
Y también va a tener algo de función apelativa,

356
00:39:22,000 --> 00:39:26,000
porque aunque no haya rasgos lingüísticos aparentes de esta función,

357
00:39:26,000 --> 00:39:30,000
se percibe la función apelativa en que quiere convencernos

358
00:39:30,000 --> 00:39:33,000
de la culpabilidad de España mediante la información que aporta.

359
00:39:33,000 --> 00:39:37,000
No cumplía la ley de que un tercio de los esclavos fueran mujeres.

360
00:39:37,000 --> 00:39:40,000
O sea, que es que lo que nos está diciendo también puede tener,

361
00:39:40,000 --> 00:39:44,000
sutilmente, otras funciones como, en este caso, la función apelativa,

362
00:39:44,000 --> 00:39:48,000
que es la que suele ser subliminal cuando se nos informa de algo

363
00:39:48,000 --> 00:39:54,000
con un cierto retintín, así una cosa que parece que quiere

364
00:39:54,000 --> 00:39:56,000
tocarnos alguna fibra, ¿no?

365
00:39:56,000 --> 00:40:00,000
España no cumplía la ley de que un tercio de los esclavos fueran mujeres

366
00:40:00,000 --> 00:40:03,000
y no facilitaba buenas condiciones para que los esclavos se casaran,

367
00:40:03,000 --> 00:40:05,000
los pobrecillos, ¿no?

368
00:40:05,000 --> 00:40:07,000
Bueno, vamos a la coherencia.

369
00:40:07,000 --> 00:40:11,000
El texto cumple la propiedad de la coherencia porque mantiene la unidad temática,

370
00:40:11,000 --> 00:40:14,000
puede elaborarse un resumen y su estructura es lógica.

371
00:40:14,000 --> 00:40:18,000
Para el resumen y el tema localizamos los campos asociativos,

372
00:40:18,000 --> 00:40:21,000
palabras relacionadas con un mismo tema.

373
00:40:21,000 --> 00:40:25,000
Por ejemplo, tenemos palabras relacionadas con la esclavitud.

374
00:40:25,000 --> 00:40:29,000
Esclavos, negros, ¿vale? Esclavos, negros.

375
00:40:29,000 --> 00:40:34,000
Matrimonio, tenemos hombres, mujeres, esposa, alianzas personales.

376
00:40:34,000 --> 00:40:37,000
Estas palabras tienen que ver con el matrimonio.

377
00:40:37,000 --> 00:40:40,000
Y también tenemos las proporciones numéricas.

378
00:40:40,000 --> 00:40:48,000
Superaban, con creces, número, 25,5, 3 o 4 veces, ¿vale?

379
00:40:48,000 --> 00:40:52,000
Entonces estas palabras nos vienen muy bien para el resumen y el tema.

380
00:40:52,000 --> 00:40:55,000
El resumen podría anunciarse del siguiente modo.

381
00:40:55,000 --> 00:40:58,000
Los esclavos negros de América tenían dificultades para casarse

382
00:40:58,000 --> 00:41:01,000
porque eran muchos más hombres que mujeres.

383
00:41:01,000 --> 00:41:05,000
Además, las mujeres solían trabajar en las casas y los hombres en el campo.

384
00:41:05,000 --> 00:41:12,000
Por eso, los esclavos se casaban con mujeres amerindias, indias de América.

385
00:41:12,000 --> 00:41:14,000
¿Vale? Esto sería el resumen.

386
00:41:14,000 --> 00:41:17,000
No hay mucho más que decir, ni mucho menos.

387
00:41:17,000 --> 00:41:23,000
Porque tampoco tenemos que meternos en explicar las leyes esas,

388
00:41:23,000 --> 00:41:29,000
tampoco tenemos que explicar las cifras de los barcos, de los esclavos que iban de...

389
00:41:29,000 --> 00:41:33,000
O sea, eso ya sería entrar en detalles y estropearíamos el resumen.

390
00:41:33,000 --> 00:41:38,000
O sea, este resumen de 3 líneas está bien para este texto de 8 o 10 líneas que tiene.

391
00:41:38,000 --> 00:41:42,000
¿Vale? O sea, que está bien.

392
00:41:42,000 --> 00:41:45,000
El tema es este.

393
00:41:45,000 --> 00:41:51,000
Dificultades de los esclavos negros para casarse en América.

394
00:41:51,000 --> 00:41:53,000
Este sería el tema.

395
00:41:53,000 --> 00:41:58,000
Dificultades de los esclavos negros para casarse en América.

396
00:41:58,000 --> 00:42:00,000
Y la estructura interna del texto sería la siguiente.

397
00:42:00,000 --> 00:42:02,000
Introducción al tema.

398
00:42:02,000 --> 00:42:05,000
Serían las líneas 1 y 2.

399
00:42:05,000 --> 00:42:07,000
Ya tenemos las primeras dos líneas.

400
00:42:07,000 --> 00:42:08,000
Aquí.

401
00:42:08,000 --> 00:42:11,000
Hasta aquí.

402
00:42:11,000 --> 00:42:12,000
¿Vale?

403
00:42:12,000 --> 00:42:14,000
Esto sería la introducción del texto.

404
00:42:14,000 --> 00:42:17,000
¿Por qué? Pues porque después ya empieza a explicarnos la ley esa

405
00:42:17,000 --> 00:42:21,000
de cuántos tenían que ser hombres y mujeres, no sé qué.

406
00:42:21,000 --> 00:42:23,000
Pero aquí hay una clara introducción.

407
00:42:23,000 --> 00:42:25,000
Que los esclavos tenían el derecho legal de casarse,

408
00:42:25,000 --> 00:42:29,000
pero los que deseaban hacerlo afrontaban muchos obstáculos entre los cuales...

409
00:42:29,000 --> 00:42:34,000
¿Vale? Entonces aquí en la estructura tenemos introducción al tema.

410
00:42:34,000 --> 00:42:35,000
Líneas 1 y 2.

411
00:42:35,000 --> 00:42:41,000
Los esclavos negros podían casarse, pero había muy pocas mujeres esclavas de su misma raza.

412
00:42:41,000 --> 00:42:44,000
Esto sería lo que dice.

413
00:42:44,000 --> 00:42:48,000
Tenemos que sintetizar un poco lo que dice, ¿no?

414
00:42:48,000 --> 00:42:54,000
El segundo bloque sería causas de por qué tenían dificultades para casarse.

415
00:42:54,000 --> 00:42:56,000
Las líneas 2 a la 8.

416
00:42:56,000 --> 00:42:57,000
¿Vale?

417
00:42:57,000 --> 00:43:00,000
En América se importaban mucho más esclavos que esclavas,

418
00:43:00,000 --> 00:43:02,000
a pesar de que había una ley para que un tercio fueran mujeres.

419
00:43:02,000 --> 00:43:06,000
Además, los varones iban a trabajar al campo mientras que las mujeres iban a las casas.

420
00:43:06,000 --> 00:43:11,000
¿Vale? Hemos repetido un poquito, pero estamos refiriéndonos a qué causas, ¿no?

421
00:43:11,000 --> 00:43:14,000
Causas de por qué tenían dificultades para casarse.

422
00:43:14,000 --> 00:43:20,000
Y luego el 3, el último bloque, sería consecuencias de esta situación de dificultad.

423
00:43:20,000 --> 00:43:23,000
¿Cuáles son las consecuencias de esta situación de dificultad?

424
00:43:23,000 --> 00:43:24,000
Líneas 8 y 9, ¿no?

425
00:43:24,000 --> 00:43:27,000
Se casaban con nativas indias americanas.

426
00:43:27,000 --> 00:43:30,000
Con mujeres amerindias.

427
00:43:30,000 --> 00:43:32,000
Y vamos a la cohesión.

428
00:43:32,000 --> 00:43:38,000
La cohesión del texto está porque encontramos los siguientes mecanismos de cohesión, ¿no?

429
00:43:38,000 --> 00:43:40,000
De esta propiedad.

430
00:43:40,000 --> 00:43:43,000
Vamos a tener conectores discursivos.

431
00:43:43,000 --> 00:43:44,000
¿Qué conectores?

432
00:43:44,000 --> 00:43:46,000
Bueno, primero tendría que ver la repetición, ¿vale?

433
00:43:46,000 --> 00:43:48,000
Empieza por los conectores.

434
00:43:48,000 --> 00:43:51,000
Pero para que veáis, los he señalado aquí en el texto.

435
00:43:51,000 --> 00:43:56,000
Este pero, porque, pero, así, por ejemplo, pues como consecuencia de esto.

436
00:43:56,000 --> 00:43:58,000
¿No? Estos son los conectores.

437
00:43:58,000 --> 00:44:01,000
Y siempre me ponéis algunos según la ley.

438
00:44:01,000 --> 00:44:03,000
No, este no sería, ¿vale?

439
00:44:03,000 --> 00:44:09,000
Pero, conector opositivo, porque, conector causal, pero es opositivo.

440
00:44:09,000 --> 00:44:12,000
Así sería de consecuencia, ¿vale?

441
00:44:12,000 --> 00:44:14,000
Por ejemplo, sería ejemplificativo.

442
00:44:14,000 --> 00:44:17,000
Si queremos unir el así, pues también, ¿no?

443
00:44:17,000 --> 00:44:21,000
En vez de así, consecutivo y, por ejemplo, ejemplificativo, ¿vale?

444
00:44:21,000 --> 00:44:25,000
Pues sería conector causal, porque equivale a porque.

445
00:44:25,000 --> 00:44:26,000
Fijaos este porque.

446
00:44:26,000 --> 00:44:30,000
Porque en América había por lo menos tres o cuatro veces, ¿vale?

447
00:44:30,000 --> 00:44:33,000
Este pues es como un porque, ¿vale?

448
00:44:33,000 --> 00:44:35,000
Es un conector causal.

449
00:44:35,000 --> 00:44:37,000
Y luego, como consecuencia de esto, lo dice el nombre.

450
00:44:37,000 --> 00:44:39,000
Es un conector consecutivo, ¿vale?

451
00:44:39,000 --> 00:44:46,000
Entonces, en los textos es importante que localicéis los conectores discursivos

452
00:44:46,000 --> 00:44:49,000
y digáis qué tipo son.

453
00:44:49,000 --> 00:44:51,000
Aquí está señalado, ¿no?

454
00:44:51,000 --> 00:44:54,000
Pero en el examen tenéis que decir en qué línea está.

455
00:44:54,000 --> 00:44:56,000
No hace falta que repitáis todos los peros.

456
00:44:56,000 --> 00:44:59,000
Aquí he puesto pero opositivo, pero opositivo.

457
00:44:59,000 --> 00:45:01,000
Con poner uno vale, si sale varias veces.

458
00:45:01,000 --> 00:45:06,000
Pero que digáis, por ejemplo, línea uno y línea seis.

459
00:45:06,000 --> 00:45:07,000
Uno, dos, tres, cuatro, cinco.

460
00:45:07,000 --> 00:45:08,000
Línea cinco, ¿vale?

461
00:45:08,000 --> 00:45:10,000
Pero línea uno, línea cinco.

462
00:45:10,000 --> 00:45:12,000
Conector opositivo.

463
00:45:12,000 --> 00:45:13,000
¿Vale?

464
00:45:13,000 --> 00:45:16,000
Localizarlo para que yo sepa dónde lo habéis visto.

465
00:45:16,000 --> 00:45:17,000
Repetición.

466
00:45:17,000 --> 00:45:21,000
Aquí veis en colores las palabras que más se repiten.

467
00:45:21,000 --> 00:45:22,000
Las palabras que se repiten.

468
00:45:22,000 --> 00:45:26,000
Que he visto que aquí tampoco os tiráis mucho tiempo en el examen.

469
00:45:26,000 --> 00:45:32,000
O sea, veis dos o tres que se repitan y ya está.

470
00:45:32,000 --> 00:45:36,000
No hace falta que estéis aquí midiendo todas las palabras que se repiten.

471
00:45:36,000 --> 00:45:38,000
Aquí tenemos la palabra esclavos.

472
00:45:38,000 --> 00:45:39,000
¿Vale?

473
00:45:39,000 --> 00:45:41,000
La palabra mujeres.

474
00:45:41,000 --> 00:45:42,000
La palabra negros.

475
00:45:42,000 --> 00:45:44,000
La palabra hombres.

476
00:45:44,000 --> 00:45:46,000
Y casarse también sale varias veces.

477
00:45:46,000 --> 00:45:49,000
Como veis nos hacen mantener el hilo del tema.

478
00:45:49,000 --> 00:45:54,000
Dificultades de los esclavos negros para encontrar mujeres con las que casarse.

479
00:45:54,000 --> 00:45:58,000
O sea que en el mismo tema también salen las palabras que se repiten.

480
00:45:58,000 --> 00:45:59,000
¿Vale?

481
00:45:59,000 --> 00:46:03,000
Por eso las palabras que se repiten son importantes.

482
00:46:03,000 --> 00:46:05,000
Seguimos con la cohesión.

483
00:46:05,000 --> 00:46:06,000
¿Vale?

484
00:46:06,000 --> 00:46:07,000
Sustitución.

485
00:46:07,000 --> 00:46:08,000
Teníamos por sinónimos.

486
00:46:08,000 --> 00:46:10,000
Tenemos obstáculos y dificultades.

487
00:46:10,000 --> 00:46:12,000
Estos son sinónimos totalmente.

488
00:46:12,000 --> 00:46:13,000
¿Vale?

489
00:46:13,000 --> 00:46:15,000
También aparece hombres y varones.

490
00:46:15,000 --> 00:46:17,000
Estos también son sinónimos.

491
00:46:17,000 --> 00:46:18,000
¿Vale?

492
00:46:18,000 --> 00:46:19,000
También aparecen por ahí, por el texto.

493
00:46:19,000 --> 00:46:20,000
¿Vale?

494
00:46:20,000 --> 00:46:22,000
También podemos usar hiperónimos.

495
00:46:22,000 --> 00:46:25,000
O sea, considerar hiperónimos como hombres.

496
00:46:25,000 --> 00:46:27,000
Que sería hiperónimo de esclavos y de negros.

497
00:46:27,000 --> 00:46:32,000
Porque no todos los negros son esclavos.

498
00:46:32,000 --> 00:46:35,000
O sea, son hipónimos de hombres.

499
00:46:35,000 --> 00:46:36,000
¿Vale?

500
00:46:36,000 --> 00:46:40,000
O sea, de hombres pues tendríamos esclavos y también tendríamos negros.

501
00:46:40,000 --> 00:46:45,000
Y expresiones equivalentes como casarse constituyeron alianzas personales.

502
00:46:45,000 --> 00:46:46,000
¿No?

503
00:46:46,000 --> 00:46:48,000
Constituyeron alianzas personales es que se casaron.

504
00:46:48,000 --> 00:46:50,000
Negros, esclavos.

505
00:46:50,000 --> 00:46:54,000
Y esto es una equivalencia en el texto pero no en la realidad.

506
00:46:54,000 --> 00:46:56,000
Claro, no todos los negros son esclavos.

507
00:46:57,000 --> 00:47:01,000
Y luego está la elipsis que aquí no hay casi en el texto.

508
00:47:01,000 --> 00:47:05,000
Pero a veces cuando decimos muchos negros nos estamos recibiendo muchos esclavos negros.

509
00:47:05,000 --> 00:47:06,000
¿Vale?

510
00:47:06,000 --> 00:47:09,000
O sea, que aquí se habría elidido la palabra esclavos.

511
00:47:09,000 --> 00:47:12,000
Eso sería el único ejemplo que hay de elipsis.

512
00:47:12,000 --> 00:47:17,000
Y luego podríamos hacer una conclusión aquí como una valoración del texto.

513
00:47:17,000 --> 00:47:18,000
¿Vale?

514
00:47:18,000 --> 00:47:20,000
Esto es importante para cerrar todo comentario de texto.

515
00:47:20,000 --> 00:47:22,000
Escribir una pequeña conclusión.

516
00:47:22,000 --> 00:47:25,000
Y no sea de me gusta o no me gusta.

517
00:47:25,000 --> 00:47:28,000
Una conclusión sobre lo que está diciendo el texto.

518
00:47:28,000 --> 00:47:30,000
Una conclusión más académica.

519
00:47:30,000 --> 00:47:31,000
¿Vale?

520
00:47:31,000 --> 00:47:35,000
El texto está bien redactado, es interesante, ya que es información desconocida para muchos, etc.

521
00:47:35,000 --> 00:47:36,000
¿Vale?

522
00:47:36,000 --> 00:47:37,000
Hablamos del texto.

523
00:47:37,000 --> 00:47:41,000
Y luego también podemos decir algo de nuestro juicio crítico.

524
00:47:41,000 --> 00:47:42,000
¿Vale?

525
00:47:42,000 --> 00:47:45,000
Con humildad y tal, desde mi punto de vista.

526
00:47:45,000 --> 00:47:48,000
Y a mí, por ejemplo, se me ocurre decir

527
00:47:48,000 --> 00:47:51,000
desde mi punto de vista, sin haber leído el libro,

528
00:47:51,000 --> 00:47:54,000
parece apuntar a leyenda negra antiespañola

529
00:47:54,000 --> 00:47:57,000
no cita qué se hacía con los esclavos negros

530
00:47:57,000 --> 00:48:00,000
en las colonias inglesas y francesas de América.

531
00:48:00,000 --> 00:48:02,000
Porque si los españoles hacían eso,

532
00:48:02,000 --> 00:48:05,000
¿qué no harían los ingleses o franceses?

533
00:48:05,000 --> 00:48:06,000
¿Verdad?

534
00:48:06,000 --> 00:48:09,000
Así que, en conclusión,

535
00:48:09,000 --> 00:48:13,000
eso ya sería aportar un poco de información al texto, comentarlo,

536
00:48:13,000 --> 00:48:17,000
decirle ahí una valoración crítica

537
00:48:17,000 --> 00:48:20,000
y luego, a lo mejor, desde un punto de vista nuestro,

538
00:48:20,000 --> 00:48:24,000
pues considerar algo un poco en cuanto a la veracidad del texto,

539
00:48:24,000 --> 00:48:27,000
si le falta algo, si le sobra algo, lo que sea.

540
00:48:27,000 --> 00:48:28,000
¿Vale?

541
00:48:28,000 --> 00:48:31,000
Pues voy a dejarlo aquí porque ahora habría que ver

542
00:48:31,000 --> 00:48:33,000
este otro texto más largo

543
00:48:33,000 --> 00:48:36,000
donde también se analiza la coherencia cohesión-adecuación

544
00:48:36,000 --> 00:48:39,000
de este texto que es del libro de cuarto de María Verde,

545
00:48:39,000 --> 00:48:42,000
de la primera o segunda página, que está al principio,

546
00:48:42,000 --> 00:48:44,000
del libro de cuarto de María Verde.

547
00:48:44,000 --> 00:48:45,000
¿Vale?

548
00:48:45,000 --> 00:48:48,000
Y aquí se acaba lo que tenemos escrito del tema 1,

549
00:48:49,000 --> 00:48:55,000
pero que voy a procurar explicar con otros apuntes adicionales

550
00:48:55,000 --> 00:48:57,000
que podréis ver en la próxima clase.

551
00:48:57,000 --> 00:48:59,000
Y dicho esto, voy a parar ya porque son menos 5

552
00:48:59,000 --> 00:49:02,000
y veo la gente recogiendo y saliendo ya del instituto,

553
00:49:02,000 --> 00:49:04,000
así que espero que esto os haya servido.

554
00:49:04,000 --> 00:49:06,000
La semana que viene es festivo.

555
00:49:06,000 --> 00:49:11,000
Es un lunes que no es lectivo, que no hay clase,

556
00:49:11,000 --> 00:49:15,000
y es muy lamentable perder una semana de clase.

557
00:49:15,000 --> 00:49:19,000
Entonces voy a ver si soy capaz, con un poco de tiempo en casa,

558
00:49:19,000 --> 00:49:27,000
de grabaros una clase en diferido y la cuelgo

559
00:49:27,000 --> 00:49:31,000
y os mando el correo para que la veáis en casa cuando podáis.

560
00:49:31,000 --> 00:49:34,000
Porque si perdemos una semana de clase,

561
00:49:34,000 --> 00:49:38,000
perder una clase es no llegar al final.

562
00:49:38,000 --> 00:49:39,000
¿Vale?

563
00:49:39,000 --> 00:49:41,000
O sea que muchas gracias por vuestra atención

564
00:49:41,000 --> 00:49:46,000
y nada, ir mirando todo esto, ir preparando vuestros apuntes,

565
00:49:46,000 --> 00:49:50,000
esto de coherencia, cohesión y adecuación,

566
00:49:50,000 --> 00:49:54,000
pues haced un pequeño resumen de las cosas que hay que ver y decir

567
00:49:54,000 --> 00:49:58,000
porque puede ser algo que pongan en el examen.

568
00:49:58,000 --> 00:50:00,000
Y de todas formas hay que avanzar más

569
00:50:00,000 --> 00:50:04,000
y veremos más comentarios de texto y más cosas.

570
00:50:04,000 --> 00:50:05,000
Bueno, pues nada más.

571
00:50:05,000 --> 00:50:10,000
Que paséis muy buena semana y buen puente la semana que viene.

572
00:50:10,000 --> 00:50:13,000
Hasta luego. Voy a parar la grabación.