1
00:00:00,000 --> 00:00:06,580
Montejo y a continuación voy a presentar las tareas realizadas en el área 3, 4 y 5

2
00:00:06,580 --> 00:00:12,099
del presente curso de competencia digital docente. La tarea práctica 3 consistía en

3
00:00:12,099 --> 00:00:19,120
elaborar una infografía con la aplicación de Canva en la que presentar los apartados

4
00:00:19,120 --> 00:00:24,219
más importantes de la situación de aprendizaje elaborada en la anterior tarea y titulada

5
00:00:24,219 --> 00:00:30,500
nos vamos de viaje. Para ello se ha aportado una contextualización a modo de servir de motivación

6
00:00:30,500 --> 00:00:36,960
y captar el interés inicial del alumnado. En este caso se les propone realizar una guía de viaje

7
00:00:36,960 --> 00:00:43,119
que será el producto final elaborado de la situación de aprendizaje con la contextualización inicial

8
00:00:43,119 --> 00:00:50,119
de que si esa guía didáctica está bien realizada y por tanto tiene una gran acogida y es realista

9
00:00:50,119 --> 00:00:57,100
se podría incluso proponer para que fuera el destino del viaje de fin de curso llevado a cabo en esta etapa.

10
00:00:58,200 --> 00:01:03,259
Para comenzar, se les lanzarán algunas preguntas que tendrán que buscar respuesta.

11
00:01:03,899 --> 00:01:08,500
Para ello deberán elegir cuál va a ser el destino, la forma de desplazamiento, la duración de la estancia,

12
00:01:09,040 --> 00:01:13,420
los lugares que se visitarán, así como la preparación del equipaje.

13
00:01:14,140 --> 00:01:17,540
Los objetivos, por tanto, de esta situación de aprendizaje, como bien se mencionan aquí,

14
00:01:17,540 --> 00:01:22,640
es buscar información sobre diferentes destinos y, por tanto,

15
00:01:22,719 --> 00:01:26,700
desarrollar también una perspectiva de globalidad y multiculturalidad.

16
00:01:27,280 --> 00:01:32,780
La guía de viaje se trabajará en formato digital, así como la búsqueda de información de los destinos.

17
00:01:32,780 --> 00:01:35,719
Por tanto, se desarrollarán las TIC.

18
00:01:36,340 --> 00:01:41,019
Y, por último, para también completar esta situación de aprendizaje

19
00:01:41,019 --> 00:01:45,920
desarrollando una competencia de defensa oral,

20
00:01:45,920 --> 00:01:53,099
los alumnos tendrán que defender su guía de viaje de manera grupal ante todo el grupo clase.

21
00:01:53,840 --> 00:01:57,060
Para ello, la organización básica serán diferentes agrupamientos,

22
00:01:57,219 --> 00:02:03,040
en este caso, en función del número de alumnos, se agrupará entre 4 o 5 personas,

23
00:02:03,939 --> 00:02:06,159
se realizará en primer comienzo la búsqueda de información,

24
00:02:06,760 --> 00:02:09,319
tanto en TIC como en otros medios de comunicación,

25
00:02:10,060 --> 00:02:13,300
posteriormente se desarrollará el diseño de la guía

26
00:02:13,300 --> 00:02:17,099
y, por último, se expondrá oralmente ante el grupo clase.

27
00:02:17,860 --> 00:02:21,580
Los apartados fundamentales que formarán parte de la guía son estos que se observan aquí,

28
00:02:21,879 --> 00:02:26,860
es decir, el lugar de destino, desplazamiento, climatología, visitas culturales, idiomas, recomendaciones,

29
00:02:27,340 --> 00:02:28,560
lo que se ha mencionado anteriormente.

30
00:02:28,960 --> 00:02:31,879
Y los aspectos que se evaluarán en la defensa oral serán la expresión,

31
00:02:33,020 --> 00:02:37,240
la aportación de ideas originales, si la guía es completa y detallada, etc.

32
00:02:37,240 --> 00:02:49,919
Bien, en segundo lugar, en el área 4 de este mismo curso se proponía realizar alguna tarea evaluativa para este alumnado.

33
00:02:50,800 --> 00:02:58,680
Pues en la primera evaluación he desarrollado un crossword, es decir, un crossigrama en el que a través de diferentes pistas,

34
00:02:58,680 --> 00:03:04,300
como por ejemplo, país donde se encuentra la Torre Belém, país donde se encuentra la Torre Eiffel, etc.,

35
00:03:04,300 --> 00:03:08,379
tendrán que adivinar la localización geográfica de estos monumentos

36
00:03:08,379 --> 00:03:12,219
que son patrimonio cultural, no solo de esos países sino del mundo entero.

37
00:03:12,860 --> 00:03:19,419
La idea principal es justificar que este contenido tiene una conexión

38
00:03:19,419 --> 00:03:23,159
interdisciplinar con otras áreas, como es en este caso bastante evidente

39
00:03:23,159 --> 00:03:28,699
el área de ciencias sociales. Por ello también trabajarán no solo la cultura

40
00:03:28,699 --> 00:03:31,300
sino también la localización geográfica de estos monumentos.

41
00:03:31,840 --> 00:03:41,180
Como vemos aquí, por ejemplo, en el 9, país donde se encuentra la Torre de Belén, irían aquí y añadirían Portugal.

42
00:03:41,900 --> 00:03:47,759
No voy a hacer todos, pero bueno, si le damos a corregir, en este caso, por ejemplo, se mencionaría que esta es la correcta.

43
00:03:49,340 --> 00:03:58,740
Igualmente, evaluación final y a modo de conocer costumbres tradicionales, en este caso ambientadas en la época de Navidad alrededor del mundo,

44
00:03:58,740 --> 00:04:02,460
Se hacen ciertas preguntas del tipo, bueno, de elección múltiple.

45
00:04:02,819 --> 00:04:06,900
¿En qué país es tradición dejar a Santa Claus un poco de pudin hecho con cerveza o guinés?

46
00:04:07,280 --> 00:04:09,500
Pues, por ejemplo, entre estas opciones tendrán que adivinar.

47
00:04:09,900 --> 00:04:14,860
Si le damos a una incorrecta, por ejemplo, Italia, y comprobamos, nos indica que es incorrecto.

48
00:04:15,080 --> 00:04:15,780
Podemos reintentar.

49
00:04:16,800 --> 00:04:19,620
Irlanda, comprobar y nos indica que es correcto.

50
00:04:20,279 --> 00:04:21,339
Podemos ir a las siguientes.

51
00:04:21,339 --> 00:04:36,120
El objetivo es, unido al anexo anterior, desarrollar una perspectiva cultural, conocer las diferencias y respetarlas, por supuesto, en este caso ambientado en las tradiciones navideñas.

52
00:04:36,120 --> 00:04:54,740
Y por último, en el área 5, empoderamiento del alumnado, se ha diseñado con la aplicación de Canva un pequeño esquema de las tareas que se realizarán a ritmos diferentes de aprendizaje.

53
00:04:54,740 --> 00:05:09,839
En este caso es cierto que no está ambientado propiamente en el área de lengua castellana y literatura como si era la situación de aprendizaje, pero es un nexo y unas actividades que se podrían desarrollar justificando un proyecto integrado en esta temática.

54
00:05:09,839 --> 00:05:17,540
En este caso, ambientado en el área de Ciencias Sociales. Para ello, hemos decidido organizarlo en torno a la Unión Europea.

55
00:05:18,120 --> 00:05:31,779
Al comienzo, deberán... Bueno, todos estos... Vale. Aquí abrimos el primer enlace del apartado Inicio y aquí pueden contemplar cuáles son las instrucciones para llevar a cabo las diferentes actividades.

56
00:05:31,779 --> 00:05:43,259
Si volvemos a la pantalla anterior, aquí se puede ver como en panorámica, deberán ir tal y como se indica en esta ruta de viaje, porque se ha querido ambientar así como en un viaje,

57
00:05:44,939 --> 00:05:54,699
pues la tarea 1, que consiste en el visionado de un vídeo de YouTube, en el cual podrán conocer cuáles son los aspectos más importantes de la Unión Europea,

58
00:05:54,699 --> 00:06:03,220
su formación, los aspectos que combinan todos los países, cuáles son las banderas, etc.

59
00:06:03,740 --> 00:06:07,379
Si volvemos de nuevo atrás, tendrán que seguir completándolo con la tarea 2,

60
00:06:08,759 --> 00:06:14,740
la cual consiste en un Genial Interactivo en el que tendrán que ir pulsando en las diferentes pestañas

61
00:06:14,740 --> 00:06:19,699
y lo mismo, verán diferentes aspectos de la Unión Europea.

62
00:06:19,699 --> 00:06:25,819
podrán aprender y también trabajar, ya que algunas de las estrellas implican algunas tareas.

63
00:06:27,000 --> 00:06:31,600
Si volvemos atrás de nuevo, una vez han hecho la tarea 2, pasarían a la tarea 3,

64
00:06:32,040 --> 00:06:36,600
que consiste en una tarea evaluativa a través del programa Live Worksheets.

65
00:06:37,279 --> 00:06:41,420
En este caso, de nuevo, tendrán que contestar entre opciones múltiples sobre la creación,

66
00:06:41,420 --> 00:06:44,259
el número de países, los habitantes que forman parte de la Unión Europea

67
00:06:44,259 --> 00:06:49,420
y unir las diferentes banderas con el país al que corresponden.

68
00:06:49,699 --> 00:07:09,759
En caso de que haya algún alumno que muestre dificultades al realizar esta tarea, tendrá que ir a la tarea de repostaje que consistirá en el visionado de otro vídeo de YouTube, en este caso más específico sobre ese ejercicio previo, para que les sirva y ayude a realizar esa tarea.

69
00:07:09,759 --> 00:07:31,810
Sin embargo, si han realizado esta tarea sin dificultad podrán pasar a la tarea número 4 que consiste en un cuicid, es decir, un concurso de elección múltiple de preguntas en el que podrán tanto retimar los intentos si no lo han realizado de una vez o realizarlo tantas veces como quieran.

70
00:07:31,810 --> 00:07:41,709
En este caso, le daríamos a volver a intentar, empezamos y aquí realizaríamos el cuícid con varias preguntas.

71
00:07:41,850 --> 00:07:47,810
Por ejemplo, el primer presidente español, que es el que entra en la Unión Europea, pues si pulsamos en cualquiera de estos que son erróneos nos da ya error.

72
00:07:48,250 --> 00:07:51,250
Pulsamos a Alfonso Suárez, correcto, bien.

73
00:07:53,620 --> 00:08:01,480
Y por último, una vez han realizado la tarea 4, pasaríamos a la tarea final, que consiste en otro cuícid, esta vez más elaborado y con más preguntas,

74
00:08:01,480 --> 00:08:04,319
por lo que se pondrán a prueba los conocimientos adquiridos.

75
00:08:05,500 --> 00:08:07,579
Y esto es todo. Muchas gracias.