1
00:00:03,759 --> 00:00:20,929
Bien, nosotros la propuesta que se ha hecho, en el trabajo de un laboratorio de la Universidad de Hong Kong, que nos está dando las aplicaciones para la infra, que se llama Chilam,

2
00:00:21,670 --> 00:00:31,789
la propuesta que nos queríamos hacer, bueno, no sé si la mayoría de ustedes son profesores, a nosotros nos ha gustado siempre las diáticas experimentales,

3
00:00:31,789 --> 00:00:34,750
en tecnología, química, física, trabajar con modelos tridimensionales.

4
00:00:35,630 --> 00:00:39,969
Lo que ocurre es que no siempre es posible, porque no todos los colegios, por ejemplo en mi centro,

5
00:00:40,130 --> 00:00:45,909
no tenemos a hablar de recursos didácticos como los que les he colocado aquí en la fotografía.

6
00:00:46,670 --> 00:00:51,810
Y sabemos que es interesante para los alumnos trabajar con las manos, construyendo modelos, etc.

7
00:00:53,189 --> 00:00:57,369
Tenemos a la disposición también juegos didácticos que podemos adquirir.

8
00:00:57,369 --> 00:01:03,509
pero de nuevo dependemos del coste económico y de las posibilidades de nuestro centro.

9
00:01:04,950 --> 00:01:08,129
Otra propuesta que solemos hacer, profesores de tecnología sobre todo como yo,

10
00:01:08,370 --> 00:01:10,689
pues pedirles a los alumnos que construyan sus propias maquetas.

11
00:01:11,069 --> 00:01:15,069
El problema de estas maquetas es que muchas veces no las hacen los alumnos,

12
00:01:15,150 --> 00:01:17,450
sino que las hacen los padres a última hora.

13
00:01:18,629 --> 00:01:21,510
Y después esos modelos no se aprovechan, quedan almacenados en algún rincón.

14
00:01:22,349 --> 00:01:26,090
Esta fotografía, hicieron un sistema solar y ahí se quedó abandonado.

15
00:01:26,090 --> 00:01:33,290
arriba tiene una fotografía, bueno, pues se ha estropeado el modelo, la pila estará gastada seguramente, etc.

16
00:01:35,189 --> 00:01:40,209
También podemos construir modelos más sofisticados, este es un caso de un alumno de segundo bachillerato

17
00:01:40,209 --> 00:01:45,469
que se dedicó a la arquitectura después, pero ocurre lo mismo, en cuanto a este modelo,

18
00:01:45,769 --> 00:01:49,310
pues piensen que si tengo que ir a una clase te voy a llevar el modelo completo conmigo,

19
00:01:49,510 --> 00:01:58,379
en mi caso que tengo que moverme, disponemos en internet ahora, en las búsquedas de Google y demás,

20
00:01:58,379 --> 00:02:00,239
animaciones interactivas también

21
00:02:00,239 --> 00:02:02,019
en las que los chavales pueden

22
00:02:02,019 --> 00:02:04,299
trabajar viendo cómo se mueven

23
00:02:04,299 --> 00:02:06,620
por ejemplo tenemos aquí un sistema de piñón

24
00:02:06,620 --> 00:02:08,780
pero el problema que tenemos

25
00:02:08,780 --> 00:02:11,139
de nuevo no es el almacenaje

26
00:02:11,139 --> 00:02:12,879
sino que seguimos trabajando en dos dimensiones

27
00:02:13,960 --> 00:02:14,979
son figuras planas

28
00:02:14,979 --> 00:02:16,340
que ni pueden manipular

29
00:02:16,340 --> 00:02:17,479
ni están viendo la realidad

30
00:02:17,479 --> 00:02:20,680
de ahí la propuesta de continuar

31
00:02:20,680 --> 00:02:21,860
con esta metodología

32
00:02:21,860 --> 00:02:24,539
a través de una tecnología biolococítica

33
00:02:24,539 --> 00:02:25,879
que es la realidad aumentada

34
00:02:26,879 --> 00:02:30,099
Les queremos mostrar muchas cosas, no sé si nos va a dar tiempo a todo.

35
00:02:31,240 --> 00:02:36,300
No sé si están familiarizados con el concepto de realidad ambientada.

36
00:02:37,539 --> 00:02:46,460
La realidad ambientada se basa en desplegar modelos tridimensionales a partir de marcadores.

37
00:02:46,460 --> 00:02:55,840
inicialmente, bueno, marcadores de este tipo, se pueden hacer de varios tamaños, en blanco y negro, en color, etc.

38
00:03:00,389 --> 00:03:39,819
¿Qué necesitamos solamente? Necesitamos, pueden visualizar el modelo.

39
00:04:12,740 --> 00:04:26,990
Como les decía, el programa de visualizadores Google X es que está con un IH, que aparece el modelo de dimensionado.

40
00:04:40,300 --> 00:04:57,110
Esto lo hicimos con alumnos de primero de la ESO en tecnología, en la asignatura de tecnología.

41
00:04:57,110 --> 00:05:05,860
Existe una galería gratuita de recursos para trabajar.

42
00:05:09,769 --> 00:05:18,230
Podemos, por ejemplo, una mariposa descargada de ese recurso.

43
00:05:18,329 --> 00:05:20,329
Imaginemos para la asignatura de ciencias naturales quizás.

44
00:05:21,069 --> 00:05:22,850
El proceso es sencillo, se carga el modelo.

45
00:05:34,889 --> 00:05:39,790
Con esto mejoramos el aprendizaje tridimensional y las habilidades tridimensionales.

46
00:05:40,449 --> 00:05:47,949
Existen proyectos en Valencia donde hay un centro que tuvo la suerte de comprar una impresora tridimensional

47
00:05:47,949 --> 00:05:53,290
y aparte después de que los chavales construyan los propios proyectos y trabajan con calidad aumentada,

48
00:05:53,769 --> 00:06:06,279
los imprimirán con la impresora tridimensional y los propios psicólogos.

49
00:06:06,300 --> 00:06:08,839
Fíjense que los modelos estaban quietos, que son modelos estáticos,

50
00:06:08,959 --> 00:06:15,810
en nuestra investigación los hemos montado en centros que tienen un mayor poder adquisitivo,

51
00:06:15,810 --> 00:06:35,220
pues existe la posibilidad de las cámaras de documentos, de la marca de tridimensional,

52
00:06:35,620 --> 00:06:49,120
las aplicaciones que les he mostrado son las de Google,

53
00:06:49,120 --> 00:07:10,610
Y ese sistema solar que veíamos antes, que acabó en la basura, podríamos pedirles a los alumnos que construyeran su propio sistema solar, lo que tendríamos que construir.

54
00:07:10,610 --> 00:07:15,610
Podríamos incluso, utilizando el otro plugin que está disponible en el programa, deanimar el sistema.

55
00:07:15,610 --> 00:07:18,610
El sistema solar se podría mover, ¿no?

56
00:07:18,610 --> 00:07:22,610
Y después es más, podríamos hacer que los alumnos...

57
00:07:22,610 --> 00:07:34,339
¿Ventajas de esto? Este modelo ni pasa de moda, ni va a acabar en la basura ni nada.

58
00:07:34,339 --> 00:07:58,100
¿Por qué? Porque mejora esto, se puede mejorar.

59
00:07:58,100 --> 00:08:05,100
Después en la propuesta también hablábamos de la construcción de libros y apuntes aumentados

60
00:08:05,100 --> 00:08:08,100
que podemos nosotros utilizar en nuestras clases.

61
00:08:08,100 --> 00:08:25,889
He puesto varias herramientas que están en la Sociedad Espiral, en una imagen.

62
00:08:25,889 --> 00:08:27,889
Voy a la ERREX, os lo mostraré ahora.

63
00:08:27,889 --> 00:08:38,019
Otra tecnología que yo les estoy enseñando es con marcadores.

64
00:08:38,019 --> 00:08:45,019
Existen también otro tipo de tecnologías que se utiliza sin marcador.

65
00:08:45,019 --> 00:08:54,019
Markerless se denomina y se basa, si tenemos un dispositivo móvil, en la posición del propio GPS del dispositivo

66
00:08:54,019 --> 00:09:00,019
y podemos posicionar elementos tridimensionales, por ejemplo, en el espacio de una clase y demás.

67
00:09:00,019 --> 00:09:09,889
Sí, bueno, con algunos ejemplos de apuntes aumentados que hemos elaborado,

68
00:09:10,029 --> 00:09:13,450
pues imagínense, estamos estudiando ciencias, una célula, ¿no?

69
00:09:13,450 --> 00:10:34,879
Pues tenemos ahorita, tendríamos incluso nuestra célula, siempre dentro de los celos,

70
00:10:36,100 --> 00:10:38,659
hemos puesto aquí un ejemplo de hormiga, estamos estudiando invertebrados,

71
00:10:40,919 --> 00:10:44,120
pues igual, con un marcador, que en este caso es una imagen a color,

72
00:10:45,639 --> 00:10:49,960
tendríamos nuestra escala abajo, pues por el escándalo incluso.

73
00:10:49,960 --> 00:11:01,990
Pues, esto en apuntes, en libros, les he traído mi libro.

74
00:11:54,049 --> 00:12:01,269
Bien, la propuesta que les he mostrado es la que estamos ahora trabajando sobre.

75
00:12:03,279 --> 00:12:25,100
El año pasado hicimos una propuesta para los usuarios y los visitantes, pues, en el que tienen su visita.

76
00:12:32,460 --> 00:12:36,399
Esta se basa en el posicionamiento del usuario con el dispositivo móvil.

77
00:12:40,250 --> 00:12:44,230
Y según el itinerario que quería seguir, pues, le aparecieron unas clésitas.

78
00:12:44,230 --> 00:13:02,710
la propuesta de innovación

79
00:13:02,710 --> 00:13:04,850
con la que estamos trabajando

80
00:13:04,850 --> 00:13:17,419
pero nos atraía mucho

81
00:13:17,419 --> 00:13:19,039
la necesidad de este tipo de metodología

82
00:13:19,039 --> 00:13:21,620
y una de las pocas

83
00:13:21,620 --> 00:13:24,000
tecnologías que nos permitía

84
00:13:24,000 --> 00:13:25,000
trabajar de esta manera

85
00:13:25,000 --> 00:13:26,480
la realidad aumentaba

86
00:13:26,480 --> 00:13:30,039
la propuesta sobre la que estamos trabajando

87
00:13:30,039 --> 00:13:31,740
es crear

88
00:13:31,740 --> 00:13:33,419
un laboratorio aumentado

89
00:13:33,419 --> 00:13:34,879
de física

90
00:13:34,879 --> 00:13:36,279
voy a descansar un momento

91
00:13:36,279 --> 00:13:47,720
porque tengo medicaciones

92
00:13:47,720 --> 00:13:49,799
que van a ir para trabajar

93
00:13:49,799 --> 00:14:01,220
tendríamos una superficie reflectora

94
00:14:01,220 --> 00:14:03,440
piensen que todo lo que hemos visto

95
00:14:03,440 --> 00:14:04,059
son modelos

96
00:14:04,059 --> 00:14:07,039
yo solo he interaccionado con los modelos

97
00:14:07,039 --> 00:14:07,580
girándolos

98
00:14:07,580 --> 00:14:17,350
tengo un láser

99
00:14:17,350 --> 00:14:19,669
tengo una superficie reflectora

100
00:14:19,669 --> 00:14:22,440
si

101
00:14:22,440 --> 00:14:25,340
hago incidir el láser

102
00:14:25,340 --> 00:14:26,279
sobre la superficie

103
00:14:26,279 --> 00:14:27,620
puedo medir la presencia

104
00:14:27,620 --> 00:14:43,830
tendríamos también

105
00:14:43,830 --> 00:14:44,870
en el caso de las lentes

106
00:14:44,870 --> 00:14:50,080
una lente convergente

107
00:14:50,080 --> 00:15:10,980
¿Ventajas de este modelo? El alumno se lo puede llevar a casa, puede trabajar con él en casa.

108
00:15:10,980 --> 00:15:24,870
¿Vamos con tiempo? ¿Le puedo enseñar? Sí.

109
00:15:24,870 --> 00:15:30,309
Tenemos aplicaciones de electricidad también.

110
00:15:30,309 --> 00:15:50,669
En este caso tenemos un circuito de dos pilas.

111
00:15:50,669 --> 00:16:16,659
Con la pila de 1,5 luce menos que con la de 3.

112
00:16:16,659 --> 00:16:46,399
Aquí tenemos un imán. Seguimos teniendo interacción entre marcadores.

113
00:16:46,399 --> 00:16:54,950
Ahora mismo, muy pocas aplicaciones de interacción entre marcadores.

114
00:16:54,950 --> 00:17:01,759
¿Cuál es el objetivo?

115
00:17:01,759 --> 00:17:43,819
Bueno, tenemos el objetivo, ¿no?

116
00:17:43,819 --> 00:18:49,799
Bien, esta es la aplicación del laboratorio de fisiología humana.

117
00:18:49,799 --> 00:19:01,359
Hemos visto imágenes tridimensionales, hemos interactuado con marcadores.

118
00:19:01,359 --> 00:19:06,359
Otra propuesta que presentábamos...

119
00:19:06,359 --> 00:19:27,579
Otra propuesta que proponíamos para trabajar en primaria, en infantil, era con marcadores.

120
00:19:27,579 --> 00:19:38,750
Los chicos podían recortar la figura de la jirafa y las letras de una en una.

121
00:19:38,750 --> 00:20:15,319
Hasta que ellos no colocaban bien la palabra.

122
00:20:15,319 --> 00:20:24,680
Para esta aplicación usamos este programa que se llama BuildaR.

123
00:20:24,680 --> 00:20:42,819
También el gratuito. Les puedo enseñar los modelos que descargamos. Los modelos eran de aquí, también de esa galería de modelos que teníamos.

124
00:20:43,339 --> 00:21:10,990
Modelos estáticos.

125
00:21:12,900 --> 00:21:33,130
Otra de las ventajas importantes que nos puede dar esta...

126
00:21:33,130 --> 00:21:37,690
Bueno, pues hemos preparado también, tenemos alguna aplicación para química, para ver modelos tridimensionales.

127
00:21:41,859 --> 00:21:47,960
Sobre todo, yo vi física y química en tercero y siempre, pues aquello de los orbitales es un concepto que no les...

128
00:21:47,960 --> 00:22:35,349
Cámaras orbitales, ejemplos que no merezcan.

129
00:22:35,630 --> 00:22:38,289
Y esto sería todo, esta es la propuesta en la que estamos trabajando

130
00:22:38,289 --> 00:22:42,130
y animarles a introducir estas tecnologías en el aula,

131
00:22:43,390 --> 00:22:45,490
que es sencillo y nada, muchísimas gracias.

132
00:22:58,660 --> 00:23:02,799
Si tienen alguna lista de tipo de software o de estas cosas, no hay problema.

133
00:23:04,279 --> 00:23:06,240
Quería preguntar, ¿qué colegio tiene el mundo?

134
00:23:06,380 --> 00:23:18,930
Dices, por ejemplo, para las asignaturas de comerciales,

135
00:23:19,549 --> 00:23:22,369
el campo de tutoriales, de dimensiones.

136
00:23:22,829 --> 00:23:44,160
Lo que ocurre, las aplicaciones que les he mostrado de interacción, el problema de desarrollar modelos tridimensionales, como puede ser el de Ines,

137
00:23:54,160 --> 00:24:04,140
no quiere decir que no se pueda, claro que se puede, pero quizás hacer una aplicación en la que se vean tridimensionalmente,

138
00:24:04,900 --> 00:24:11,059
si tuvieramos discusiones de financiación, claro que sí, pero ahora mismo con herramientas gratuitas,

139
00:24:11,059 --> 00:24:16,829
de momento estamos con cosas básicas

140
00:24:16,829 --> 00:24:19,289
pero lamentablemente esto ha aumentado

141
00:24:19,289 --> 00:24:21,170
muchísimo desde el punto del año pasado

142
00:24:21,170 --> 00:24:25,259
a la prioridad

143
00:24:25,259 --> 00:24:47,369
¿Y la inteligencia?

144
00:24:47,369 --> 00:24:48,309
Sí, sí, existen

145
00:24:48,309 --> 00:24:51,170
en la universidad de la UNA

146
00:24:51,170 --> 00:24:56,130
de animales

147
00:24:56,130 --> 00:25:20,019
y que nosotros estamos desarrollando

148
00:25:20,019 --> 00:26:30,599
no es imposible pero...