1
00:00:00,000 --> 00:00:09,619
Y en la plataforma de Pautun he pasado a modo de presentación para poder comentarla.

2
00:00:12,669 --> 00:00:22,649
Su título de esta situación de aprendizaje es Parate un momento y respira, dirigida al quinto curso de educación primaria y el área de ciencias de la naturaleza.

3
00:00:22,649 --> 00:00:31,609
También con vinculación en otras áreas como lengua, matemáticas, educación artística, valores y educación física y música.

4
00:00:39,149 --> 00:00:48,750
La descripción de la misma podemos decir que es un aprendizaje del proceso de respiración y de los órganos implicados en la función de nutrición

5
00:00:48,750 --> 00:00:58,789
y como finalidad que es un aprendizaje competencial emocional que pueden aplicar a su vida cotidiana contra el estrés y la frustración.

6
00:00:58,789 --> 00:01:11,329
Aparecerá en el anexo 2 del Decreto 61-2022 y su artículo 11, los contenidos transversales de la educación.

7
00:01:21,739 --> 00:01:29,939
También conectaremos con objetivos de etapa, como el H, conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza,

8
00:01:30,400 --> 00:01:37,540
pero también relativos a la higiene y la salud que aparecen tanto en el Decreto 61-2022, en el artículo 5,

9
00:01:37,659 --> 00:01:41,060
y la Ley Orgánica 3 barra 2020 de 29 de diciembre.

10
00:01:43,409 --> 00:01:47,250
Temporalizaremos esta situación en seis sesiones de 45 minutos,

11
00:01:47,790 --> 00:01:52,709
una de presentación y motivación, cuatro de desarrollo y una de cierre y presentación oral.

12
00:01:58,780 --> 00:02:03,980
Como saberes básicos tendremos en cuenta la importancia de la función de nutrición

13
00:02:03,980 --> 00:02:09,379
y de los sistemas implicados, entre ellos el aparato respiratorio,

14
00:02:09,379 --> 00:02:17,479
los órganos relativos, los hábitos de higiene, de salud, de enfermedades y también de escucha activa,

15
00:02:17,840 --> 00:02:22,919
de expresión de opiniones, del ritmo, la situación y la respiración.

16
00:02:23,800 --> 00:02:30,460
También como descriptores operativos y perfil de salida tendremos en cuenta aquellos como la competencia matemática

17
00:02:30,460 --> 00:02:36,659
y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería, la competencia en comunicación lingüística, competencia digital,

18
00:02:36,659 --> 00:02:44,620
competencia personal social y de aprender a aprender emprendedora y la competencia en

19
00:02:44,620 --> 00:02:53,400
conciencia y expresiones culturales y como competencias específicas la competencia

20
00:02:53,400 --> 00:03:01,289
matemática y científica para que tengan conciencia de su cuerpo la competencia digital y el uso de

21
00:03:01,289 --> 00:03:08,409
recursos digitales la competencia en comunicación lingüística de producir textos escritos y orales

22
00:03:08,409 --> 00:03:15,050
de forma coherente y adecuada y la competencia personal, social y de aprender a aprender que les

23
00:03:15,050 --> 00:03:26,219
permitirá seguir afrontando sus estudios de forma positiva. Como criterios de evaluación serán

24
00:03:26,219 --> 00:03:32,939
importantes el producir los textos orales de manera autónoma, el desarrollar un producto final y en

25
00:03:32,939 --> 00:03:40,919
equipo con metodologías colaborativas, el comunicar el diseño de ese producto final que han realizado

26
00:03:40,919 --> 00:03:46,780
y promover actitudes que fomenten esa seguridad emocional y de trabajo en equipo así como la

27
00:03:46,780 --> 00:03:59,180
conciencia de hábitos saludables. Como metodología tendremos en cuenta la importancia del aprendizaje

28
00:03:59,180 --> 00:04:06,740
cooperativo, de la gamificación con insignias y avatares, dinámicas de grupo y estaciones de

29
00:04:06,740 --> 00:04:16,620
que les permitan ir aprendiendo de paso a paso, aprendiendo a buscar, seleccionar información, resumir y redactar.

30
00:04:27,509 --> 00:04:36,810
Presentaremos una de las tareas siguiendo la metodología y de las pautas DUA del diseño universal del aprendizaje

31
00:04:36,810 --> 00:04:44,290
en la que haremos una presentación de la respiración humana y de cómo actuamos cuando estamos enfadados

32
00:04:44,290 --> 00:04:49,509
y por eso mismo de la importancia del autocontrol, de la gestión de emociones y de la convivencia.

33
00:04:50,269 --> 00:04:54,790
Analizaremos lo que sabemos y siempre nos dirigiremos a lo que queremos aprender.

34
00:04:55,290 --> 00:05:01,930
Haremos un debate y analizaremos imágenes en las que vemos cuál es el órgano principal,

35
00:05:02,589 --> 00:05:07,310
los órganos implicados, cómo nos sentimos y también veremos y analizaremos

36
00:05:07,310 --> 00:05:14,269
qué podemos hacer cuando estamos enfadados y cómo alcanzar esa situación de calma tan importante.

37
00:05:14,290 --> 00:05:21,610
para poder seguir y saber identificar cada una de las emociones.

38
00:05:22,430 --> 00:05:27,829
Trabajaremos con esquemas, fichas y gamificación y siempre con un ticket de salida

39
00:05:27,829 --> 00:05:33,680
en la que haremos una rutina de pensamiento a modo individual.

40
00:05:49,670 --> 00:05:54,970
Por ello trabajaremos con diferentes tipos de agrupamientos, heterogéneos, flexibles,

41
00:05:54,970 --> 00:06:06,410
en sexo y capacidad, con productos evaluables como la actitud, el esfuerzo, la participación, el cuaderno, los debates, las tareas y los diarios.

42
00:06:07,009 --> 00:06:15,230
Y también utilizaremos como instrumentos de evaluación las rúbricas, los registros, anecdóticos y las listas de control.

43
00:06:15,730 --> 00:06:21,970
Con todo tipo de recursos de los que disponemos como soportes audiovisuales, textuales, mapas conceptuales,

44
00:06:21,970 --> 00:06:32,470
esas rutinas de pensamiento que queremos utilizar y textos con diferentes formatos para adaptarnos a cada una de las inteligencias.

45
00:06:34,420 --> 00:06:40,279
También haremos una investigación, realización y presentación oral del proceso de respiración

46
00:06:40,920 --> 00:06:47,839
para aprender lo que es también una respiración de pragmática para que sepan luego utilizarla en su vida personal

47
00:06:47,839 --> 00:06:59,079
y sepan afrontar cada uno de los problemas y pequeñas situaciones que se puedan dar en su día a día, así como la prevención de enfermedades.

48
00:07:00,579 --> 00:07:11,600
Entonces, plantearemos un reto de investigación sobre una lista de preguntas y enlaces de los que ellos puedan ir trabajando de manera autónoma,

49
00:07:11,600 --> 00:07:24,860
Ejecutando el trabajo en equipo con aplicaciones como MapTools, el Portfolio o el Canva para hacer infografías de apoyo a la exposición.

50
00:07:25,860 --> 00:07:34,560
También tendremos en una de las sesiones algún invitado en el que nos contará curiosidades y la prevención de enfermedades.

51
00:07:34,560 --> 00:07:45,620
Y finalmente esa presentación oral por equipos para presentar todo aquello que hemos aprendido y mostrárselo a nuestros compañeros.

52
00:07:45,620 --> 00:08:25,560
Seguiremos utilizando diferentes grupos cooperativos para favorecer la interacción con productos evaluables como los anteriores y las infografías, la presentación oral, también las tareas, los debates y todas esas tareas realizadas en el porfolio y el cuaderno y con los registros comentados anteriormente.

53
00:08:25,560 --> 00:08:45,919
También utilizaremos recursos y herramientas TIC tan importantes en la sociedad actual de la que ellos forman parte y están viviendo en su día a día.

54
00:08:46,279 --> 00:09:04,980
Utilizaremos Canva, diferentes vídeos, materiales manipulativos para que les sea más fácil de aprender, juegos, gamificación, pizarra digital y diferentes enlaces para que ellos puedan trabajar de manera autónoma.

55
00:09:05,259 --> 00:09:10,779
siguiendo una serie de rúbricas de evaluación y también de evaluación docente, por supuesto.

56
00:09:22,409 --> 00:09:30,269
Como evaluación tendremos en cuenta la heteroevaluación, una evaluación global, continua y formativa,

57
00:09:30,470 --> 00:09:36,629
la ecoevaluación entre diferentes alumnos con indicadores de logro, dianas de aprendizaje

58
00:09:36,629 --> 00:09:42,529
y luego la autoevaluación dentro de esas rutinas de procesamiento para que ellos entiendan lo que ya saben,

59
00:09:42,529 --> 00:09:56,509
lo que quieren aprender y hacia lo que se dirigen y en forma de reparto de puntos, teniendo en cuenta que vamos a estipular un 60% a la realización de tareas propuestas

60
00:09:56,509 --> 00:10:02,210
y un 40% a la participación, a la actitud, el esfuerzo y la presentación de las tareas.

61
00:10:02,210 --> 00:11:10,750
Como anexos me gustaría presentar diferentes recursos que he utilizado como libros, los registros de rúbricas, lightworksheet, diferentes vídeos, sopas de letras, tarjetas de memoria para hacerlo de forma más gamificada.

62
00:11:10,750 --> 00:11:36,399
Siempre concretando las ideas y haciendo una evaluación de ese repaso. Dejo como muestra diferentes rúbricas que pretendo evaluar, cuestionarios también para las familias si se quieren presentar.

63
00:11:36,399 --> 00:12:05,120
Y finalmente el aprendizaje de un anexo en el que se estimula la inspiración, la expiración de forma calmada, de forma profunda, lenta para que ellos aprendan a gestionar esas emociones que les puedan venir en su día a día y puedan superarlas y gestionarlas de manera positiva.

64
00:12:07,600 --> 00:12:10,019
Y con esto finalizo mi situación de aprendizaje.