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00:00:00,940 --> 00:00:06,839
Buenos días, mi nombre es Nuria García Calleja y soy profesora de inglés en educación secundaria y bachillerato.

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00:00:07,099 --> 00:00:10,300
Esta es la evidencia del área 6, desarrollo de la competencia digital del alumnado.

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00:00:10,720 --> 00:00:17,199
En esta evidencia voy a presentar una situación de aprendizaje basada en la lectura graduada de los libros de Barlington, Drácula.

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00:00:18,019 --> 00:00:19,660
Está enfocada a cuarto de la ESO.

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00:00:19,820 --> 00:00:24,660
El objetivo principal es que el alumnado desarrolle su competencia digital mediante la creación de contenidos digitales propios,

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00:00:24,960 --> 00:00:27,480
concretamente un cómic digital y una presentación oral.

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00:00:27,480 --> 00:00:33,479
La actividad se organiza en cuatro fases, identificación del problema, diseño de la solución, creación del recurso y presentación final.

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00:00:34,420 --> 00:00:40,560
El reto planteado consiste en transformar una obra literaria en productos propios que permitan la comunicación de forma oral y visual.

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00:00:41,060 --> 00:00:48,520
Para ello la lectura de Drácula se trabaja previamente en clase, donde analizaremos personajes y nos aseguraremos de la comprensión de la lectura.

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00:00:48,939 --> 00:00:52,140
Esto garantiza que todo el alumnado comprenda la historia antes de comenzar el proyecto.

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00:00:52,140 --> 00:00:56,640
Una vez comprendida la obra, el alumnado trabajará en grupos de dos o tres personas

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00:00:56,640 --> 00:01:00,880
y debe seleccionar la información más relevante para organizar escenas y planificar el trabajo

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00:01:00,880 --> 00:01:03,920
La actividad se desarrolla mediante trabajo cooperativo

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00:01:03,920 --> 00:01:07,900
Los estudiantes deben negociar qué escenas seleccionar, repartir responsabilidades

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00:01:07,900 --> 00:01:09,840
y diseñar conjuntamente el producto final

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00:01:09,840 --> 00:01:15,099
Como puede observarse en las instrucciones, los estudiantes pueden para la parte escrita

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00:01:15,099 --> 00:01:19,780
utilizar herramientas como Pixton, que es una herramienta específica de creación de cómic

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00:01:19,780 --> 00:01:22,760
Ya en Heliocamba pueden trabajar con la que se sientan más cómodos.

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00:01:23,219 --> 00:01:30,239
Además disponen de un ejemplo proporcionado por la profesora para poder ver qué se espera del producto final.

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00:01:30,799 --> 00:01:36,560
Aquí en las instrucciones se puede ver que el alumnado debe incluir imágenes que resuman mejor la historia.

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00:01:37,439 --> 00:01:43,420
En cada viñeta o imagen deben incluir tanto bocadillos como pequeñas descripciones.

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00:01:43,420 --> 00:01:49,000
también para la parte oral el alumnado debe crear una presentación de tres o cuatro minutos

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00:01:49,000 --> 00:01:53,879
atendiendo el diseño universal de aprendizaje se ofrecen tres opciones diferentes para que el

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00:01:53,879 --> 00:01:59,079
alumnado pueda trabajar esta parte del proyecto pueden recrear una escena de la historia pueden

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00:01:59,079 --> 00:02:04,879
crear un final alternativo o pueden hacer una reseña oral del libro de esta manera el alumnado

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00:02:04,879 --> 00:02:08,780
puede trabajar de la manera que le resulte más cómodo atendiendo como he dicho al diseño universal

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00:02:08,780 --> 00:02:13,400
de aprendizaje y a las necesidades específicas del alumnado se fomenta que el alumnado trabaje

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00:02:13,400 --> 00:02:19,120
en entornos digitales seguros para trabajar de manera colaborativa, como lo permite Canva

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00:02:19,120 --> 00:02:20,360
o el Cloud Educa Madrid.

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00:02:22,159 --> 00:02:27,520
Además, se incluye la rúbrica de evaluación previa a que el alumnado realice la tarea.

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00:02:27,879 --> 00:02:31,580
De esta manera nos aseguramos que ellos saben cómo les vamos a evaluar y aquí se puede

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00:02:31,580 --> 00:02:37,300
ver que incluyo los diferentes ítems y posteriormente cuando evalúe y califique la tarea les daré

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00:02:37,300 --> 00:02:40,159
una retroalimentación escrita y podrán ver los ítems que yo he seleccionado.

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00:02:40,159 --> 00:02:45,879
La actividad incorpora instrucciones explícitas sobre la alfabetización mediática.

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00:02:46,539 --> 00:02:53,460
Como puede observarse, el alumnado debe utilizar imágenes libres de derechos o con licencia Creative Commons, citar las fuentes cuando sea necesario y respetar la propiedad intelectual.

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00:02:53,599 --> 00:02:56,319
Esto se ha trabajado previamente en clase y se recuerda en las instrucciones.

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00:02:56,939 --> 00:03:04,639
Además, incluye normas básicas de netiqueta y les recuerdo que no deben incluir información personal y además deben ser respetuosos cuando trabajen online con sus compañeros.

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00:03:05,479 --> 00:03:08,479
El proyecto se realiza en clase utilizando los ordenadores del centro.

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00:03:08,479 --> 00:03:13,960
Esto permite reducir el tiempo de pantalla fuera del horario escolar, supervisar el uso de las herramientas digitales y prevenir riesgos.

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00:03:14,439 --> 00:03:19,740
Asimismo, se trabaja la protección de datos, el uso responsable de Internet y la prevención de situaciones relacionadas con el ciberacoso.

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00:03:20,120 --> 00:03:23,599
Aquí les recuerdo que trabajaremos sobre esta novela en las sesiones de clase.

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00:03:24,560 --> 00:03:28,819
La presentación final incluye, como he dicho, dos productos, el cómic digital y una intervención oral.

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00:03:28,979 --> 00:03:33,759
Para completar la actividad, el alumnado debe resolver un problema utilizando tecnologías digitales.

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00:03:34,639 --> 00:03:37,500
La entrega se realiza a través del aula virtual o el Cloud Educa Madrid.

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00:03:37,500 --> 00:03:47,599
Se dan estas dos opciones porque a veces las tareas orales que se entregan online pesan mucho y a través del Club de EducaMadrid pueden compartir los archivos tanto con sus compañeros como conmigo.

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00:03:48,159 --> 00:03:56,180
De este modo, la situación de aprendizaje permite desarrollar la competencia digital del alumnado mediante una tarea significativa colaborativa y vinculada con los contenidos curriculares de la materia.

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00:03:56,520 --> 00:03:57,039
Muchas gracias.