1
00:00:02,109 --> 00:00:07,429
Buenos días, voy a explicar mi situación de aprendizaje titulada la magia del cuerpo.

2
00:00:08,910 --> 00:00:13,869
Esta situación de aprendizaje va a ser una propuesta que se va a llevar a cabo en el aula de referencia de los alumnos

3
00:00:13,869 --> 00:00:17,190
y se seguirá reforzando en sesiones en el aula de audición y lenguaje.

4
00:00:17,769 --> 00:00:24,350
¿A quién va dirigido? Pues bien, va dirigido especialmente a dos alumnos escolarizados en el segundo ciclo de educación infantil de 5 años.

5
00:00:24,829 --> 00:00:30,070
Estos dos alumnos están en el mismo aula, así como presentan ambos un retraso de lenguaje.

6
00:00:30,070 --> 00:00:42,840
Los objetivos de mi situación de aprendizaje están recogidos en el decreto 36 barra 2022 del 8 de junio del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid

7
00:00:42,840 --> 00:00:45,340
por el que se ordena el currículum de etapa de educación infantil

8
00:00:45,340 --> 00:00:52,280
Los objetivos que están más relacionados con mi situación de aprendizaje son estos seis

9
00:00:52,280 --> 00:00:55,259
el A, el C, el D, el E, el F y el G

10
00:00:55,259 --> 00:01:05,379
Para llevar a cabo mi situación de aprendizaje se van a realizar dos tipos de agrupamientos

11
00:01:05,379 --> 00:01:11,019
dentro del aula de referencia y además se va a trabajar también en parejas en el aula de audición y lenguaje.

12
00:01:16,340 --> 00:01:17,439
¿Qué áreas se van a trabajar?

13
00:01:17,900 --> 00:01:23,040
Pues bien, las áreas que se van a trabajar también están recogidas en el decreto anteriormente mencionado

14
00:01:23,040 --> 00:01:25,900
y se va a trabajar el área 1 de crecimiento en armonía

15
00:01:25,900 --> 00:01:30,140
y que está vinculada con el área 3 de comunicación y representación de la realidad.

16
00:01:34,829 --> 00:01:40,090
¿Cuál es la finalidad de los aprendizajes?

17
00:01:40,170 --> 00:01:44,030
Bien, pues vamos a tener unos objetivos específicos del aula de audición y lenguaje.

18
00:01:44,209 --> 00:01:49,829
Vamos a trabajar los cuatro niveles, el nivel semántico, el sintáctico, el pragmático y el fonético-fonológico.

19
00:01:50,010 --> 00:01:53,750
En el nivel semántico vamos a aumentar el vocabulario relativo al cuerpo humano.

20
00:01:54,150 --> 00:01:59,189
Con respecto al nivel sintáctico vamos a construir oraciones con tres o cuatro elementos de manera ordenada.

21
00:01:59,930 --> 00:02:05,030
En el nivel pragmático vamos a usar la lengua como instrumento de aprendizaje, de comunicación y de interacción social,

22
00:02:05,150 --> 00:02:06,730
tanto con iguales como con adultos.

23
00:02:06,730 --> 00:02:13,949
Y por último, en el nivel fonético-fonológico vamos a articular correctamente determinados fonemas que tiene alterados

24
00:02:13,949 --> 00:02:16,650
mejorando la movilidad de los órganos bucofonatorios

25
00:02:16,650 --> 00:02:18,469
siendo conscientes de los movimientos

26
00:02:18,469 --> 00:02:20,830
tanto de inspiración como de expiración.

27
00:02:22,449 --> 00:02:24,150
Pues bien, conocidos los objetivos que vamos a llevar

28
00:02:24,150 --> 00:02:25,349
en el aula de Odiseo y Lenguaje

29
00:02:25,349 --> 00:02:28,349
vamos a ver las competencias claves que se van a trabajar.

30
00:02:28,729 --> 00:02:31,770
Bien, se van a trabajar cuatro competencias claves

31
00:02:31,770 --> 00:02:33,930
la competencia en comunicación lingüística

32
00:02:33,930 --> 00:02:35,710
la competencia digital

33
00:02:35,710 --> 00:02:39,509
la competencia personal, social y de aprender a aprender

34
00:02:39,509 --> 00:02:40,969
y la competencia creativa.

35
00:02:41,090 --> 00:02:43,229
Estas cuatro competencias son las que vamos a llevar a cabo

36
00:02:43,229 --> 00:02:46,370
a la hora de realizar la situación de aprendizaje propuesta.

37
00:02:48,840 --> 00:02:54,099
Con respecto a la metodología, va a ser una metodología de un aprendizaje basado en proyectos,

38
00:02:54,340 --> 00:03:00,379
es decir, que consiste en un proceso compartido de negociación entre los participantes

39
00:03:00,379 --> 00:03:03,259
para obtener un producto final.

40
00:03:09,120 --> 00:03:13,500
La temporalización, es decir, que se va a llevar a cabo en una unidad didáctica,

41
00:03:13,500 --> 00:03:16,300
la magia de mi cuerpo, la cual tiene un total de 10 sesiones

42
00:03:16,300 --> 00:03:20,599
y se llevarán a cabo en el segundo trimestre en el área del crecimiento en armonía,

43
00:03:20,659 --> 00:03:25,539
la cual, como he dicho anteriormente, estará relacionada con la comunicación y representación de la realidad.

44
00:03:28,460 --> 00:03:32,199
También decir que la situación de aprendizaje tendrá una duración de cinco sesiones.

45
00:03:36,189 --> 00:03:41,909
Con respecto a las competencias específicas, decir que vamos a trabajar competencias específicas

46
00:03:41,909 --> 00:03:44,629
tanto del área 1, crecimiento en armonía, como el área 3.

47
00:03:45,210 --> 00:03:49,689
En el área 1 tenemos las siguientes competencias específicas que a la vez, a su vez,

48
00:03:49,689 --> 00:03:54,189
están relacionadas con diferentes criterios de evaluación, que están recogidos todos,

49
00:03:54,469 --> 00:03:58,569
tanto las competencias específicas como los criterios de evaluación, en el decreto anteriormente

50
00:03:58,569 --> 00:04:08,050
mencionado del currículo de educación infantil. Como podemos observar, las tenemos relacionadas

51
00:04:08,050 --> 00:04:27,430
con los criterios de evaluación y, por último, esta. Además, como he dicho, también tenemos

52
00:04:27,430 --> 00:04:36,180
el área 3, de comunicación y representación de la realidad, donde también tenemos 3 competencias

53
00:04:36,180 --> 00:04:39,899
específicas y a la vez cada una de estas competencias específicas está relacionada

54
00:04:39,899 --> 00:04:51,060
con diferentes criterios de evaluación, como se puede observar en el Geniali. Una vez

55
00:04:51,060 --> 00:04:54,699
conocidas las competencias específicas y la relación de estas con los criterios de

56
00:04:54,699 --> 00:05:07,480
evaluación, vamos a ver la situación de aprendizaje. Bien, en primer lugar, la actividad

57
00:05:07,480 --> 00:05:11,779
va a consistir en la realización de un muñeco del cuerpo humano en pequeño grupo dentro del

58
00:05:11,779 --> 00:05:16,399
aula de referencia. Una vez que se ha terminado el muñeco, se realizará en el aula de audición

59
00:05:16,399 --> 00:05:22,139
lenguaje unos pulmones para poderlos poner en el muñeco y que los alumnos vean los movimientos

60
00:05:22,139 --> 00:05:26,699
de inspiración y expiración. Además, dentro del aula de audición lenguaje también se va a realizar

61
00:05:26,699 --> 00:05:31,420
una pirámide alimentaria para que sean conscientes de los hábitos de vida saludable.

62
00:05:31,939 --> 00:05:35,300
¿Cómo construimos nuestro muñeco? Pues bien, lo primero que vamos a hacer va a ser

63
00:05:35,300 --> 00:05:39,379
trabajar a través de diferentes herramientas digitales las partes del cuerpo,

64
00:05:39,540 --> 00:05:42,680
tanto con World War, Genialit, Coquitos, Liber Warsit.

65
00:05:43,899 --> 00:05:47,759
Además, también vamos a jugar a juegos de mesa, como el dominó, la oca,

66
00:05:47,759 --> 00:05:52,839
el cuerpo humano, el lince, para conocer más sobre el cuerpo.

67
00:05:52,839 --> 00:06:03,259
Una vez hecho esto, la actividad va a consistir en crear un muñeco con todas las partes del cuerpo que hemos ido trabajando durante las sesiones anteriores

68
00:06:03,259 --> 00:06:09,560
Lo que vamos a hacer es que van a ser grupos, cada uno de los alumnos irá haciendo una parte

69
00:06:09,560 --> 00:06:14,300
Y luego tendrá que formar su propio muñeco con las diferentes partes que se han trabajado

70
00:06:14,300 --> 00:06:19,120
Se utilizarán diferentes recursos materiales, folios, colores, cartones, plásticos

71
00:06:19,120 --> 00:06:24,410
En cuarto lugar, cada grupo, una vez que ya lo ha terminado

72
00:06:24,410 --> 00:06:25,829
Se lo enseñará al resto de la clase

73
00:06:25,829 --> 00:06:28,910
Explicándole qué han hecho y las partes del cuerpo que han puesto

74
00:06:28,910 --> 00:06:31,269
Y una vez terminado el muñeco

75
00:06:31,269 --> 00:06:33,589
Vamos a hacer, como he dicho en el aula de Odiseo y Lenguaje

76
00:06:33,589 --> 00:06:35,310
Unos pulmones con diferentes materiales

77
00:06:35,310 --> 00:06:36,810
Globos, cartones, pajitas

78
00:06:36,810 --> 00:06:38,889
Siguiendo las instrucciones de un vídeo

79
00:06:38,889 --> 00:06:44,170
Que tenemos aquí

80
00:06:44,170 --> 00:07:04,829
Si me deja

81
00:07:04,829 --> 00:07:21,629
Perdón por él

82
00:07:21,629 --> 00:07:26,709
No me deja ver bien

83
00:07:26,709 --> 00:07:32,370
Vamos a intentar

84
00:07:32,370 --> 00:07:43,879
A ver si se carga

85
00:07:43,879 --> 00:07:48,790
está dando problemitas

86
00:07:48,790 --> 00:07:55,139
no me deja verlo

87
00:07:55,139 --> 00:07:55,560
se ha

88
00:07:55,560 --> 00:07:59,120
empezado a abrir al principio

89
00:07:59,120 --> 00:08:00,180
pero ahora

90
00:08:00,180 --> 00:08:08,980
no sé por qué se me va

91
00:08:08,980 --> 00:08:34,590
vamos a ver si me deja copiarlo

92
00:08:34,590 --> 00:08:37,850
para que podamos verlo

93
00:08:37,850 --> 00:08:43,289
vale, es un vídeo

94
00:08:43,289 --> 00:08:43,970
donde explica

95
00:08:43,970 --> 00:08:46,929
cómo vamos a realizar los pulmones

96
00:08:46,929 --> 00:08:50,559
en el aula

97
00:08:50,559 --> 00:08:50,820
¿vale?

98
00:08:54,379 --> 00:08:55,879
una vez terminado esto

99
00:08:55,879 --> 00:08:58,120
Vamos a ver qué necesita nuestro cuerpo

100
00:08:58,120 --> 00:09:06,440
Alimentos, es decir, los alumnos traerán alimentos de casa, cartones, cosas que consumimos

101
00:09:06,440 --> 00:09:14,279
Los niños traerán cualquier papel de ingredientes que encuentren por casa

102
00:09:14,279 --> 00:09:19,360
O también además podremos crearlos, coloreándolos, dibujándolos, lo que ellos prefieran

103
00:09:19,360 --> 00:09:45,200
Y luego haremos una pirámide elementaria donde vamos a buscar información sobre los alimentos, le vamos a dar una pirámide, vamos a crear una pirámide parecida a esta, pero con los papeles que ellos han traído de sus propios alimentos que consumen en casa o incluso los que ellos realicen, para ver dónde los colocamos dentro de la pirámide.

104
00:09:45,200 --> 00:09:54,379
Y esa pirámide la vamos a tener en clase, así como también podemos explicarla dentro de su aula de referencia.

105
00:09:55,120 --> 00:09:58,220
Bien, pues vamos a ver las TIC que vamos a utilizar.

106
00:09:58,899 --> 00:10:01,559
Serán algunas de las que utilicemos, como el World Wall, ¿vale?

107
00:10:02,500 --> 00:10:11,019
Que si vemos, pues nos lleva a la página de World Wall, donde tenemos el cuerpo humano, tenemos diferentes actividades.

108
00:10:11,860 --> 00:10:16,059
Tenemos el Eye World Sheet, que también nos lleva a la página.

109
00:10:16,519 --> 00:10:21,120
donde tenemos diferentes actividades que pueden realizar los alumnos,

110
00:10:21,700 --> 00:10:27,100
ya que están categorizados por el nivel en el que se encuentran.

111
00:10:29,279 --> 00:10:35,179
Geniali, también tenemos diferentes actividades para que puedan realizar.

112
00:10:36,240 --> 00:10:39,940
Vamos, conociendo el cuerpo, hay diferentes preguntas.

113
00:10:41,980 --> 00:10:47,580
Coquitos, juegos educativos, donde aquí tenemos por diferentes edades,

114
00:10:47,960 --> 00:10:59,899
Y podemos hacer que ellos realicen las diferentes actividades que son para niños de 5 años, relacionados con nuestro centro de interés.

115
00:11:00,740 --> 00:11:13,860
Otra de las herramientas TIC, juegos del cuerpo humano, ya está aquí para trabajar un poquito la salud y alimentación, para hacer nuestra pirámide alimentaria.

116
00:11:13,860 --> 00:11:16,059
ocas del cuerpo humano

117
00:11:16,059 --> 00:11:20,710
que

118
00:11:20,710 --> 00:11:23,750
la haríamos de manera

119
00:11:23,750 --> 00:11:25,889
de juegos de mesa, como he dicho anteriormente

120
00:11:25,889 --> 00:11:27,750
para que podamos

121
00:11:27,750 --> 00:11:29,509
jugar e ir reconociendo, además

122
00:11:29,509 --> 00:11:31,490
podríamos trabajar los diferentes niveles, tanto

123
00:11:31,490 --> 00:11:33,429
la articulación, el fonético-fonológico

124
00:11:33,429 --> 00:11:35,549
el pragmático para la realización

125
00:11:35,549 --> 00:11:36,149
de oraciones

126
00:11:36,149 --> 00:11:39,529
o sea, perdón, el sintáctico para la realización

127
00:11:39,529 --> 00:11:41,649
de oraciones, el pragmático para hablar

128
00:11:41,649 --> 00:11:43,169
sobre qué

129
00:11:43,169 --> 00:11:45,629
más saben sobre esa parte del cuerpo

130
00:11:45,629 --> 00:11:46,929
y el semántico para

131
00:11:46,929 --> 00:11:50,090
el aumento del vocabulario.

132
00:11:51,629 --> 00:11:54,269
Así como también, por último, tenemos un lince

133
00:11:54,269 --> 00:11:57,750
sobre el cuerpo humano que

134
00:11:57,750 --> 00:12:02,490
lo cogeríamos también para juego de mesa para trabajarlo

135
00:12:02,490 --> 00:12:07,070
en clase. Bien, una vez conocidas

136
00:12:07,070 --> 00:12:10,169
las herramientas TIC, vamos a ver cómo

137
00:12:10,169 --> 00:12:15,070
evaluaríamos esta situación de aprendizaje. Bien, pues la evaluación se realizaría

138
00:12:15,070 --> 00:12:17,730
a través de una rúbrica en la que se calificará

139
00:12:17,730 --> 00:12:19,649
tanto el trabajo realizado por los alumnos

140
00:12:19,649 --> 00:12:21,029
para la realización del producto final,

141
00:12:21,610 --> 00:12:23,330
el muñeco con todas las partes del cuerpo.

142
00:12:23,450 --> 00:12:25,409
Bien, tenemos una evaluación del alumno

143
00:12:25,409 --> 00:12:28,110
así como también una evaluación nuestra.

144
00:12:30,049 --> 00:12:32,870
Pues bien, la evaluación de los alumnos

145
00:12:32,870 --> 00:12:35,429
tendríamos una rúbrica donde vamos a ver

146
00:12:35,429 --> 00:12:39,649
si es poco adecuado, adecuado, muy adecuado

147
00:12:39,649 --> 00:12:41,929
o está perfecto.

148
00:12:42,289 --> 00:12:42,389
¿Vale?

149
00:12:42,389 --> 00:13:17,419
Bien, vamos a ver si puedo ponerlo más grande, bien, me tendría que meter, bien, pues tendríamos aquí todos los criterios de evaluación, vale, pues no faltan muchas partes del cuerpo, faltan más de tres partes del cuerpo, lo tenemos todo categorizado.

150
00:13:17,419 --> 00:13:33,340
Además aquí tendríamos una anexo 2 que es una evaluación del diseño de la situación de aprendizaje que han hecho. Los objetivos didácticos se han formulado en función de los criterios de evaluación. Esta sería nuestro anexo 2 que sería nuestra evaluación, nuestra propia evaluación docente.

151
00:13:33,340 --> 00:13:44,710
que también nos llevaría la evaluación que hemos visto, sería la NSO2,

152
00:13:44,809 --> 00:13:48,649
que sería nuestra evaluación para ver un poco si los objetivos se han cumplido,

153
00:13:48,789 --> 00:13:51,929
la temporalización, si han estado adecuados a los alumnos.

154
00:13:52,389 --> 00:13:57,269
Y como propuesta de mejora, pues la propuesta de mejora he hecho dos propuestas.

155
00:13:57,429 --> 00:14:00,629
En primer lugar, se podrían haber propuesto diferentes visitas de médicos,

156
00:14:01,049 --> 00:14:03,649
enfermeros, dietistas, para que explicasen el cuerpo humano

157
00:14:03,649 --> 00:14:05,330
y llevar a cabo una vida saludable.

158
00:14:05,750 --> 00:14:08,190
Y por otra parte, también hacer partícipes a la familia,

159
00:14:08,190 --> 00:14:12,590
haciendo la actividad con visitas de las familias en el aula.

160
00:14:13,049 --> 00:14:18,590
Esas son las dos propuestas de mejora que he puesto.

161
00:14:19,210 --> 00:14:23,250
Y todo con esto finalizo la explicación de mi situación de aprendizaje.

162
00:14:23,429 --> 00:14:24,529
Muchas gracias por la atención.