1
00:00:10,099 --> 00:00:12,259
Bueno, pues buenas tardes de nuevo.

2
00:00:14,619 --> 00:00:20,179
Bienvenidos a las formadas ICICI, para los que no os he dado la bienvenida antes,

3
00:00:20,300 --> 00:00:22,379
que seguro que has visto las varias veces.

4
00:00:23,579 --> 00:00:26,679
Es la última ponencia que tenemos de la tarde

5
00:00:26,679 --> 00:00:34,320
y estamos acompañados de Luis Alonso Izquierdo y Diego Redondo Martínez.

6
00:00:34,880 --> 00:00:44,380
Ambos son profesores del CEPA, no del CEIF como ponen en la carcela, del CEPA Sierra Norte de Torrelaguna.

7
00:00:45,039 --> 00:00:48,799
Luis es coordinador CIP y miembro del grupo MAS.

8
00:00:49,340 --> 00:00:59,859
Y Diego es el director del CEPA, coordinador del proyecto MAPA-TIP y es tutor de cursos de formación en el CRIF Las Zacarcias y en el INTEF.

9
00:00:59,859 --> 00:01:09,599
Bueno, nos van a contar su proyecto sobre MAPA-TIC, que significa Mejora del Aprendizaje Basado en Proyectos en Educación para Adultos a través de las TIC.

10
00:01:10,459 --> 00:01:13,200
Así que, os dejo con ello, que tendrá mucho gusto. Gracias.

11
00:01:14,019 --> 00:01:20,939
Bueno, en primer lugar, las gracias por quedaros aquí a conocer nuestro proyecto ya a estas últimas horas de la tarde,

12
00:01:21,420 --> 00:01:25,340
en la cual pues ya estoy cansado de estar por la mañana en los centros trabajando.

13
00:01:25,340 --> 00:01:28,140
y bueno, lo que es el nombre del proyecto

14
00:01:28,140 --> 00:01:30,319
que es un poco largo, como bien ha presentado

15
00:01:30,319 --> 00:01:32,120
Guadalupe, pues a partir de ahora

16
00:01:32,120 --> 00:01:33,739
vamos a decir la palabra MAPATIC

17
00:01:33,739 --> 00:01:36,319
que es un poco la abreviatura de mejora, del aprendizaje

18
00:01:36,319 --> 00:01:38,500
a través de proyectos

19
00:01:38,500 --> 00:01:40,060
no confundir tampoco

20
00:01:40,060 --> 00:01:42,239
con lo que es el propio ABP

21
00:01:42,239 --> 00:01:43,620
y sobre todo usando las TIC

22
00:01:43,620 --> 00:01:45,260
y es en educación para adultos

23
00:01:45,260 --> 00:01:48,879
realmente este proyecto

24
00:01:48,879 --> 00:01:50,519
pues nace

25
00:01:50,519 --> 00:01:51,359
en el mes de octubre

26
00:01:51,359 --> 00:01:53,500
cuando estamos todavía con a ver

27
00:01:53,500 --> 00:01:58,879
hacia dónde vamos a ir en lo que es el centro, estamos con las formaciones y de repente a

28
00:01:58,879 --> 00:02:04,939
mitad del mes de octubre sale una convocatoria del Ministerio de Educación, que nadie esperaba

29
00:02:04,939 --> 00:02:09,819
porque es el primer año que ha salido de los proyectos, que comúnmente son más conocidos

30
00:02:09,819 --> 00:02:15,139
como proyectos PROMECE, pero que realmente es una convocatoria de ayuda o de subvención

31
00:02:15,139 --> 00:02:22,520
para el diseño de la aplicación de proyectos, la mejora del aprendizaje del alumnado, por

32
00:02:22,520 --> 00:02:38,219
Agrupaciones de colaboración profesional. Esto es lo más parecido a lo que antes había de los proyectos ARCE, que posiblemente os suene. En este caso, al hablar de agrupaciones de colaboración profesional, se refiere a centros educativos de distintas comunidades autónomas.

33
00:02:38,219 --> 00:02:42,860
Teníamos que asociarnos, por lo menos, centros de dos comunidades diferentes.

34
00:02:43,199 --> 00:02:51,199
No daba igual las etapas educativas, podíamos unirnos gente de infantil, de primaria, de secundaria, de adultos, no pasaba nada.

35
00:02:51,379 --> 00:02:57,639
No obstante, nosotros, pues claro, vimos la convocatoria a la base de un viernes, estábamos muy justo de plazo,

36
00:02:58,180 --> 00:03:02,939
y la mayor dificultad es encontrar unos socios con los cuales poder desarrollar este proyecto.

37
00:03:02,939 --> 00:03:09,020
Y bueno, por ese fin de semana, pues empecé un poco lo que es la maquinaria a través de Twitter.

38
00:03:09,840 --> 00:03:19,039
Twitter a nivel de docentes hoy en día es el mayor lugar, digamos, de colaboración, de aprendizaje y donde nacen la mayoría de los proyectos colaborativos.

39
00:03:19,759 --> 00:03:25,659
Entonces, bueno, gracias a este entorno personal de aprendizaje, cuatro personas nos pusimos en contacto.

40
00:03:26,280 --> 00:03:31,639
Dos de los que aparecemos ahí ya nos conocéis, somos Luis y yo, del Centro de Adultos Sierra Norte de Torre Laguna.

41
00:03:31,639 --> 00:03:38,000
Y las otras dos personas, Joan Padros es el director del CFA Palau de Mar, de Barcelona

42
00:03:38,000 --> 00:03:42,979
Capital, CFA es el centro de formación de adultos, lo más parecido al Orcepa, aquí

43
00:03:42,979 --> 00:03:49,319
en Madrid, y Ramón Paraíso, que es el director del centro de adultos María Dolores Paul

44
00:03:49,319 --> 00:03:54,280
de Puglis, que es un pueblo de Tarragona. Ese mismo fin de semana nos pusimos un poco

45
00:03:54,280 --> 00:03:59,699
a ver cómo podíamos realizar un proyecto en común, con tan poco tiempo, y bueno, realmente

46
00:03:59,699 --> 00:04:01,719
lo que conseguimos de alguna forma es

47
00:04:01,719 --> 00:04:03,419
que nos pusiéramos

48
00:04:03,419 --> 00:04:05,539
de acuerdo los tres centros, que en un tiempo

49
00:04:05,539 --> 00:04:06,780
reconectáramos un proyecto,

50
00:04:07,500 --> 00:04:09,979
que lo presentáramos y que afortunadamente

51
00:04:09,979 --> 00:04:11,639
fuera seleccionado por el

52
00:04:11,639 --> 00:04:12,539
Ministerio de Educación.

53
00:04:13,599 --> 00:04:15,479
Dicho poco está la introducción para entender lo que es

54
00:04:15,479 --> 00:04:17,040
el proyecto. Realmente

55
00:04:17,040 --> 00:04:19,079
lo que pretende la convocatoria

56
00:04:19,079 --> 00:04:21,519
es que de alguna forma, usando

57
00:04:21,519 --> 00:04:23,519
las nuevas tecnologías, provoquemos

58
00:04:23,519 --> 00:04:25,720
en lo que es el alumnado una mejora

59
00:04:25,720 --> 00:04:27,939
del aprendizaje, que se reduzca

60
00:04:27,939 --> 00:04:29,980
el asentismo en las aulas

61
00:04:29,980 --> 00:04:32,339
y al fin y al cabo lo que se quiere es que aumenten

62
00:04:32,339 --> 00:04:34,259
o mejoren los resultados académicos

63
00:04:34,259 --> 00:04:35,360
o dicho de otra forma, que

64
00:04:35,360 --> 00:04:38,079
para cumplir lo que dice el proyecto Escuela

65
00:04:38,079 --> 00:04:40,240
2020, este informe de la Unión

66
00:04:40,240 --> 00:04:41,980
Europea, es que para el año

67
00:04:41,980 --> 00:04:43,839
2020 el número de títulos

68
00:04:43,839 --> 00:04:45,839
o de gente que termina los estudios

69
00:04:45,839 --> 00:04:48,160
pues tiene que aumentar y para esto va a salir

70
00:04:48,160 --> 00:04:50,459
un poco esta serie de proyectos

71
00:04:50,459 --> 00:04:52,100
lo que la convocatoria

72
00:04:52,100 --> 00:04:54,180
no aparece para nada, para las nuevas tecnologías

73
00:04:54,180 --> 00:04:56,259
pero realmente es usando todas las nuevas

74
00:04:56,259 --> 00:05:02,000
tecnología y así viene de alguna forma implícito. Entonces, realmente, ¿cuáles son los objetivos

75
00:05:02,000 --> 00:05:07,240
que nosotros con este proyecto que se lleva a cabo a lo largo de todo el año 2015, comenzó

76
00:05:07,240 --> 00:05:13,259
en el mes de enero y finalizará en diciembre? Va a llevar distintas fases. En primer lugar

77
00:05:13,259 --> 00:05:17,860
va a ser conocer otros contextos educativos. Hemos realizado ya algunos intercambios con

78
00:05:17,860 --> 00:05:23,319
estos dos centros, tanto de Cataluña como de San Benito, y encuentras realidades muy

79
00:05:23,319 --> 00:05:28,660
diferentes. Hay cosas que nosotros tenemos como realidad y ellos no, y viceversa. Intercambiar

80
00:05:28,660 --> 00:05:35,779
experiencias y aprender unos profesores de otros y de las experiencias que se han desarrollado.

81
00:05:36,240 --> 00:05:40,639
Y a partir de aquí, sobre todo en los tres centros, hemos decidido que lo que hay que

82
00:05:40,639 --> 00:05:46,579
hacer es experimentar. Pero entendiendo la palabra experimentar, no como hacer experimentos

83
00:05:46,579 --> 00:05:52,139
a ver qué es lo que sale, sino el aprovechar la experiencia que ya se ha desarrollado en

84
00:05:52,139 --> 00:05:58,060
otros centros para poder aplicarlo en los centros de experiencia que ya han tenido éxito

85
00:05:58,060 --> 00:06:02,259
en los demás centros, ver cómo lo están trabajando, verlo in situ y poder nosotros

86
00:06:02,259 --> 00:06:07,680
aplicarlo. ¿Todo esto para qué? Para poder producir un cambio metodológico en lo que

87
00:06:07,680 --> 00:06:13,540
son las aulas, que el profesorado se anime también a hacer cosas diferentes, a probar

88
00:06:13,540 --> 00:06:20,079
con nuevas metodologías, nuevos recursos y que todo esto al final repercuta en crear

89
00:06:20,079 --> 00:06:26,319
unas estrategias comunes en los tres centros que nos ayuden a, por un lado, fidelizar al alumnado,

90
00:06:26,459 --> 00:06:30,439
es decir, que el alumno que comienza los estudios, aún más en la etapa de educación para adultos,

91
00:06:30,899 --> 00:06:35,420
en la cual a veces es muy difícil que sean constantes, que no abandonen,

92
00:06:35,879 --> 00:06:41,879
porque de primera les cueste mucho el, pues eso, ponerse a estudiar nuevamente después de un tiempo,

93
00:06:41,879 --> 00:06:46,699
o porque vengan de una experiencia un poco mala del instituto reciente,

94
00:06:46,699 --> 00:06:49,459
o porque sale un trabajo que sea esporádico

95
00:06:49,459 --> 00:06:50,399
sino que siga viniendo

96
00:06:50,399 --> 00:06:53,079
que se reduzca el asentismo

97
00:06:53,079 --> 00:06:55,060
que de alguna forma cuando un alumno

98
00:06:55,060 --> 00:06:56,279
no puede venir a clase

99
00:06:56,279 --> 00:06:59,079
bueno, porque tenga recursos para poder

100
00:06:59,079 --> 00:07:00,100
continuar

101
00:07:00,100 --> 00:07:03,639
y todo esto además que repercuta en los documentos del centro

102
00:07:03,639 --> 00:07:05,519
que de alguna forma también repercuta

103
00:07:05,519 --> 00:07:06,740
en lo que es el plan de convivencia

104
00:07:06,740 --> 00:07:08,579
el reglamento del régimen interior

105
00:07:08,579 --> 00:07:11,399
en lo que pueda ser la orientación

106
00:07:11,399 --> 00:07:13,360
al alumno, entendiendo que ahora mismo

107
00:07:13,360 --> 00:07:15,339
en la comunidad de Madrid prácticamente

108
00:07:15,339 --> 00:07:19,720
son muy poquitos los centros de adultos que tienen orientación, por lo tanto lo que es

109
00:07:19,720 --> 00:07:25,980
la orientación recae en cada uno de los profesores que hay que guiar al alumnado. Y a su vez

110
00:07:25,980 --> 00:07:30,079
retroputa en lo que es el proyecto educativo. Esto es un poco todo lo que se pretende, realizar

111
00:07:30,079 --> 00:07:37,079
un cambio a lo largo de todo este año. Para ello, a fecha de hoy, ya hemos realizado tres

112
00:07:37,639 --> 00:07:43,660
encuentros del profesorado de los centros. Y le voy a ceder la palabra a Luis para que

113
00:07:43,660 --> 00:07:47,160
a partir de estos encuentros vaya contando qué es lo que realmente hemos ido haciendo

114
00:07:47,160 --> 00:07:52,540
en el aula, que es la parte un poco más interesante, las actividades y experiencias que hemos hecho.

115
00:07:53,259 --> 00:07:59,579
Uno de los objetivos fundamentales también de todos los proyectos PROMECE era el establecer

116
00:07:59,579 --> 00:08:04,860
contacto con otras, tanto los alumnos entre ellos como los profesores entre nosotros,

117
00:08:05,459 --> 00:08:09,439
de los que estamos aquí, en nuestro caso en Torre Laguna, con los que están aquí en

118
00:08:09,439 --> 00:08:17,100
Barcelona y Cuní. Entonces nos fuimos primeramente a un encuentro a Barcelona en el que estuvimos

119
00:08:17,100 --> 00:08:22,839
trabajando los equipos directivos de los tres centros y los objetivos fundamentales eran

120
00:08:22,839 --> 00:08:28,360
ver primero cómo trabajaban ellos, los de Barcelona, con el aula virtual que llevaban

121
00:08:28,360 --> 00:08:33,360
muchísimos años, unos nueve años, y cómo utilizaban la Flip Classroom también en su

122
00:08:33,360 --> 00:08:38,580
metodología en clase. Y entonces estuvimos viendo un poco cómo trabajaban ellos, Joan

123
00:08:38,580 --> 00:08:44,539
Padrós, el director de Padrós de Mar, nos estuvo mostrando cómo utilizaban ellos la

124
00:08:44,539 --> 00:08:48,960
Free Classroom, cómo los alumnos llegaban a Estudio Amarillo solos y fue una experiencia

125
00:08:48,960 --> 00:08:54,879
bastante interesante ver con los propios alumnos cómo funcionaba. Luego también estuvimos

126
00:08:54,879 --> 00:09:00,820
viendo cómo trabajan en Barcelona la orientación académica, nos estuvieron explicando qué

127
00:09:00,820 --> 00:09:07,960
pasos siguen, qué documentos hacen, qué trabajos van realizando, nos estuvieron explicando

128
00:09:07,960 --> 00:09:14,259
que realizaban seminarios entre los distintos centros de Barcelona, no me acuerdo cuándo

129
00:09:14,259 --> 00:09:19,740
era, si eran 20 o 30 centros, y entonces habían hecho bloques de como 10 centros y habían

130
00:09:19,740 --> 00:09:27,500
trabajado entre ellos pues cómo pueden hacer que el abandono escolar sea menor y cómo

131
00:09:27,500 --> 00:09:31,940
pueden hacer que cada vez haya más alumnos y se sigan reincorporando después para el

132
00:09:31,940 --> 00:09:41,639
mundo laboral. Y luego también estuvimos hablando sobre mediación, cómo se podía

133
00:09:41,639 --> 00:09:50,379
trabajar la mediación también en adultos. Después, en el segundo encuentro, estuvimos

134
00:09:50,379 --> 00:09:59,299
en Torrelaguna y vinieron todos los equipos docentes de los dos centros y estuvimos con

135
00:09:59,299 --> 00:10:04,860
ellos, pues primero que ellos conocían nuestro centro, conocían nuestra realidad y se dieron

136
00:10:04,860 --> 00:10:09,340
cuenta también que nuestro centro es un centro comarcal y cuál es la gran peculiaridad

137
00:10:09,340 --> 00:10:14,139
que tiene un centro comarcal respecto de un centro que está en una ciudad. Porque en

138
00:10:14,139 --> 00:10:18,440
los centros comarcales estamos cada uno en un pueblo distinto, estamos muy alejados unos

139
00:10:18,440 --> 00:10:28,440
de otros y que nos désemos cuenta de esa realidad. También hubo una conferencia sobre

140
00:10:28,440 --> 00:10:30,179
cómo funciona la Escuela de Adultos

141
00:10:30,179 --> 00:10:32,480
aquí en Madrid y cuáles son los objetivos

142
00:10:32,480 --> 00:10:34,080
del 2020

143
00:10:34,080 --> 00:10:37,399
para lo que queremos conseguir.

144
00:10:38,220 --> 00:10:39,320
Y hablamos también

145
00:10:39,320 --> 00:10:41,019
de aprendizaje basado en proyectos

146
00:10:41,019 --> 00:10:42,620
que Ramón Paraiso nos contó

147
00:10:42,620 --> 00:10:45,139
cómo trabajan ellos el aprendizaje basado en proyectos

148
00:10:45,139 --> 00:10:47,179
para tener una experiencia nueva.

149
00:10:48,399 --> 00:10:49,500
Y luego ya por último

150
00:10:49,500 --> 00:10:51,259
aprovechamos que estábamos

151
00:10:51,259 --> 00:10:52,840
con los alumnos para que ellos mismos

152
00:10:52,840 --> 00:10:55,460
que nos contasen cómo estaban

153
00:10:55,460 --> 00:10:56,340
trabajando ellos

154
00:10:56,340 --> 00:10:59,399
todo el proyecto en el aula, en el centro

155
00:10:59,399 --> 00:11:00,519
y entre ellos

156
00:11:00,519 --> 00:11:03,620
ahora vamos a ver más o menos

157
00:11:03,620 --> 00:11:05,399
cuáles han sido los pasos

158
00:11:05,399 --> 00:11:06,879
pero ahí nos lo contaron todo

159
00:11:06,879 --> 00:11:08,279
y estuvo interesante

160
00:11:08,279 --> 00:11:10,100
y después ha habido un tercer encuentro

161
00:11:10,100 --> 00:11:10,940
ya el último

162
00:11:10,940 --> 00:11:12,500
que serían estos de aquí

163
00:11:12,500 --> 00:11:16,299
que profesores del centro

164
00:11:16,299 --> 00:11:18,159
se fueron a Barcelona y a CUNIT

165
00:11:18,159 --> 00:11:21,259
para ya no como equipos directivos

166
00:11:21,259 --> 00:11:23,580
y como gestión y administración

167
00:11:23,580 --> 00:11:25,940
un poco de cómo funcionaría el proyecto

168
00:11:25,940 --> 00:11:30,860
sino ya como un grupo de trabajo realmente, pues ver qué se está haciendo.

169
00:11:31,159 --> 00:11:37,500
Por ejemplo, hicimos una ruta de realidad aumentada por el Parque de la Ciudadela,

170
00:11:38,620 --> 00:11:44,899
estuvimos también, bueno yo no estuve, pero el resto de profesores estuvieron viendo también CUNIT,

171
00:11:45,279 --> 00:11:47,779
cómo sería toda la zona y cómo trabajan allí.

172
00:11:49,080 --> 00:11:54,440
Y luego esto ante todo siempre con mucha difusión, hemos intentado dar mucha difusión,

173
00:11:54,440 --> 00:11:58,480
aparte del blog que estaba puesto antes, también siempre en Twitter,

174
00:11:58,600 --> 00:12:04,120
siempre que veíamos algo lo íbamos comentando por si algunos profesores de aquí o de aquí

175
00:12:04,120 --> 00:12:08,539
o algunos alumnos querían ver las cosas que íbamos trabajando e íbamos haciendo.

176
00:12:10,960 --> 00:12:16,980
Al final de todo, lo que sí que queremos nosotros es que los alumnos sean el centro de todo el proyecto.

177
00:12:16,980 --> 00:12:23,820
Entonces, como centro de todo el proyecto, queríamos ver metodologías distintas,

178
00:12:23,820 --> 00:12:29,639
metodologías que no trabajásemos en este caso. Ninguno de los que estamos aquí en Torrelaguna

179
00:12:29,639 --> 00:12:34,980
trabajábamos, por ejemplo, con la flip de las luz o también con el aprendizaje basado

180
00:12:34,980 --> 00:12:40,320
en proyectos. Son experiencias que también a nosotros personalmente nos vienen muy bien.

181
00:12:42,159 --> 00:12:47,720
Ahora mismo estamos intentando empezar, gracias a eso, pues, un poco alguna experiencia en

182
00:12:47,720 --> 00:12:53,379
inglés y en matemáticas. Estamos empezando a potenciar mucho la aula virtual. Hemos creado

183
00:12:53,379 --> 00:12:55,539
ya el aula virtual en EducaMadrid

184
00:12:55,539 --> 00:12:57,480
tenemos varios cursos creados

185
00:12:57,480 --> 00:12:59,120
y vamos poco a poco

186
00:12:59,120 --> 00:13:01,100
viendo cómo funciona la cosa

187
00:13:01,100 --> 00:13:02,740
las dificultades que nos vamos encontrando

188
00:13:02,740 --> 00:13:05,240
para intentar, si hay alguna posibilidad

189
00:13:05,240 --> 00:13:06,840
del año que viene al principio del curso

190
00:13:06,840 --> 00:13:09,539
empezar, aunque sea en algún grupo particular

191
00:13:09,539 --> 00:13:10,899
empezar a trabajar

192
00:13:10,899 --> 00:13:13,399
con el aula virtual directamente

193
00:13:13,399 --> 00:13:15,259
y luego con un experimento más

194
00:13:15,259 --> 00:13:16,440
específico aún

195
00:13:16,440 --> 00:13:17,899
hay un MOOC

196
00:13:17,899 --> 00:13:19,879
de EDX Studio

197
00:13:19,879 --> 00:13:22,960
que lo está

198
00:13:22,960 --> 00:13:34,960
lo está haciendo Diego, como en la Universidad Carlos III, para que tiene unas peculiaridades más de estudio, pero bueno, esto lo voy a contar Diego como lo está.

199
00:13:34,960 --> 00:13:52,159
Uno de los trabajos fundamentales que hacemos con los alumnos es las audioguías, las audioguías que sería como el exudivinión del mismo trabajo que hacemos todos los centros y esto es lo que trabajarían los alumnos en sí.

200
00:13:52,159 --> 00:13:58,980
las audioguías que hemos seleccionado unos puntos característicos de los pueblos en los que estamos

201
00:13:58,980 --> 00:14:06,220
y ellos mismos han cogido la información y lo están trabajando como si fuese una audioguía.

202
00:14:07,620 --> 00:14:11,659
Entonces, en enero empezamos con una gincana de códigos QR,

203
00:14:12,179 --> 00:14:15,580
donde moviéndose a partir del centro y también fuera del centro,

204
00:14:15,580 --> 00:14:17,679
pues, vieron que funcionaba.

205
00:14:17,679 --> 00:14:30,059
A los códigos QR les hemos querido meter mucha importancia en el proyecto porque es una forma muy rápida de llegar a cualquier cosa, a una página web, a un contacto o lo que sea.

206
00:14:30,059 --> 00:14:46,480
Entonces sí que hemos querido que ellos mismos se desencuentran con su código QR y así directamente ya muchos profesores han puesto un papel como esos en su clase con su blog particular o con su encuesta de clase o con su trabajo para que los alumnos lleguen.

207
00:14:47,179 --> 00:14:52,580
Eso fue como la presentación hacia los alumnos para que se diesen cuenta de qué es lo que queríamos hacer.

208
00:14:53,460 --> 00:15:00,000
En febrero empezaron a documentarse, decidieron qué puntos característicos de cada uno de los pueblos en los que estaban trabajando

209
00:15:00,000 --> 00:15:04,200
que querían estudiar, se los repartieron y trabajaron.

210
00:15:04,360 --> 00:15:07,679
Algunos fueron a actividades de campo, es decir, eso es en la Cabrera,

211
00:15:08,200 --> 00:15:16,159
y se fueron al monasterio de la Cabrera directamente para ver in situ la historia del lugar

212
00:15:16,159 --> 00:15:22,840
para poder explicarlo ellos a su manera. Esto siempre ha sido ellos con su texto, su grabación,

213
00:15:23,360 --> 00:15:29,200
su voz, en las audioguías grabamos en marzo las audioguías con el Audacity, ellos mismos

214
00:15:29,200 --> 00:15:34,899
ponían la voz, lo grabábamos y eso es lo que hemos utilizado. Su trabajo, hay algunos

215
00:15:34,899 --> 00:15:38,940
trabajos que están mejor y otros que están peor, pero es su trabajo y no hemos querido

216
00:15:38,940 --> 00:15:49,220
en abril aprovechamos para subirlo una plataforma de realidad fomentada

217
00:15:49,220 --> 00:15:57,940
hemos subido a aumentar y que es una plataforma de los dispositivos móviles

218
00:15:57,940 --> 00:16:02,940
funciona en Android y en iOS y en Iphone y tal

219
00:16:02,940 --> 00:16:08,940
y simplemente la visual, luego vamos a ver un vídeo de cómo funciona, muy simple

220
00:16:08,940 --> 00:16:12,940
yo simplemente, he estado una foto principal del...

221
00:16:12,940 --> 00:16:16,940
esto sería de Torrelaguna, aquí con cada uno de los puntos

222
00:16:16,940 --> 00:16:21,940
y al pinchar en un punto pues vendría la información, las fotos

223
00:16:21,940 --> 00:16:24,940
y después la audioguía, que es la que han grabado también los alumnos

224
00:16:24,940 --> 00:16:29,500
alumnos. Entonces, digamos que el texto y la ideología es lo mismo, pero lo tenemos

225
00:16:29,500 --> 00:16:33,840
de la forma, pues, si alguno lo quiere leer o alguno lo quiere mirar, o lo que sea. Y

226
00:16:33,840 --> 00:16:38,779
esto es lo que hemos estado haciendo en abril. Y ahora para mayo ya lo que tenemos es el,

227
00:16:38,779 --> 00:16:46,740
el, con los alumnos, el encuentro entre alumnos. Entonces, alumnos de nuestro centro va a ir

228
00:16:46,740 --> 00:16:51,940
a Barcelona y a Cunit, y alumnos de Barcelona y de Cunit vendrán aquí a nuestro centro.

229
00:16:51,940 --> 00:16:58,940
Cada centro, cuando vengan, les prepararemos visitas guiadas a los puntos de interés,

230
00:16:58,940 --> 00:17:04,940
que vean los trabajos, que vean las rutas que hemos hecho, y nosotros veremos las rutas que han hecho ellos.

231
00:17:04,940 --> 00:17:08,940
Y básicamente eso es lo que haríamos en mayo.

232
00:17:08,940 --> 00:17:12,940
Esto sería lo que tenemos de aquí hasta final de curso.

233
00:17:12,940 --> 00:17:18,940
Luego el proyecto, como ya ha dicho Diego, vendría hasta diciembre, en el que tendríamos más cosas que hacer.

234
00:17:18,940 --> 00:17:36,859
la plataforma GeoAumentati, se puede entrar desde ahí, geo.aumentati.com, nos podemos instalar la aplicación y entonces directamente podemos decir que hay por aquí cerca,

235
00:17:36,859 --> 00:17:45,039
y entonces estamos aquí en Madrid y nos dicen, pues puedes ir a ver esto, a ver aquí. Entonces Laguna en este caso nos diría que es lo que podemos ver.

236
00:17:45,880 --> 00:17:53,259
Para eso hicimos un curso de formación, no solo nosotros sino también con los de los otros centros,

237
00:17:53,380 --> 00:17:59,259
un curso de formación así muy general de las herramientas que hemos ido utilizando,

238
00:17:59,259 --> 00:18:07,400
cómo funciona el Audacity, cómo funciona el código QR, cómo funciona el GeoMentati para poder crear las herramientas.

239
00:18:07,400 --> 00:18:18,180
Y el flamenca, que como solo funciona en dispositivos móviles, pues más o menos para que veáis una idea, estos serían los pueblos que hemos hecho,

240
00:18:18,299 --> 00:18:25,119
Gustavo de Jornada, Fuente Torre, Moncha, Sitiguesa, La Cabrera, Patones, Lozoyuela, todavía nos falta alguno, inventé más información,

241
00:18:25,119 --> 00:18:36,579
pero más o menos queremos inventar que para cuando vengan los de Cataluña, pues esté, si no todo metido, prácticamente todo metido, para que así lo puedan ver tranquilamente.

242
00:18:36,579 --> 00:18:43,359
Entonces, en cada uno de los puntos, la Puerta del Sol, la muralla, el monasterio, la calle, el cepa, por ejemplo,

243
00:18:44,180 --> 00:18:47,839
y en cada uno de ellos, por ejemplo, ahí en la iglesia de Santa María,

244
00:18:48,339 --> 00:18:52,640
vemos la información y después podemos acceder a la audioguía.

245
00:18:53,359 --> 00:18:56,259
Y es una forma así rápida de llevar.

246
00:18:56,759 --> 00:19:01,079
Las fotos las han hecho también todos los propios alumnos.

247
00:19:01,079 --> 00:19:15,079
Algunos alumnos más mayores que no han podido se han llevado a la cámara de fotos, o se lo han dicho a sus hijos o a sus nietos, o se lo han ayudado también los profesores directamente.

248
00:19:15,079 --> 00:19:27,079
Y entonces lo que sí que tiene es una localización que directamente iría a una especie de Google Maps donde se verían todos los puntos situados para intentar decir

249
00:19:27,079 --> 00:19:32,519
quiero ir en esta dirección, quiero ir para acá, quiero ver la muralla, que es a dónde me tengo que ir, etc.

250
00:19:33,519 --> 00:19:50,190
Bueno, esta sería una de las actividades, digamos, principales que hemos desarrollado a lo largo de estos cuatro meses con los alumnos

251
00:19:50,190 --> 00:19:52,390
y la verdad es que se han involucrado bastante.

252
00:19:53,049 --> 00:20:00,109
Por un lado, porque han trabajado sobre su pueblo, sobre lugares que a ellos les interesa realmente

253
00:20:00,109 --> 00:20:06,930
y cuando el alumno trabaja sobre algo que realmente le interesa, también va a llevar unos mejores resultados

254
00:20:06,930 --> 00:20:28,210
Y se ha trabajado, lógicamente, la parte más de lengua, de la redacción, se ha podido trabajar la parte tecnológica, por ejemplo, con Audacity, o por ejemplo, los alumnos que han tenido que trabajar sobre la muralla, sobre la historia de un pueblo, pues también están trabajando lo que es el ámbito sociólogo, los tres ámbitos que tenemos adultos.

255
00:20:28,210 --> 00:20:29,769
dando la opción de

256
00:20:29,769 --> 00:20:31,869
algunos casos particulares

257
00:20:31,869 --> 00:20:32,970
hacerlos en inglés

258
00:20:32,970 --> 00:20:36,049
para ir un poco jugando ya con todo

259
00:20:36,049 --> 00:20:37,849
pues darles alguna vuelta de troca

260
00:20:37,849 --> 00:20:40,049
Lo bueno es que esto es un proyecto

261
00:20:40,049 --> 00:20:41,710
lo que es la parte de las audioguías

262
00:20:41,710 --> 00:20:43,450
que puede ir sumando en el futuro

263
00:20:43,450 --> 00:20:45,910
se ha planteado por los alumnos para hacerlos

264
00:20:45,910 --> 00:20:48,269
en el segundo y tercer trimestre

265
00:20:48,269 --> 00:20:49,970
pero bueno, a partir de ahí

266
00:20:49,970 --> 00:20:51,890
en el curso que viene se puede

267
00:20:51,890 --> 00:20:54,230
retomar por los alumnos, se puede completar con más

268
00:20:54,230 --> 00:20:55,930
con más puntos y

269
00:20:55,930 --> 00:20:58,130
volver a trabajarlo desde los tres ámbitos

270
00:20:58,130 --> 00:21:01,470
el ámbito científico, el ámbito social y el ámbito lingüístico.

271
00:21:02,009 --> 00:21:03,910
Esto en cuanto a lo que es la parte de las audiomías.

272
00:21:04,789 --> 00:21:10,230
Luego, referente más a lo que es la parte de la clase invertida y el MOOC que antes citaba Luis,

273
00:21:10,289 --> 00:21:15,589
que estamos desarrollando con la Universidad Carlos III, es porque de alguna forma, bueno, pues,

274
00:21:15,750 --> 00:21:20,369
está claro que lo que es la clase invertida, de la cual se ha hablado mucho en estas jornadas,

275
00:21:20,509 --> 00:21:26,329
y de hecho creo que en un taller sobre clase invertida, pues parte desde la idea de que el profesorado,

276
00:21:26,329 --> 00:21:29,430
debe elaborar, puede usar

277
00:21:29,430 --> 00:21:30,609
vídeos que ya existen en

278
00:21:30,609 --> 00:21:33,289
YouTube, en la Mediateca de Educamadrid

279
00:21:33,289 --> 00:21:35,349
o puede crear sus propios vídeos

280
00:21:35,349 --> 00:21:37,009
explicativos sobre

281
00:21:37,009 --> 00:21:39,609
los contenidos de la materia

282
00:21:39,609 --> 00:21:41,329
y la idea es que el alumno

283
00:21:41,329 --> 00:21:43,750
vea esos vídeos antes de ir a clase

284
00:21:43,750 --> 00:21:44,930
digamos que los deberes

285
00:21:44,930 --> 00:21:47,349
en vez de llevarse la mochila llena de ejercicio para casa

286
00:21:47,349 --> 00:21:49,589
los deberes es verse la clase de mañana

287
00:21:49,589 --> 00:21:51,349
para en clase poder trabajar

288
00:21:51,349 --> 00:21:53,109
otras cosas

289
00:21:53,109 --> 00:21:55,750
esa idea estaba clara

290
00:21:55,750 --> 00:22:03,450
queríamos en alguna forma ir introduciendo en el centro, además que todos los vídeos que se vayan haciendo en adultos tienen otra utilidad,

291
00:22:03,650 --> 00:22:07,809
y es que muchas veces los alumnos por distintas responsabilidades de la vida adulta,

292
00:22:08,029 --> 00:22:16,309
bien porque trabajen, porque tengan niños, porque estén enfermos, pues se falta de vez en cuando a lo que es la clase.

293
00:22:16,450 --> 00:22:23,450
Luego también la parte esta de repaso, o de volver a ver la clase que se han perdido, les puede resultar bastante interesante,

294
00:22:23,450 --> 00:22:24,549
que tiene esa doble finalidad.

295
00:22:25,509 --> 00:22:27,450
La idea inicial era tratar un poco como clase

296
00:22:27,450 --> 00:22:29,670
invertida. Nos entraba

297
00:22:29,670 --> 00:22:31,490
un poco a la duda de cómo analizar

298
00:22:31,490 --> 00:22:33,430
los vídeos, porque es cierto que

299
00:22:33,430 --> 00:22:35,470
subimos el vídeo a YouTube,

300
00:22:35,809 --> 00:22:37,309
a la mediateca, y realmente

301
00:22:37,309 --> 00:22:39,329
la única información que tenemos es el número de

302
00:22:39,329 --> 00:22:41,450
visualizaciones. Y realmente eso no es

303
00:22:41,450 --> 00:22:43,349
un número indicativo que nos diga cómo

304
00:22:43,349 --> 00:22:44,529
se están trabajando los vídeos.

305
00:22:45,109 --> 00:22:46,670
Porque el vídeo lo puede ver cualquier persona,

306
00:22:47,170 --> 00:22:49,490
y sinceramente a mí me da igual que un vídeo que yo suba

307
00:22:49,490 --> 00:22:51,230
en Internet lo vea 5 personas

308
00:22:51,230 --> 00:22:52,470
o lo vea 4 millones.

309
00:22:52,470 --> 00:22:59,470
Yo creo que ese no es el objetivo. El objetivo es saber cómo están usando los vídeos los alumnos, o por lo menos para mí.

310
00:22:59,470 --> 00:23:06,470
Es decir, si hago un vídeo me gusta saber cómo lo ven. Si es un vídeo de cuatro minutos y tiene unas dificultades,

311
00:23:06,470 --> 00:23:11,470
¿el alumno para en algún momento donde hay una dificultad? ¿Retrocede si algo no lo ha entendido?

312
00:23:11,470 --> 00:23:18,470
¿O estás explicando algo y el alumno para para tomar apuntes? Creo que eso es bastante significativo.

313
00:23:19,470 --> 00:23:22,490
¿Cómo conseguir tener esta información?

314
00:23:23,309 --> 00:23:27,789
EDX Studio es una plataforma abierta en la cual cualquier persona puede registrarse

315
00:23:27,789 --> 00:23:29,950
y puede crear su propio curso abierto.

316
00:23:30,069 --> 00:23:31,930
Digamos que es muy parecido a Moodle.

317
00:23:32,569 --> 00:23:38,569
Desde el panel de administrador tienes acceso quizá más reducido al control de lo que hace el alumno

318
00:23:38,569 --> 00:23:40,250
con respecto a lo que es Moodle.

319
00:23:40,970 --> 00:23:45,250
Pero en este caso la Universidad Carlos III tiene su propia plataforma de EDX

320
00:23:45,250 --> 00:23:47,150
en la cual pueden insertar

321
00:23:47,150 --> 00:23:49,109
distintos módulos que ellos

322
00:23:49,109 --> 00:23:50,990
ya han desarrollado. Y en este caso

323
00:23:50,990 --> 00:23:52,970
el profesor Pedro José Muñoz Merino

324
00:23:52,970 --> 00:23:54,549
del Departamento de Telemática

325
00:23:54,549 --> 00:23:57,089
había desarrollado un módulo

326
00:23:57,089 --> 00:23:59,470
de análisis

327
00:23:59,470 --> 00:24:00,809
de lo que es el aprendizaje.

328
00:24:01,630 --> 00:24:02,829
Entonces, de alguna forma

329
00:24:02,829 --> 00:24:04,829
también, aunque ellos lo están probando

330
00:24:04,829 --> 00:24:06,869
todavía en la universidad, hemos tenido

331
00:24:06,869 --> 00:24:08,890
la opción de poder alojar

332
00:24:08,890 --> 00:24:10,849
los vídeos, las actividades

333
00:24:10,849 --> 00:24:12,869
en vez de usar el aula virtual

334
00:24:12,869 --> 00:24:14,970
en el cual si se está trabajando en otra

335
00:24:14,970 --> 00:24:20,029
materias, en este caso en matemáticas con contenidos de lo que se llama el nivel 1 de

336
00:24:20,029 --> 00:24:25,369
secundaria en adultos, es un equivalente al primero o segundo de la ESO, pero en una plataforma

337
00:24:25,369 --> 00:24:29,750
en plan MOOC, es decir, cualquier persona o vosotros mismos si queréis podéis acceder

338
00:24:29,750 --> 00:24:34,369
a la descripción que veis ahí arriba, os registráis y podéis ver los contenidos y

339
00:24:34,369 --> 00:24:42,130
los materiales que están, que principalmente son vídeos. Y bueno, pues cuando uno accede

340
00:24:42,130 --> 00:24:45,069
tenemos distintos bloques

341
00:24:45,069 --> 00:24:47,450
ahora mismo está el bloque de unidades de medida

342
00:24:47,450 --> 00:24:48,529
el de álgebra

343
00:24:48,529 --> 00:24:50,390
el de geometría

344
00:24:50,390 --> 00:24:53,509
y próximamente vendrá el de probabilidad y estadística

345
00:24:53,509 --> 00:24:54,549
y el de funciones

346
00:24:54,549 --> 00:24:56,890
eso es lo que queda de ver a lo largo del curso

347
00:24:56,890 --> 00:24:58,910
con los distintos subapartados

348
00:24:58,910 --> 00:25:01,029
muchos tienen dos líneas de introducción

349
00:25:01,029 --> 00:25:02,849
y luego un vídeo, en la captura de imágenes

350
00:25:02,849 --> 00:25:05,509
el vídeo está alojado en Youtube

351
00:25:05,509 --> 00:25:07,549
pero realmente yo lo que quiero es que el alumno

352
00:25:07,549 --> 00:25:08,710
lo vea desde aquí

353
00:25:08,710 --> 00:25:09,650
¿por qué?

354
00:25:09,650 --> 00:25:13,509
Bueno, estos son también ejercicios que se pueden plantear

355
00:25:13,509 --> 00:25:14,930
Igual que en el aula habitual

356
00:25:14,930 --> 00:25:16,849
De elección múltiple

357
00:25:16,849 --> 00:25:18,769
De un desplegable, de una lista

358
00:25:18,769 --> 00:25:20,890
De introducir el hueco sea blanco

359
00:25:20,890 --> 00:25:23,589
La cosa está que todo lo que el alumno haga

360
00:25:23,589 --> 00:25:26,049
De alguna forma nosotros podemos analizarlo

361
00:25:26,049 --> 00:25:28,890
Gracias a este módulo de la Universidad Carlos III

362
00:25:28,890 --> 00:25:31,630
Por un lado yo puedo elegir a un alumno cualquiera

363
00:25:31,630 --> 00:25:32,710
O a toda la clase

364
00:25:32,710 --> 00:25:35,970
Y ver todos los vídeos que están subidos

365
00:25:35,970 --> 00:25:37,690
En primer lugar

366
00:25:37,690 --> 00:25:39,750
cuánto tiempo se le ha dedicado

367
00:25:39,750 --> 00:25:41,349
del total del visionado de los vídeos.

368
00:25:41,609 --> 00:25:43,190
Es decir, si entre todos los alumnos

369
00:25:43,190 --> 00:25:44,829
le han dedicado 10 horas,

370
00:25:45,470 --> 00:25:47,410
yo quiero saber cuáles son los que más tiempo

371
00:25:47,410 --> 00:25:49,109
le han dedicado. Bien, porque puede que sea

372
00:25:49,109 --> 00:25:51,130
más extenso, lógicamente, y se le dedique

373
00:25:51,130 --> 00:25:52,890
más tiempo, o porque han requerido

374
00:25:52,890 --> 00:25:55,089
una mayor visualización.

375
00:25:55,329 --> 00:25:56,769
Claro, aquí se ven algunos que destacan

376
00:25:56,769 --> 00:25:59,430
contra otros que tienen una reflexión menor.

377
00:25:59,890 --> 00:26:01,269
Cuando te pones con el curso de encima,

378
00:26:01,630 --> 00:26:02,970
en esto que no tiene los datos, pues te aparece

379
00:26:02,970 --> 00:26:05,809
el nombre del vídeo y el porcentaje.

380
00:26:07,690 --> 00:26:12,690
Lo mismo sucede con lo que son los ejercicios que se le plantean.

381
00:26:12,690 --> 00:26:19,690
Por ejemplo aquí, a simple vista, si son ejercicios todo tipo de lesión múltiple, algo salta a la vista.

382
00:26:19,690 --> 00:26:25,690
Aquí hay un ejercicio que por alguna razón le han dedicado más tiempo a algo más anterior a hacer.

383
00:26:25,690 --> 00:26:27,690
Hay cosas que son evidentes.

384
00:26:27,690 --> 00:26:34,690
Y luego, lo que es lo más interesante es cuando podemos analizar lo que son los vídeos, cómo han sido vistos.

385
00:26:34,690 --> 00:26:45,690
Esta gráfica con dos barras de distintos colores va a mostrar al final la media de el alumno con cuanto han visionado el vídeo con respecto a su ubicación.

386
00:26:45,690 --> 00:26:52,690
Aquí se ven algunos que han recibido menos visionado, como este que la gente se ve que no ha repetido, que es el de funcionamiento de la plataforma,

387
00:26:52,690 --> 00:26:57,690
a otros donde se ve claramente que la gente no ha ido viendo más.

388
00:26:57,690 --> 00:27:12,690
Y si seleccionamos un vídeo en concreto, aquí podemos ver, nos muestra los segundos del vídeo, aquí lo ve en número de visionados, y claro, aquí se ve perfectamente perfectamente donde hay un pico.

389
00:27:12,690 --> 00:27:20,690
me dice que hacia el segundo 80 aproximadamente, igual si me pongo el cursor en la punta, me dice el segundo exacto, algo hay.

390
00:27:20,690 --> 00:27:26,690
Aquí el alumno ha parado, ha retrocedido, o a lo mejor es que hay una fórmula que está apuntando,

391
00:27:26,690 --> 00:27:29,690
luego esto también sirve un poco para analizar nuestro trabajo.

392
00:27:29,690 --> 00:27:35,690
Y dice, vale, el curso que viene puede ir en este vídeo, pero yo ya sé que ellos se van a encontrar unas dificultades aquí.

393
00:27:35,690 --> 00:27:41,690
Puede que sea propia del contenido del vídeo, o puede que sea simplemente porque hay que explicarlo mejor,

394
00:27:41,690 --> 00:27:44,829
Porque hay que darle una vuelta de tuerca para ver cómo el alumno lo asimila.

395
00:27:45,190 --> 00:27:50,309
O luego en clase tengo que dedicarle más tiempo a la explicación de este tramo del vídeo

396
00:27:50,309 --> 00:27:55,069
y a lo mejor no tanta, a la que no ha requerido tanta repetición.

397
00:27:57,569 --> 00:27:59,750
Esto es lo que la Universidad Carlos III como comentaba.

398
00:27:59,750 --> 00:28:03,569
Lo que es este módulo de aprendizaje tiene muchas más opciones.

399
00:28:04,210 --> 00:28:09,910
Que a nivel gráfico la verdad que muestra una estadística bastante importante

400
00:28:09,910 --> 00:28:13,349
y diferente a la que estamos acostumbrados un poco a usar con los vídeos.

401
00:28:13,930 --> 00:28:17,170
También esto encaja bastante bien en lo que es la convocatoria del proyecto,

402
00:28:17,430 --> 00:28:24,829
que si recordáis al comienzo de la charla decíamos que era una convocatoria para ayudas para la mejora del aprendizaje.

403
00:28:25,369 --> 00:28:27,650
Realmente la mejora del aprendizaje es para el alumnado,

404
00:28:27,650 --> 00:28:35,089
pero también es bastante importante que el profesor desempeñe en el aula

405
00:28:35,089 --> 00:28:40,970
y cómo luego también puede analizar el trabajo que el profesor ha hecho, cómo el alumno lo ha trabajado

406
00:28:40,970 --> 00:28:48,509
y todo eso analizarlo, o sea, tener una evaluación no solo del alumnado, sino una autoevaluación de lo que hemos hecho.

407
00:28:50,309 --> 00:28:56,769
Lo más destacable, ya a base de la experiencia, es que los alumnos, por lo menos, están usando muchos de los vídeos,

408
00:28:57,049 --> 00:29:02,349
además para repasar, ya no solo antes de clase, que se cuesta a mitad del curso cambiar un poco la metodología,

409
00:29:02,349 --> 00:29:04,650
creo que si se comienza al comienzo del curso

410
00:29:04,650 --> 00:29:06,589
es mucho más fácil de introducir

411
00:29:06,589 --> 00:29:07,710
la clase invertida

412
00:29:07,710 --> 00:29:09,450
sino que los propios alumnos

413
00:29:09,450 --> 00:29:11,890
explican algo en clase y ya te están diciendo

414
00:29:11,890 --> 00:29:13,890
bueno, ¿y cuándo vas a subir vídeos de estos?

415
00:29:14,670 --> 00:29:16,150
que no está, entonces que te vayan demandando

416
00:29:16,150 --> 00:29:18,349
también vídeos está bien, porque quiere decir que ellos

417
00:29:18,349 --> 00:29:19,730
luego de alguna forma en casa

418
00:29:19,730 --> 00:29:22,410
pues lo están trabajando, ya sea tumbados

419
00:29:22,410 --> 00:29:24,130
en el sillón con el móvil, pueden verlo

420
00:29:24,130 --> 00:29:26,109
van en un autobús

421
00:29:26,109 --> 00:29:28,650
tienen mucho más accesibles los

422
00:29:28,650 --> 00:29:29,269
contenidos

423
00:29:29,269 --> 00:29:47,269
Estas son las dos actividades en clase más destacables que hemos seguido, tanto las audioguías como esta mezcla de MOOC con clase invertida, que lo bueno es que podemos analizar cómo han sido visionados los vídeos.

424
00:29:47,269 --> 00:29:50,269
El proyecto, como hemos dicho, continúa hasta el mes de diciembre.

425
00:29:50,269 --> 00:29:53,269
¿Qué nos queda por hacer?

426
00:29:53,269 --> 00:30:15,190
Pues, lo que son las rutas de las audioguías, que nosotros somos un centro con un ámbito de actuación en 13 municipios de la Sierra Norte de Madrid, aunque tan solo impartamos clases, en 8 de ellos, porque no tenemos más profesores, ya no necesitaría tener más profesores para poder llegar a todos los pueblos, sería que estas rutas de alguna forma también se den a conceder.

427
00:30:15,190 --> 00:30:19,849
y también es bastante grato para el alumno ver que el trabajo que ha realizado

428
00:30:19,849 --> 00:30:24,569
siga siendo uno nuestro honor, pues lo que viene, porque posiblemente haya titulado,

429
00:30:25,109 --> 00:30:28,789
pues es una cosa que tienen en las calles, que la pueden ver sus amigos,

430
00:30:28,910 --> 00:30:32,170
lo pueden ver sus familiares, y además hablamos mucho de secundaria,

431
00:30:32,170 --> 00:30:35,170
pero nosotros tenemos otras enseñanzas en los centros de adultos,

432
00:30:35,849 --> 00:30:39,890
como son las enseñanzas iniciales, digamos que eso debe ser como una primaria básica,

433
00:30:39,890 --> 00:30:42,309
y tenemos en los pueblos

434
00:30:42,309 --> 00:30:43,950
gente más joven

435
00:30:43,950 --> 00:30:46,829
y gente que son mayores, de 60, de 70 años

436
00:30:46,829 --> 00:30:47,569
entonces

437
00:30:47,569 --> 00:30:50,289
mucha de esta gente, igual que los jóvenes

438
00:30:50,289 --> 00:30:52,410
pues pueden haber tirado más de buscar en Google

439
00:30:52,410 --> 00:30:54,829
pues las personas más mayores

440
00:30:54,829 --> 00:30:56,630
han tirado mucho de la memoria histórica

441
00:30:56,630 --> 00:30:57,849
han recuperado pues

442
00:30:57,849 --> 00:30:59,369
historias que ellos conocen

443
00:30:59,369 --> 00:31:01,329
o un libro que tienen de hace muchos años

444
00:31:01,329 --> 00:31:04,410
que es incluso muy difícil de encontrar en las bibliotecas

445
00:31:04,410 --> 00:31:06,329
y entonces que no quede solo

446
00:31:06,329 --> 00:31:08,789
lo que es las audioguías que hemos elaborado

447
00:31:08,789 --> 00:31:16,049
en una plataforma que solo está disponible con el móvil y con un tablet, sino que también se pueda, desde un PC, acceder a ella.

448
00:31:16,690 --> 00:31:24,470
Por otro lado, si quieren elaborar, y se deben elaborar, porque está dentro de lo que es la subvención que se nos ha concedido por parte del Ministerio,

449
00:31:25,049 --> 00:31:34,710
pues unos tipos de folletos, de libros, con lo que son las rutas que se han ido elaborando, cárteres informativos y darle mucha difusión por la zona.

450
00:31:34,710 --> 00:31:44,950
Y además poder colocar en cada uno de los municipios una placa en la cual, a pesar de un código QR, se pueda acceder a las obligorías.

451
00:31:45,549 --> 00:31:53,049
Entonces creo que eso también es una forma de unir a todos los municipios y a todos los ayuntamientos que de alguna forma constituyen el centro,

452
00:31:53,750 --> 00:32:00,109
sino que además fomenta el turismo y para el alumnado que en la plaza de su pueblo esté su trabajo expuesto.

453
00:32:00,109 --> 00:32:03,170
no va a estar el texto que le ha escrito

454
00:32:03,170 --> 00:32:04,970
pero si tiene un acceso directo

455
00:32:04,970 --> 00:32:06,789
al trabajo que ha realizado

456
00:32:06,789 --> 00:32:08,450
y que lógicamente eso puede perjudicar

457
00:32:08,450 --> 00:32:11,269
creo que eso está bastante bien

458
00:32:11,269 --> 00:32:12,029
porque de alguna forma

459
00:32:12,029 --> 00:32:14,470
también nos estamos centrando en el alumno

460
00:32:14,470 --> 00:32:16,769
y en lo que ellos han hecho

461
00:32:16,769 --> 00:32:19,069
todo esto, esta parte que si os dais cuenta

462
00:32:19,069 --> 00:32:21,109
es un poco más logística podemos decir

463
00:32:21,109 --> 00:32:22,490
no tanto del trabajo del alumno

464
00:32:22,490 --> 00:32:25,009
pues ahora ya lo de el mes de junio

465
00:32:25,009 --> 00:32:26,329
y bañamos cerrando capítulos

466
00:32:26,329 --> 00:32:27,849
poco a poco irá tomando forma

467
00:32:27,849 --> 00:32:35,150
para que en lo que sea el segundo semestre del año todo este trabajo se pueda llevar a cabo

468
00:32:35,150 --> 00:32:39,769
y también que cuando comience el mes de septiembre todo el trabajo que se ha realizado

469
00:32:39,769 --> 00:32:45,289
a lo largo de estos primeros seis meses del proyecto se vea plasmado al comienzo del curso ya

470
00:32:45,289 --> 00:32:50,349
en los planes de convivencia, de acogida del profesorado cuando lleguen nuevos en el mes de septiembre,

471
00:32:50,349 --> 00:32:52,710
de acogida al alumnado

472
00:32:52,710 --> 00:32:54,789
y en lo que es el proyecto educativo

473
00:32:54,789 --> 00:32:56,769
y en un cambio en lo que es la metodología

474
00:32:56,769 --> 00:32:58,289
del centro

475
00:32:58,289 --> 00:32:59,329
en el futuro y bueno

476
00:32:59,329 --> 00:33:02,470
puede seguir trabajando

477
00:33:02,470 --> 00:33:03,069
en esta línea

478
00:33:03,069 --> 00:33:05,450
y bueno, por nuestra parte

479
00:33:05,450 --> 00:33:08,109
ha sido un poco explicado rápidamente el proyecto

480
00:33:08,109 --> 00:33:09,970
y no sé si

481
00:33:09,970 --> 00:33:12,349
tenéis alguna duda, alguna pregunta

482
00:33:12,349 --> 00:33:22,619
Pues

483
00:33:22,619 --> 00:33:24,700
no sé que quería

484
00:33:24,700 --> 00:33:25,900
hacer alguna cosa

485
00:33:25,900 --> 00:33:27,720
en lo que se da para hacer

486
00:33:27,720 --> 00:33:33,720
¿Habéis pensado sobre señalizar los pueblos? ¿Cómo vais a hacer eso?

487
00:33:33,720 --> 00:33:40,720
Sí, la idea sería poner unas placas con unos códigos QR y con el logotipo del centro y el del ayuntamiento, lo que sea,

488
00:33:40,720 --> 00:33:44,720
pero para eso también hay que hablar con los propios ayuntamientos porque algunos tienen...

489
00:33:44,720 --> 00:33:49,720
La placa tiene que tener este tamaño, tiene que ser así, tiene que ser esa.

490
00:33:49,720 --> 00:33:54,720
Por eso eso lo queremos hacer tranquilamente a partir de...

491
00:33:54,720 --> 00:33:56,920
incluso después de las vacaciones de verano

492
00:33:56,920 --> 00:33:58,759
para que sea más

493
00:33:58,759 --> 00:34:00,880
tranquilo, que además de todas las elecciones

494
00:34:00,880 --> 00:34:03,000
entonces ahora mismo no sé dónde van a recibir

495
00:34:03,000 --> 00:34:04,920
ahora mismo una de las

496
00:34:04,920 --> 00:34:06,819
complejidades, aunque está hablado con los

497
00:34:06,819 --> 00:34:08,659
ayuntamientos, es que claro, en el mes de mayo

498
00:34:08,659 --> 00:34:10,179
tenemos una situación, en este caso

499
00:34:10,179 --> 00:34:12,820
con las elecciones que pueden cambiar muchos ayuntamientos

500
00:34:12,820 --> 00:34:14,840
luego, está claro que

501
00:34:14,840 --> 00:34:16,760
siempre nos gustaría ponerlo en el lugar más turístico

502
00:34:16,760 --> 00:34:18,320
digamos, donde vaya a pasar más gente

503
00:34:18,320 --> 00:34:21,039
pero no puede ponerlo posiblemente en la puerta de la iglesia

504
00:34:21,039 --> 00:34:22,699
por ejemplo, estoy pensando

505
00:34:22,699 --> 00:34:23,960
en Torre Laguna

506
00:34:23,960 --> 00:34:27,260
no sé si conocéis, pero en la plaza que es bastante grande

507
00:34:27,260 --> 00:34:29,179
pues ahí sí se ha hablado de colocarlo

508
00:34:29,179 --> 00:34:31,219
en lo que es la puerta de la oficina de turismo

509
00:34:31,219 --> 00:34:32,699
es una zona que tiene sus portales

510
00:34:32,699 --> 00:34:35,260
no está tan, digamos, en la parte monumental

511
00:34:35,260 --> 00:34:37,340
pero es esta zona de la oficina de turismo

512
00:34:37,340 --> 00:34:39,320
que al final, con la gente que vaya de turismo

513
00:34:39,320 --> 00:34:41,480
pues va a pasar por ahí por delante

514
00:34:41,480 --> 00:34:43,659
entonces con cada uno de los municipios

515
00:34:43,659 --> 00:34:45,679
encontrar el lugar que es más adecuado

516
00:34:45,679 --> 00:34:48,340
también lógicamente las cosas tienen un coste económico

517
00:34:48,340 --> 00:34:51,000
y hay que realizar el ajuste por lo que se puede

518
00:34:51,000 --> 00:34:52,840
con lo que es el proyecto

519
00:34:52,840 --> 00:34:56,840
de lo que se puede con la parte electrónica y monumental.

520
00:34:56,840 --> 00:35:01,840
Quinto preguntilla, ¿al torta se decepan que el título de alumnado que va son mayores de edad?

521
00:35:01,840 --> 00:35:07,840
Sí, el alumnado que tenemos pueden venir los alumnos.

522
00:35:07,840 --> 00:35:12,840
Cuando hacemos la matrícula, en el mes de septiembre, se pueden matricular alumnos que tienen 17 años

523
00:35:12,840 --> 00:35:15,840
y cumplan antes del 31 de diciembre los 18.

524
00:35:15,840 --> 00:35:20,840
Y luego, como caso excepcional, alumnos que tengan 16 o 17 años

525
00:35:20,840 --> 00:35:31,840
También pueden matricularse, pero tienen que ser casuísticas muy especiales, con permisos al servicio de inspección, deportistas de alto nivel, a los cuales nunca me he encontrado ninguno en los CEPA.

526
00:35:31,840 --> 00:35:41,840
Pero digamos que la población que nos encontramos es, en lo que es la parte de secundaria, pues tenemos alumnado que viene del instituto reciente, de 18, 19, 20 años.

527
00:35:41,840 --> 00:35:48,900
años, nos encontramos también con mucha gente de la tuba de GB, que el tener el título

528
00:35:48,900 --> 00:35:53,420
de graduado escolar, el octavo de GB, no es equivalente con tener la secundaria, digamos

529
00:35:53,420 --> 00:35:57,639
les faltaría un año. Entonces vuelven a los centros de adultos porque en sus trabajos

530
00:35:57,639 --> 00:36:04,059
les exigen tener ese año. La crisis económica, lo cual hace que gente de mayor edad, de 50

531
00:36:04,059 --> 00:36:08,599
años, pues se pueda dar el paro y decide retomar los estudios. Principalmente son los

532
00:36:08,599 --> 00:36:13,900
tres tipos de población en lo que es la secundaria. Luego tenemos enseñanzas iniciales, que es

533
00:36:13,900 --> 00:36:18,460
como esta primaria básica, y pues enseñanzas abiertas, inglés e informática, donde tienes

534
00:36:18,460 --> 00:36:23,440
de todas las edades, tienes gente joven, pues tienes población inmigrante que no tiene

535
00:36:23,440 --> 00:36:28,940
ningún estudio. También existe población española que, aunque sorprenda mucho, con

536
00:36:28,940 --> 00:36:33,940
veintitantos, veintiaños, se puede decir que son analfabetos y no han cursado los estudios

537
00:36:33,940 --> 00:36:39,340
por circunstancias varias. Y en la zona de la Sierra Norte de Madrid, que es donde nosotros

538
00:36:39,340 --> 00:36:44,699
estamos, pues también tienes una población bastante mayor, de 50 a 60, 70 años, pues

539
00:36:44,699 --> 00:36:50,480
que vienen a esta clase de enseñanzas iniciales, que es como una primaria básica. Y luego

540
00:36:50,480 --> 00:36:54,860
también la clase de acceso, de preparación a la clase de acceso a la clave superior y

541
00:36:54,860 --> 00:37:00,039
a la universidad, que ahí viene mucha gente que tiene su título de secundaria, que posiblemente

542
00:37:00,039 --> 00:37:07,039
que puedan tener otra formación, y las edades hay en muchos repertorios.

543
00:37:07,039 --> 00:37:14,039
¿Y dentro de todos esos repertorios, en qué hemos intentado para llevar a cabo en todo el centro?

544
00:37:14,039 --> 00:37:20,039
¿En qué edad se les ponía, hablándoles a los alumnos que son tan linditos?

545
00:37:20,039 --> 00:37:27,039
Muchos que habían hecho la ESO, algunos ni siquiera la ESO, algunos ni siquiera han hecho GB,

546
00:37:27,039 --> 00:37:33,039
No sé cuál era el grado de aceptación o qué cara tenía ahí.

547
00:37:33,039 --> 00:37:38,039
Estoy buscando una foto de la que hemos puesto.

548
00:37:38,039 --> 00:37:40,039
Esto de aquí.

549
00:37:40,039 --> 00:37:45,039
Estos chicos son de secundaria, por ejemplo, de la Cabrera.

550
00:37:49,039 --> 00:37:52,039
Pero estas fotos de aquí, si os fijáis, son personas más mayores.

551
00:37:52,039 --> 00:37:56,039
Esto es el aula de los friolas de enseñanzas iniciales.

552
00:37:56,039 --> 00:38:01,860
Si os dais cuenta, en esta clase hay más de 20 personas con los ordenadores trabajando.

553
00:38:02,139 --> 00:38:04,039
Hay una pizarra verde de fondo.

554
00:38:04,179 --> 00:38:07,139
Sí, esta pizarra es de la red toda la vida, pero bueno, aquí están con los ordenadores.

555
00:38:07,280 --> 00:38:15,679
Son personas mayores que de forma autónoma además se manejan y se desenvuelven, o han aprendido a desenvolverse en este mundo digital.

556
00:38:16,440 --> 00:38:19,099
A esta gente le ha encantado el poder trabajar sobre su pueblo.

557
00:38:19,860 --> 00:38:23,900
Las personas mayores pueden trabajar sobre su pueblo y sobre algo que es de ellos,

558
00:38:24,039 --> 00:38:28,239
porque han vivido, pues claro, se encanta y te puede venir con un montón de historias.

559
00:38:29,079 --> 00:38:33,840
Los chavales más jóvenes, pues lo que valoran principalmente es el uso de las nuevas tecnologías.

560
00:38:34,360 --> 00:38:37,840
Por ejemplo, el comenzar o presentar lo que es el proyecto, con una gincana,

561
00:38:38,400 --> 00:38:43,360
con códigos QR que había dentro del centro, códigos QR que estaban en la plaza del pueblo,

562
00:38:43,360 --> 00:38:46,260
que tenían que ir a buscarlos, pues también les llama la atención.

563
00:38:46,260 --> 00:38:47,780
el que su trabajo

564
00:38:47,780 --> 00:38:50,400
aunque estamos acostumbrados

565
00:38:50,400 --> 00:38:52,260
a que trabaje en papel

566
00:38:52,260 --> 00:38:53,780
porque sigue siendo la realidad

567
00:38:53,780 --> 00:38:56,099
realmente todo su trabajo va a estar en digital

568
00:38:56,099 --> 00:38:58,139
y todo su trabajo va a estar disponible

569
00:38:58,139 --> 00:38:59,000
en el móvil

570
00:38:59,000 --> 00:39:01,360
entonces a los que son más jóvenes eso pues también

571
00:39:01,360 --> 00:39:03,119
me salta bastante bien

572
00:39:03,119 --> 00:39:05,699
gente que pueda tener

573
00:39:05,699 --> 00:39:07,780
30 o 40 años

574
00:39:07,780 --> 00:39:09,760
que pueda venir por ejemplo de la antigua TV

575
00:39:09,760 --> 00:39:11,980
como comentabas

576
00:39:11,980 --> 00:39:13,199
la llevan también muy bien

577
00:39:13,199 --> 00:39:15,139
yo creo que a todas las edades

578
00:39:15,139 --> 00:39:16,860
les ha gustado

579
00:39:16,860 --> 00:39:19,480
posiblemente a cada grupo una razón diferente

580
00:39:19,480 --> 00:39:21,199
pero que ha sido una actividad

581
00:39:21,199 --> 00:39:23,239
la de las audioguías que ha sido muy bien

582
00:39:23,239 --> 00:39:24,980
aceptada en este caso

583
00:39:24,980 --> 00:39:27,059
por todos los públicos y todas las edades

584
00:39:27,059 --> 00:39:28,699
lo del MOOC

585
00:39:28,699 --> 00:39:30,920
de los vídeos, es un grupo en el cual estoy

586
00:39:30,920 --> 00:39:32,360
llevando la práctica

587
00:39:32,360 --> 00:39:34,980
es un grupo de secundaria donde creo que

588
00:39:34,980 --> 00:39:37,059
la persona que más años tiene es 35 años

589
00:39:37,059 --> 00:39:38,840
tampoco es una cosa para adulta

590
00:39:38,840 --> 00:39:41,219
entre 20 y 35

591
00:39:41,219 --> 00:39:42,760
y bueno, entonces

592
00:39:42,760 --> 00:39:45,119
se mueven con el móvil

593
00:39:45,119 --> 00:39:51,619
con el ordenador y desaparte algo dentro de lo que es algo normal

594
00:39:51,619 --> 00:39:54,619
como un blog, un wiki o una virtual

595
00:39:54,619 --> 00:40:07,619
¿Cuántos años tiene el alumnado que vuelve a las aulas después de un fracaso?

596
00:40:07,619 --> 00:40:13,619
Los chavales más jóvenes, 18 o 20 años, que está claro que vienen del Instituto de Recreación

597
00:40:13,619 --> 00:40:24,860
Luego, recientemente, por la razón que sea, ha fracasado. Habla de todo tipo, hay gente que tiene historia familiar en vírgulas y entiendes que en su momento, pues a lo mejor, pues claro, los estudios serán lo menos importante de su vida.

598
00:40:25,719 --> 00:40:34,880
Y hay gente que a lo mejor, pues en la época del instituto, pues no hizo lo que tenía que hacer. Y ahora, como se ve más tarde, ha dicho, pues, he hecho el tonto, tengo que retomarlo.

599
00:40:34,880 --> 00:40:49,320
Pero claro, también hay mucha otra gente, y ahí voy a hablar del caso de la gente que parte de los tabúes de EGB, que en su día tenía el título porque te querían, se puso a trabajar y fundado medio, ya tiene que volver porque a nivel laboral se lo exigen.

600
00:40:49,460 --> 00:40:51,559
Entonces también hay mucha gente en esa situación.

601
00:40:58,690 --> 00:41:02,349
¿Quería saber si teníais algún ejemplo de carta de reforma que pudiera mostrar?

602
00:41:04,530 --> 00:41:06,429
Lo que he puesto aquí antes, por el momento.

603
00:41:06,429 --> 00:41:15,519
si quieres copiarte la dirección

604
00:41:15,519 --> 00:41:16,760
tienes acceso a este

605
00:41:16,760 --> 00:41:18,940
sí, es una dirección abreviada

606
00:41:18,940 --> 00:41:21,139
porque la dirección que nos han proporcionado

607
00:41:21,139 --> 00:41:22,940
de la universidad es muy larga

608
00:41:22,940 --> 00:41:24,880
entonces, bueno, bit.li

609
00:41:24,880 --> 00:41:27,019
que es una página que abrevia

610
00:41:27,019 --> 00:41:28,059
las url

611
00:41:28,059 --> 00:41:29,679
y luego me ha puesto mates

612
00:41:29,679 --> 00:41:32,460
eh, está mal, perdón, mates mapatik

613
00:41:32,460 --> 00:41:36,619
mates mapatik

614
00:41:36,619 --> 00:41:40,000
¿Mates? ¿Mapati?

615
00:41:40,480 --> 00:41:43,159
De todas formas, lo que es la presentación

616
00:41:43,159 --> 00:41:44,920
está en nuestro blog

617
00:41:44,920 --> 00:41:46,500
¿Vale?

618
00:41:46,860 --> 00:41:49,099
Entonces, estamos chequeando

619
00:41:49,099 --> 00:41:50,219
con la URL que está

620
00:41:50,219 --> 00:41:52,079
mal, pero

621
00:41:52,079 --> 00:41:54,219
bit.ly

622
00:41:54,219 --> 00:41:56,539
barra mates

623
00:41:56,539 --> 00:41:58,860
mapati

624
00:41:58,860 --> 00:42:00,320
que es el nombre del proyecto, ¿vale?

625
00:42:03,039 --> 00:42:05,199
Entonces, si te das cuenta que la dirección

626
00:42:05,199 --> 00:42:06,300
real es un poquito más

627
00:42:06,300 --> 00:42:13,300
más larga. La primera vez te va a pedir que te registres. Una vez que estés registrado,

628
00:42:13,300 --> 00:42:16,300
te logas.

629
00:42:16,300 --> 00:42:19,300
¿Ese registro es para la plataforma OpenLX?

630
00:42:19,300 --> 00:42:26,300
Es para la OpenLX que está alojada en los servidores de la Universidad Carlos III, en este caso.

631
00:42:26,300 --> 00:42:40,179
Igualmente aquí donde pone Cuseware, ahí a la izquierda, es donde vendrá los contenidos de la gente.

632
00:42:40,179 --> 00:42:47,260
Aquí lo vas viendo, aquí tienes el vídeo, y hacia arriba te van cambiando las actividades.

633
00:42:49,260 --> 00:42:59,260
El vídeo, actividades, y por aquí lo vas teniendo unidades de masa, pues igual, como cualquier otra plataforma, digamos, que es la forma de manejarte.

634
00:43:00,260 --> 00:43:08,260
Esta pestaña, que pone RealMine Analytics, es la que tan solo tengo yo en este caso como administrador, el que se matricula como alumno no lo tiene.

635
00:43:08,260 --> 00:43:17,260
no lo tiene y bueno, pues aquí es donde puedo ver cómo han sido visualizados los problemas,

636
00:43:17,260 --> 00:43:23,260
lo que os comentaba antes, puedo ver cómo han sido trabajados los vídeos, aquí puedo

637
00:43:23,260 --> 00:43:32,260
cambiar un total de veces el número de alumnos, el vídeo, tenemos muchas opciones, la actividad

638
00:43:32,260 --> 00:43:39,019
actividad que he tenido de visualizaciones, cada bloque tiempo será dedicado, y luego

639
00:43:39,019 --> 00:43:44,139
además puedes ver siempre lo que es el progreso. Lógicamente en mi caso yo no he hecho un curso

640
00:43:44,139 --> 00:43:48,300
como alumno, lo que viene ahí son cosas que vas trasteando, pero al final aquí en cada

641
00:43:48,300 --> 00:43:55,099
uno lo que uno ve es lo que es la idea de medida, la idea de lo que da álgebra, geometría,

642
00:43:55,099 --> 00:44:00,099
funciones y probabilidad. Aquí uno puede ir viendo su seguimiento y cuando compre otro

643
00:44:00,099 --> 00:44:27,320
o cuál es el total que llevas en este caso de lo que alguien puede ver, lo que tiene hecho, lo que no, las actividades puede repetirlas, si no le sale, le viene mal, puede repetir hasta que le salga bien, incluso para que le den un informe de lo que son los problemas, las actividades propuestas, pues las tiene, por ejemplo, en este caso, dice, puntuación en unidad de masa, pues una página tiene un ejercicio, has hecho bien una de una,

644
00:44:27,320 --> 00:44:30,260
en otra subpágina digamos

645
00:44:30,260 --> 00:44:32,760
hay una pero no la has hecho

646
00:44:32,760 --> 00:44:34,099
porque si la has hecho está mal

647
00:44:34,099 --> 00:44:36,099
en el mundo todo esto lo que hace

648
00:44:36,099 --> 00:44:37,719
ahora ya que estamos por

649
00:44:37,719 --> 00:44:40,260
el bloque de la tierra pues ya lo tiene completo

650
00:44:40,260 --> 00:44:43,659
el que quiera trastear

651
00:44:43,659 --> 00:44:46,940
pues en la dirección esta la puedo transcribir aquí arriba

652
00:44:46,940 --> 00:44:48,400
para que no vaya a error

653
00:44:48,400 --> 00:44:49,579
el punto de la idea

654
00:44:49,579 --> 00:44:52,079
barra mates

655
00:44:52,079 --> 00:44:53,440
mapa aquí

656
00:44:53,440 --> 00:44:56,139
y la quita se toma en cualquier sitio

657
00:44:56,139 --> 00:44:59,000
Entonces, claro, está enfocado

658
00:44:59,000 --> 00:45:01,019
Para el alumnado nuestro de nivel 1 de secundaria

659
00:45:01,019 --> 00:45:02,699
Pero que si alguien de matemática

660
00:45:02,699 --> 00:45:04,659
De un nivel equivalente de otros centros

661
00:45:04,659 --> 00:45:06,320
Quiere usarlo, o puede usarlo

662
00:45:06,320 --> 00:45:09,400
La gente que pueda estar en el nivel 2

663
00:45:09,400 --> 00:45:10,800
Que es el siguiente curso de secundaria

664
00:45:10,800 --> 00:45:12,139
Y pueda tener pendiente

665
00:45:12,139 --> 00:45:13,619
El ámbito de

666
00:45:13,619 --> 00:45:16,699
El nivel 1, el ámbito científico

667
00:45:16,699 --> 00:45:18,400
Pues también puede, lógicamente

668
00:45:18,400 --> 00:45:20,360
Tiene un refuerzo, más cuando muchos van al nivel 2

669
00:45:20,360 --> 00:45:22,719
Y no pueden asistir a las clases de nivel 1 por horario

670
00:45:22,719 --> 00:45:24,199
O aunque puedan asistir

671
00:45:24,199 --> 00:45:25,340
Pues tampoco hacen el refuerzo

672
00:45:25,340 --> 00:45:29,059
muchas veces

673
00:45:29,059 --> 00:45:30,219
yo creo que todas estas cosas

674
00:45:30,219 --> 00:45:34,260
al final viene bien pues ir probando cosas nuevas y cada uno en su centro y su grupo

675
00:45:34,260 --> 00:45:35,940
ve y encuentra lo que

676
00:45:35,940 --> 00:45:38,340
lo que funciona y al final un equilibrio entre el profesor y el alumno

677
00:45:38,340 --> 00:45:40,139
y la cosa que hoy funciona con un grupo

678
00:45:40,139 --> 00:45:42,239
el año que viene a lo mejor no funciona

679
00:45:42,239 --> 00:45:43,519
con el siguiente

680
00:45:43,519 --> 00:45:45,880
la educación desgraciadamente resiste

681
00:45:45,880 --> 00:45:48,139
o sea es probar cosas que

682
00:45:48,139 --> 00:45:52,460
una vez que funciona, otra vez que no funciona