1
00:00:00,750 --> 00:00:06,849
Buenos días. A lo largo de este vídeo se enseñarán las evidencias del Área 3, que es Enseñanza y Aprendizaje.

2
00:00:07,809 --> 00:00:15,130
Para esta evidencia se presenta el aula virtual de Educamadrid utilizada para un grupo de Ciencias de la Computación de 1º de Bachillerato.

3
00:00:16,010 --> 00:00:22,329
En él se expondrán las diversas tareas realizadas por el alumnado, así como su organización y rúbrica empleada para la evaluación.

4
00:00:23,250 --> 00:00:27,730
Asimismo, se describe el proceso de retroalimentación proporcionado a través del aula virtual

5
00:00:27,730 --> 00:00:32,490
y la forma en que el alumnado puede consultar sus calificaciones y el progreso de su trabajo.

6
00:00:33,189 --> 00:00:36,909
A lo largo del vídeo se utilizarán datos personales de diferentes alumnos,

7
00:00:37,409 --> 00:00:42,170
pero en todo momento se utilizará un sistema de pixelado para que sea anónimo.

8
00:00:43,890 --> 00:00:49,789
Este curso del que hablo es este concretamente, el primero bachillerato de Ciencias de la Computación.

9
00:00:50,689 --> 00:00:55,229
A lo largo de este curso se han establecido los contenidos de una forma estructurada.

10
00:00:55,229 --> 00:01:10,569
Para ello se han dividido en diferentes temas y teniendo el título del tema detallado y ordenado de una forma clara y simplificada para las personas con atención a la diversidad.

11
00:01:10,569 --> 00:01:29,849
En este grupo, vamos pues personas que necesitan atención a diversidad, en este grupo tenemos, es un grupo de 18 alumnos en los cuales dos de ellos tienen TDAH y necesitan adaptación de formato y letra y tiempo, pero no necesitan adaptación significativa.

12
00:01:29,849 --> 00:01:53,450
Por lo tanto, en este aula virtual se ha utilizado una estructura diferenciada por temas. En primer lugar, en los avisos que se realizan por parte de la profesora se ha utilizado un texto en el que viene el correo de la profesora para que en cualquier momento los alumnos puedan realizar dudas directamente a través del correo o a través de los mensajes directos de la aula virtual.

13
00:01:53,450 --> 00:02:04,950
A lo largo de esta asignatura se han visto seis temas diferentes, más tareas extras realizadas por los alumnos que tienen más interés en la asignatura.

14
00:02:06,329 --> 00:02:18,909
Respecto a los contenidos que se han tratado y la estructura de las tareas realizadas, vamos a mostrar, por ejemplo, el tema 5, que es cuando vemos la programación por diferentes lenguajes.

15
00:02:18,909 --> 00:02:23,389
primero se ha hablado del lenguaje Scratch, Microbit y HTML, que es contenido de la asignatura,

16
00:02:24,150 --> 00:02:27,750
se han realizado diferentes tareas para evaluar estos contenidos

17
00:02:27,750 --> 00:02:36,250
y todos ellos se han estructurado de manera que los alumnos saben cuál es el objetivo de la tarea,

18
00:02:36,849 --> 00:02:40,150
las instrucciones generales y diferenciadas por pasos.

19
00:02:40,909 --> 00:02:44,629
En este caso, por ejemplo, que es una tarea realizada en lenguaje Scratch,

20
00:02:44,629 --> 00:02:48,250
el objetivo de la asignatura es este que estoy aquí señalando,

21
00:02:48,909 --> 00:02:55,289
que es programar y diseñar un videojuego, luego se han pedido como instrucciones generales

22
00:02:55,289 --> 00:03:01,330
la conceptualización del trabajo, que primero deben pensar el tipo de videojuego que quieren

23
00:03:01,330 --> 00:03:09,009
realizar, se han utilizado colores y formatos diferentes de letra para estructurar el enunciado,

24
00:03:09,849 --> 00:03:17,050
luego se le ha dado como un guión que deben de seguir para realizar esta tarea, de manera

25
00:03:17,050 --> 00:03:24,370
que si se salta en algún tipo de paso o les falta algo puedan volver como si fuera una checklist y

26
00:03:24,370 --> 00:03:32,229
verificar si parte del enunciado no lo han seguido. Después de leer todo este enunciado los alumnos

27
00:03:32,229 --> 00:03:39,129
podrán consultar la rúbrica con la que se va a evaluar. Esta rúbrica para facilitar la lectura

28
00:03:39,129 --> 00:03:45,389
de este enunciado yo se la junto en formato pdf y en jpg en dos imágenes para que la puedan abrir

29
00:03:45,389 --> 00:03:47,469
en cualquier ordenador que se utilice.

30
00:03:47,969 --> 00:03:51,169
Esta asignatura se realiza en un aula digital

31
00:03:51,169 --> 00:03:54,229
donde los alumnos tienen un ordenador fijo de mesa

32
00:03:54,229 --> 00:03:57,090
pero también tendrán acceso a diferentes portátiles.

33
00:03:57,930 --> 00:04:01,509
Para todas las tareas realizadas en esta asignatura

34
00:04:01,509 --> 00:04:04,710
se les da tiempo de sobra para que lo puedan hacer en el aula

35
00:04:04,710 --> 00:04:08,090
y tiempo extra por si necesitan editar la tarea

36
00:04:08,090 --> 00:04:11,289
y no tienen acceso a material tecnológico en sus casas.

37
00:04:11,289 --> 00:04:21,850
Por ello, todo viene tan detallado en el enunciado para que los alumnos no dependan de tener acceso o no a internet en su casa.

38
00:04:22,310 --> 00:04:28,610
Estas rúbricas que adjunto en el enunciado, como decía antes, es la rúbrica que se utilizará para evaluar la tarea.

39
00:04:29,529 --> 00:04:39,970
Todas tienen este formato, que es la realizada en el aula virtual, en la que yo pongo un ítem que se evalúa

40
00:04:39,970 --> 00:04:47,509
y diferentes niveles de evaluación, desde cero puntos hasta un punto por cada ítem.

41
00:04:47,949 --> 00:04:50,689
En esta en concreto, esta es la primera parte de la rúbrica

42
00:04:50,689 --> 00:04:56,670
y la segunda parte son otros cinco ítems con sus cinco evaluaciones.

43
00:04:57,370 --> 00:05:03,329
Estos ítems están directamente relacionados con el enunciado que se les ha puesto aquí,

44
00:05:04,149 --> 00:05:07,189
de manera que los alumnos siempre van a saber el método de evaluación

45
00:05:07,189 --> 00:05:09,110
con anterioridad a la realización de la asignatura

46
00:05:09,110 --> 00:05:12,410
y van a saber en qué se basan.

47
00:05:12,930 --> 00:05:15,610
Una vez que lo entreguen, en este caso concreto de esta asignatura,

48
00:05:15,850 --> 00:05:16,689
o sea, perdón, de esta tarea,

49
00:05:17,269 --> 00:05:23,550
se pide la programación en formato Scratch,

50
00:05:23,550 --> 00:05:26,529
pero también se pide un guión básico

51
00:05:26,529 --> 00:05:30,029
para explicar cómo funciona ese juego que estén realizando.

52
00:05:30,649 --> 00:05:32,750
Entonces, los alumnos, cuando lo suben,

53
00:05:32,910 --> 00:05:34,149
y nosotros lo calificamos,

54
00:05:35,050 --> 00:05:37,069
se suben, por un lado,

55
00:05:37,069 --> 00:05:47,189
Este concreto sube este archivo en formato Scratch y este archivo en formato PDF para poder explicar cómo funciona su tarea.

56
00:05:48,089 --> 00:06:00,009
De esta manera nosotros utilizaremos la rúbrica que hemos indicado directamente en el aula virtual y se señalará el ítem que nosotros estamos evaluando calificándolo desde el 0 hasta el 1.

57
00:06:00,009 --> 00:06:15,410
En el caso de un alumno que tenga algo que no ha estado correctamente, por ejemplo, este en concreto, tiene un ítem evaluado como un punto, pero otro ítem tiene 0,25 puntos porque no ha llegado al máximo.

58
00:06:15,410 --> 00:06:21,649
De esta manera, cuando el alumno vea su nota final, que en este caso es 9 en vez de 10,

59
00:06:22,509 --> 00:06:25,730
podrá ir a la rúbrica y ver qué es lo que le ha fallado.

60
00:06:26,470 --> 00:06:30,230
Así podrá entender de una manera más fácil por qué tiene cada nota.

61
00:06:32,370 --> 00:06:37,850
A lo largo de esta evaluación, con esta manera de hacerla de la rúbrica en el aula virtual,

62
00:06:38,310 --> 00:06:44,790
los alumnos entenderán que es una evaluación objetiva, que es clara a lo largo del proceso,

63
00:06:44,790 --> 00:06:47,550
y que tienen acceso a ella en todo momento.

64
00:06:48,389 --> 00:06:52,490
También en esta asignatura se han utilizado diferentes tareas

65
00:06:52,490 --> 00:06:56,750
en las que los alumnos han colaborado e interaccionado entre ellos.

66
00:06:58,170 --> 00:07:03,610
Esas tareas se han realizado a través de herramientas de edición de trabajo,

67
00:07:03,610 --> 00:07:09,350
de edición online, en la que pueden interaccionar en todo momento trabajando juntos.

68
00:07:09,350 --> 00:07:26,550
Por ejemplo, a lo largo de esta asignatura, de los diferentes temas que hemos visto, el tema anterior al que estaba enseñando en ese momento es la elaboración de presentaciones que se han utilizado presentaciones de diferentes temas.

69
00:07:26,550 --> 00:07:42,730
Por ejemplo, esta tarea en concreto, los alumnos tenían como objetivo desarrollar una presentación multimedia que incluya datos relevantes, gráficos y elementos visuales sobre una serie, película o videojuego a la elección del alumnado en la que tienen que trabajar en parejas.

70
00:07:42,730 --> 00:07:46,490
para esta tarea se ha utilizado este guión

71
00:07:46,490 --> 00:07:48,970
que se les ha puesto en la aula virtual desde el primer momento

72
00:07:48,970 --> 00:07:52,610
de empezar esta tarea, donde incluía

73
00:07:52,610 --> 00:07:55,410
los requisitos, es decir, tenía que tener un mínimo de 20

74
00:07:55,410 --> 00:07:58,389
diapositivas en total y realizar una explicación

75
00:07:58,389 --> 00:08:00,990
de entre 7 y 10 minutos. Para

76
00:08:00,990 --> 00:08:04,470
facilitar el enunciado de esta asignatura

77
00:08:04,470 --> 00:08:07,410
se han hecho un guión con diferentes

78
00:08:07,410 --> 00:08:10,870
estructuras, por ejemplo, primero se pedía una diapositiva

79
00:08:10,870 --> 00:08:15,870
en la primera diapositiva en la que tenían que incluir un mínimo de una portada,

80
00:08:15,970 --> 00:08:20,689
el título de la serie o película o videojuego, los presentadores del trabajo

81
00:08:20,689 --> 00:08:24,370
y una imagen que tuviera que tener algo que ver con el tema.

82
00:08:25,310 --> 00:08:28,050
Este guión se ha dividido en diferentes diapositivas.

83
00:08:28,170 --> 00:08:33,070
Por ejemplo, en una estructura hipotética de diapositivas del 1 al 10

84
00:08:33,070 --> 00:08:37,789
incluiríamos este guión.

85
00:08:37,789 --> 00:08:55,350
Si ellos los calan hasta la diapositiva 20, que es la bibliografía, ya que tienen que demostrar que las fuentes consultadas son diferentes artículos, páginas web o libros, estas diapositivas podrían estar estructuradas de esta forma que se les sugiere.

86
00:08:56,309 --> 00:09:00,070
También se les dice que deben hacerlo en PowerPoint, en Google Slice o en Prezi.

87
00:09:00,610 --> 00:09:08,690
Pero en el aula se les fomenta el uso de Canva, que es una herramienta online en la que los alumnos pueden colaborar sobre el mismo documento a la vez.

88
00:09:09,490 --> 00:09:17,889
De esta manera se fomenta la interacción entre ellos y que se planifiquen los proyectos de una forma común desde el primer momento.

89
00:09:17,889 --> 00:09:31,090
Al final de la presentación, los alumnos del resto de la clase realizarán preguntas para tener un feedback y se estructurará desde el primer momento con ayuda por parte del profesor.

90
00:09:33,169 --> 00:09:44,470
En esta asignatura, que es primero de bachillerato de Ciencias de la Computación, todos los alumnos tienen acceso a todas las calificaciones que se han obtenido a lo largo del curso.

91
00:09:44,470 --> 00:09:50,330
de manera que los alumnos tienen autonomía a la hora de entender sus calificaciones

92
00:09:50,330 --> 00:09:53,990
si ellos van al apartado de calificaciones de su aula virtual

93
00:09:53,990 --> 00:10:00,529
obtendrán acceso a cada una de las notas de cada tarea a lo largo del curso

94
00:10:00,529 --> 00:10:03,269
todas ellas consultadas en esta tabla

95
00:10:03,269 --> 00:10:06,529
en la que ellos pueden picar en su propia asignatura

96
00:10:06,529 --> 00:10:10,269
y entender la rúbrica que se les ha juntado