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00:00:00,500 --> 00:00:07,559
En este vídeo se presenta el proyecto de innovación metodológica realizado con el alumnado de cuarto de primaria, titulado

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00:00:07,559 --> 00:00:14,179
Comprendemos la historia, con el que presento la evidencia fundamental requerida para acreditar mi competencia digital docente.

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00:00:15,300 --> 00:00:19,960
Estamos ante una línea de tiempo que comprende desde la prehistoria hasta la edad antigua,

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00:00:20,579 --> 00:00:22,839
contenidos pertenecientes al área de ciencias sociales.

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00:00:23,660 --> 00:00:28,820
Sin embargo, al realizarse durante las últimas semanas del curso y ya con todo el temario completado,

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00:00:28,820 --> 00:00:37,619
Se han utilizado también sesiones de ciencias naturales, de plástica y la sesión de TIC que el centro dedica dentro del proyecto STEM.

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00:00:38,759 --> 00:00:44,500
En primer lugar, se han asignado los contenidos a cada uno de los grupos cooperativos existentes en el aula.

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00:00:45,380 --> 00:00:49,579
Así, cada grupo comenzará la tarea utilizando la metodología Flip Classroom.

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00:00:50,579 --> 00:00:54,679
Aquí vemos un ejemplo del vídeo asignado a los alumnos que han trabajado la prehistoria,

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00:00:54,679 --> 00:01:01,399
el cual tuvo que ser visualizado en sus casas, para después realizar el cuestionario en el Cajut que estamos viendo.

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00:01:03,039 --> 00:01:07,239
Una vez terminada la fase de lanzamiento, comienza la de investigación.

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00:01:08,500 --> 00:01:15,719
Aquí vemos a los alumnos buscando la información requerida, concretamente tres acontecimientos y tres personajes históricos relevantes,

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00:01:16,200 --> 00:01:20,579
pertenecientes a la época asignada, además de imágenes para ilustrarlos.

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00:01:20,579 --> 00:01:27,760
La siguiente actividad consistió en compartir conmigo las imágenes descargadas, algo que

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00:01:27,760 --> 00:01:33,459
se hizo a través del cloud de EducaMadrid, tal y como aparece reflejado en pantalla.

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00:01:33,459 --> 00:01:38,200
De este modo, yo pude proceder a imprimir las imágenes recibidas, las cuales serían

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00:01:38,200 --> 00:01:42,280
colocadas posteriormente en la línea de tiempo.

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00:01:42,280 --> 00:01:48,000
Así es como llegamos a la fase de creación, en la cual se realiza el producto final esperado,

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este caso la propia línea de tiempo. Vemos cómo se han realizado en primer lugar los diferentes

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títulos debidamente decorados para después añadir las tarjetas con los acontecimientos

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00:01:59,739 --> 00:02:06,140
y personajes encontrados. Junto a ello se pegaron las imágenes impresas que los ilustran.

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00:02:08,280 --> 00:02:15,020
Finalmente restaba evaluar el proyecto. Para ello se presentó a los distintos grupos cooperativos

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00:02:15,020 --> 00:02:20,360
una rúbrica de evaluación, con la que pudieron aplicarse ellos mismos una nota final.

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00:02:21,500 --> 00:02:26,039
Además de esta rúbrica de autoevaluación, se aplica otra de heteroevaluación,

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00:02:26,759 --> 00:02:30,000
la cual es utilizada por mi parte para hacer lo propio.

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00:02:32,020 --> 00:02:38,620
Finalmente, el proyecto terminó con la presentación de un cuestionario en formato Plickers,

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00:02:40,219 --> 00:02:42,960
a través del cual se pudo recoger la información final

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00:02:42,960 --> 00:02:45,840
sobre el grado de adquisición de los contenidos.